【正文】 了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)效果比較好。當(dāng)有某位同學(xué)成功發(fā)送郵件后我就不止一遍的大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了，然后這樣我不斷的刺激下面還沒(méi)有發(fā)送成功的學(xué)生，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^(guò)各種方法來(lái)完成這個(gè)“任務(wù)”?？凑l(shuí)最早完成。同學(xué)們可能當(dāng)面不好講，因此可以通過(guò)發(fā)送電子郵件來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樯瞎?jié)課的教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。但一堂課下來(lái)效果并不好，到課后只有二十來(lái)位同學(xué)成功的申請(qǐng)了郵箱并發(fā)送了郵件。但我還是要下去給每個(gè)同學(xué)解釋。跟著我的思路走。在給157班上課的過(guò)程中我采用的是傳統(tǒng)的講授法。我下午一共是兩節(jié)課，分別是157班158班的。因此作為信息技術(shù)的教師在這方面也做了些有益的嘗試。第三篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法——信息技術(shù)教學(xué)案例清華中學(xué) 張亞琴任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式已在廣大中學(xué)信息技術(shù)課中使用。（二）濃縮課程知識(shí)的精華，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率五、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)踐，教師不再是傳統(tǒng)課堂的主角，也不再只是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。將這些任務(wù)的評(píng)價(jià)作為期末考試成績(jī)的一部分，考試除了一般的知識(shí)性考核外，更加突出動(dòng)手能力的考核，突出實(shí)踐能力的考核，使學(xué)生考出興趣、考出繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課中，針對(duì)不同章節(jié)布置綜合任務(wù)，如word和powerpoint部分，提出幾個(gè)主題，有學(xué)生自由選擇，提出任務(wù)要求，限定時(shí)間完成，并在班級(jí)中將優(yōu)秀作品展示出來(lái)。（三）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在評(píng)價(jià)和考試問(wèn)題上主張多樣性和模糊性。（二）在教學(xué)過(guò)程中，有教師預(yù)先給學(xué)生布置不同于書(shū)面作業(yè)的練習(xí)“任務(wù)”，任務(wù)由學(xué)生自己獨(dú)立完成或者與其他同學(xué)合作完成，最后要求學(xué)生對(duì)練習(xí)任務(wù)再通過(guò)上機(jī)操作檢驗(yàn)之后用電子郵件及時(shí)提交給老師，下次上課時(shí)由教師及時(shí)總結(jié)上次的任務(wù)完成情況。（一）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再以軟件或知識(shí)點(diǎn)作為主線，改用任務(wù)為線索，串聯(lián)模塊，組織教學(xué)。以“任務(wù)”為主線，以“驅(qū)動(dòng)”為方法，完成整體的教學(xué)工作。在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新應(yīng)該凸現(xiàn)個(gè)性化教育方式的開(kāi)展和應(yīng)用?，F(xiàn)在的學(xué)生可以從多種渠道（比如互聯(lián)網(wǎng)）獲得知識(shí)和信息，不一定非得要完全靠課堂上獲取，甚至有些優(yōu)秀的學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力甚至超過(guò)了老師，顯然老的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于新的教學(xué)形式。其次，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道發(fā)生了很大的變化。二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性計(jì)算機(jī)課程長(zhǎng)期沿用的以教材內(nèi)容為主線的“循序漸進(jìn)”的教學(xué)模式，缺少學(xué)生積極主動(dòng)地參與熱情，學(xué)生很少積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。采用這種教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的所要處理 “任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而形成清晰的思路、掌握問(wèn)題解決的方法和構(gòu)建完整知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。完成一項(xiàng)大型的學(xué)習(xí)任務(wù)需要占用大量的課堂時(shí)間，教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度。讓所有的孩子在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)力，使他們對(duì)自己有信心，從而一步步的提高。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)也要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的余地，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問(wèn)、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。設(shè)定任務(wù)時(shí)充分考慮實(shí)用性。、生活化。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；任務(wù)的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過(guò)大，會(huì)偏離”任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的本意。，編排合理。要把握任務(wù)的系統(tǒng)性、延續(xù)性和難易程度，任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)計(jì)的“任務(wù)”既不能太難，也不能太容易。即在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮“任務(wù)”設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)評(píng)價(jià)要非凡注重鼓勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、把握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)新的能力。2．任務(wù)環(huán)(task cycle)：(1)任務(wù)(task)——學(xué)生執(zhí)行任務(wù)；(2)計(jì)劃(planning)——各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況；(3)報(bào)告(reporting)——學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成的情況。，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。其特點(diǎn)：，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，以“任務(wù)”為線索、以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也不是萬(wàn)能的，我們應(yīng)該考慮一下在什么時(shí)候用，怎么用才能達(dá)到最佳效果，讓學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用，把握好這個(gè)“度”，就會(huì)起到事半功倍的效果。除此之外，教師還要在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，不斷刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，使這種興趣保持下去，使整個(gè)課堂氣氛生動(dòng)活潑。要從興趣和情感出發(fā)，要把任務(wù)設(shè)置得吸引人，貼近生活，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，并設(shè)置良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)電磁定律、基爾霍夫定律、交流電路等內(nèi)容時(shí)，要讓大家來(lái)到電工電子實(shí)驗(yàn)室，利用設(shè)備的魅力，讓學(xué)生看得到，摸得到，做得到。因此，教師要讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。（2）任務(wù)難度要適中、要有實(shí)踐性。，合情合理（1）任務(wù)目標(biāo)要明確。比如，有些底子好，能力強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)包攬所有任務(wù)；一部分不夠