【正文】 學(xué)生在小組或獨(dú)立實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中分散成許多小任務(wù)來(lái)逐漸完成。提出任務(wù)之后，學(xué)生們普遍很感興趣，進(jìn)而積極的思考，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行起到了很大的引導(dǎo)作用。而機(jī)床通過(guò)回機(jī)械參考點(diǎn)的操作，建立的則是機(jī)械坐標(biāo)系。其目的應(yīng)該讓學(xué)生真正從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以積極探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的心態(tài)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，并自始至終維持濃厚的興趣。因此，數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有它獨(dú)有的教學(xué)特色，下面就結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勱P(guān)于數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的建構(gòu)。從而對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果起到了強(qiáng)化作用。在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生容易看到成就，體驗(yàn)成功，同時(shí)有利于激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式簡(jiǎn)介任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為基本教學(xué)方法，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。等到真正開(kāi)始實(shí)習(xí)操作了，有些同學(xué)反而把學(xué)過(guò)理論給忘了，再回過(guò)頭來(lái)去復(fù)習(xí)，既浪費(fèi)了時(shí)間有影響到教學(xué)效果。通信地址：上海市閔行區(qū)元江路4080號(hào)郵編：201111工作單位：上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)系電話：*** 5第三篇：淺談職業(yè)學(xué)校數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的應(yīng)用淺談職業(yè)學(xué)校數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的構(gòu)建廣東省清新縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張小妹摘要：本文針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和缺陷，提出了任務(wù)設(shè)計(jì)展示、任務(wù)探索實(shí)踐和任務(wù)評(píng)價(jià)評(píng)議三個(gè)環(huán)節(jié)組成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，以求讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的思想，進(jìn)一步提高數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 職業(yè)學(xué)校 數(shù)控車(chē)床 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 構(gòu)建 在中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都習(xí)慣于先講基本理論，加工工藝，講編程代碼，最后才講操作實(shí)訓(xùn)。其次，在一個(gè)大任務(wù)完成之后，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)歸納，以形成知識(shí)的系統(tǒng)性。當(dāng)然，由于園林工作的特殊性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是將新知識(shí)、新技能分解到一些任務(wù)中，難免忽略知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性?？傊?，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法下，提出明確具體的任務(wù)是前提，分析任務(wù)以形成一個(gè)個(gè)解決方案是關(guān)鍵，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重 點(diǎn)，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)、形成反饋信息是總結(jié)提高階段。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是授人以漁的教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法不僅僅要“授之以魚(yú)”，更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，比較適合園林實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的教學(xué)。最后，由教師總評(píng)，著重闡明相互借鑒之處，附帶點(diǎn)出需要完善的地方供大家參考。這個(gè)階段是學(xué)生最興奮也最體現(xiàn)學(xué)生智慧與實(shí)訓(xùn)成效的時(shí)期，他們往往會(huì)提出一大堆的問(wèn)題和解決方案，使大家豁然開(kāi)朗。當(dāng)學(xué)生完成了大任務(wù)后，可以挑選出幾個(gè)學(xué)生的作品或成果，對(duì)他們的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行展示，以鼓勵(lì)創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。（四）實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要階段。這些內(nèi)容除了操作技能外，還有其它跨學(xué)科的知識(shí)，需要學(xué)生去處理、解決。協(xié)作學(xué)習(xí)是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論、協(xié)商，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，產(chǎn)生對(duì)技能新的認(rèn)識(shí)與理解。它要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，利用多種機(jī)會(huì)在不同的情景下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的，無(wú)法通過(guò)教師的講解直接傳輸給學(xué)生，因此，學(xué)生必須主動(dòng)地參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)的意義，完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)。（三）通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師可以給出一些已完成的實(shí)例以供參考，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，知道這些任務(wù)是可以通過(guò)學(xué)習(xí)完成的。這實(shí)際上是將教學(xué)的內(nèi)容拆解為一個(gè)個(gè)的“任務(wù)”，逐步地展示、布置給學(xué)生了。如嫁接（切接）繁殖是大任務(wù)，大任務(wù)又可以分為嫁接的含義、嫁接成活的原理、接穗與砧木的選擇處理、包扎等子任務(wù)。教師要做到讓學(xué)生在實(shí)際工況中學(xué)習(xí)，在任務(wù)的分解過(guò)程中獲取知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力。分解任務(wù)是將一個(gè)大的任務(wù)分成若干個(gè)子任務(wù)，再將子任務(wù)往下分，直到每個(gè)子任務(wù)可操作或執(zhí)行為止。在園林實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般要求學(xué)生能根據(jù)一個(gè)實(shí)際需求完成一個(gè)任務(wù)，它強(qiáng)調(diào)要結(jié)合園林行業(yè)崗位群，未來(lái)工作中真實(shí)存在的工況，就是一個(gè)大的任務(wù)，它可以分成一系列小的模塊或子任務(wù)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程分步驟完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師和學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)未來(lái)工作的實(shí)際工況情景，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到理解學(xué)科知 識(shí)、掌握技能的目的。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在園林實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)（一）提出明確而適度的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前提。它適合園林實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，因?yàn)閳@林課程大多是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。本文在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合具體教學(xué)案例，探索在園林實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)任務(wù)的提出、分析、實(shí)現(xiàn)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、提高教學(xué)效果的目的。結(jié)束語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法已經(jīng)在應(yīng)用于高職教育模具制造綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中并取得了良好的教學(xué)效果，事實(shí)證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適應(yīng)用于模具制造綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，高職教育模具制造綜合訓(xùn)練課程應(yīng)積極采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)任務(wù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)太多簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生由于不加以思考和費(fèi)力便能輕易完成，也無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)效果。當(dāng)任務(wù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)難度超過(guò)學(xué)生的實(shí)際水品能力時(shí)，由于模具制造?C合實(shí)訓(xùn)課程安排課時(shí)時(shí)間緊湊，加上同學(xué)們是第一次自主進(jìn)行由模具設(shè)計(jì)到模具制造的全過(guò)程，學(xué)生最終可能無(wú)法順利完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法存在的問(wèn)題（1）學(xué)生小組合作制造加工操作過(guò)程中，由于各組進(jìn)度相近操作工序相同，因此容易出現(xiàn)機(jī)床緊缺或機(jī)床不足或多臺(tái)機(jī)床待工的現(xiàn)象。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用了“將理論投入到實(shí)踐，并從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理論”的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律。競(jìng)爭(zhēng)性：同學(xué)們?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)制造出更好的作品，積極主動(dòng)討教，在操作儀器緊張時(shí)同學(xué)們更是利用一切空閑時(shí)間投入到執(zhí)行任務(wù)中，無(wú)形中形成了緊張了競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和制造效率。積極性：學(xué)生們積極踴躍得對(duì)模具設(shè)計(jì)進(jìn)行發(fā)言討論，互相之間交流觀點(diǎn)看法。分析評(píng)價(jià)中教師不僅要就最終作品做出