【正文】 同的思維方式探求問題的解決方法。讓學生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。這一環(huán)節(jié)設計來激發(fā)了學生的學習興趣，為學生的口語交際創(chuàng)設了情境。在理解“花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學們對老師的愛。第二、正確引導學生體會詞句的意思：如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學生通過親身體驗——踮起腳尖來理解文字的內涵。我覺得最重要的是要讓學生體會本課中學生對老師的愛，老師對學生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢?在教學中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學的基本方法：第一、重視朗讀，以讀為本：教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學習環(huán)節(jié)，還作了范讀。文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。第四篇：一株紫丁香教學反思一株紫丁香教學反思一株紫丁香教學反思1這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這是最不應該的錯誤。回想，自己一直是這樣寫的，一直是錯誤的。這是教學以來第一次出現(xiàn)這樣的錯誤，想想真是對不起學生，覺得自己不可原諒。歸根結底，這都是因為我把目標定得太簡單。自己最不滿意的就是指導讀好課文的處理，我指導的很淺，就是停留在讓學生讀正確讀熟的目標上?？墒?，在后面的讀課文時，出現(xiàn)了問題：“踮”是三聲，總是讀錯，以至于我糾正了好幾遍，效果都不好?？墒菍W生沒有卻沒有說出來，有個學生竟說：“我?guī)屠蠋熍淖鳂I(yè)。接著又有孩子完整的表達了出來。這一點，學生說的較好，能用完整的話表達圖意。然后指導寫字。上課前囑咐學生，課堂上要積極舉手，大聲朗讀。正好上到《一株紫丁香》，就決定講這一課了。你們能讓老師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學們，特別是被提到的同學，我想一定深有感觸?！薄袄蠋焿舻嚼钣勒駥懙淖制亮恕！睍r，我問：“同學們，你們知道老師夢到了什么嗎？”“老師夢到許楊上課注意聽講了。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導學生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么？培養(yǎng)學生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學的重點，因此，課堂上規(guī)范學生的語言，豐富學生說話的內容。這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！剛開始學生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動了學生的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍很好，學生十分投入。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情?！?有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天。根據新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。然后請學生當我的39。但是，在指導學生朗讀的時候要注意：一、重視學生的自主性和積極性我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀?！焙⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的?！蔽医釉挘骸皩ρ?，老師夢到你們長大后成了科學家、醫(yī)生等等對社會有用的人。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。一株紫丁香教學反思14上課前，我就擔心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情?！蔽蚁耄褐挥羞@樣才能給學生傳遞盡量準確信息。從字的結構，字的筆順等幫助孩子們更好的掌握。只有作好了認識的基礎才能有感而發(fā)，迸發(fā)自然的情感。為了引導孩子體驗情感，使孩子們通過與自己生活和文本的互動對話，順利走進文本所蘊涵的情感世界，我采用了以學促教的方法，讓學生們選擇自己喜歡的小節(jié)進行朗讀，在充分朗讀的基礎上，理解詩歌意象紫丁香所傳遞的美好情感，在詩歌的誦讀和師生的對話中享受語文的濃情蜜意。鑒于學生已具備了一定的自主識字能力，因此，我讓學生先學生字，再在自讀課文是進一步識字。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。讀著這首清新的小詩，我們會覺得自己心里很甜很甜。備好一節(jié)課需要短期與長期的準備，需要教師對文本、對學生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關知識和語言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。評課時當李老師提出詩歌的教學應該與其它體裁的課文教學有所區(qū)別，應體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎么沒想到把它設計得詩情畫意點，而只把它當成課文來上呢?的確，我們如果能時時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學生、備教學的話，那我們的課堂才會永遠充滿生命的活力。三、對教學的設計不夠創(chuàng)新。這節(jié)課我對學生認知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。其間，我范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的學生未能真正走入文本。本來想用圖片引導學生盡快進入課文情境中，豈知學生沒能對圖片有足夠的理解到產生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。許多孩子抑揚頓挫的語氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好學生給每段詩句貼上的情感標簽。這次上課時，為了體現(xiàn)學生學習的自主性，我將25小節(jié)放手讓學生自讀自悟。在我們班，學生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學生不用老師點撥，自己就能理解課文，并把它讀好。此時我深刻體會到了語文教學一定要講究實效性。因為我的經驗不夠，對教材的把握不夠準確，所以課堂上我?guī)W生繞了個大彎子。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。下面就從以下幾方面作簡單分析：一、對教材的把握不夠深入。其實，如何讓學生進入學習，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導。但是經過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關鍵詞進行理解感悟，讀悟結合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延伸中，我還安排了學生交流贊美老師詩句，最后以指導書寫“牽、困”兩個生字結束教學。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。如果你也能在乎學生，在乎他們的喜怒哀樂，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，像他們在乎老師一樣在乎他們，那么我想老師們不再是孤獨的演奏者，一定能使課堂響起動聽的交響樂。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說是一種教學相長。教學活動中，學生經常出錯，而老師也會出錯，每一個錯往往都蘊藏著一個很好的教學時機，如果我們對學生的錯橫加指責，對自己的錯含糊其辭，那么不光會錯失教學時機，而且會拉大師生的心理距離。從而使他們敢說，樂說。在教學過程中，教師應該作為一個參與者與學生共同研討問題，讓學生覺得老師就是他們中的一員，營造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關系。二、如何“在乎學生”正視自己：教師要正確認識自己，不能夠把自己當作知識的化身。綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機，就對學生的發(fā)展不利。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。教學側重上：傳統(tǒng)教學中，學生成為教師的附屬，教學由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學生的主體性。教師角色上：對于學生來說，教師比他們有更多的知識。學生仍舊在回答自己不愿意回答的問題，做自己不愿意做的作業(yè)，問題是屬于教師的，學生是為回答教師的問題而存在的，重視最終獲得的知識，輕視學生能力的培養(yǎng)等等。在我們的課堂教學中，教師往往站在比學生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識權威的角色。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調動學生的積極性。我再看看那個學生，只見他臉上漾起燦爛的笑容。謝謝你能告訴老師”說著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個字，又重新寫了一個標準的?！蔽一仡^審視了一下黑板上的字，覺得并沒有錯，就繼續(xù)問：“錯在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來說：“右半邊的‘言’第一橫應該最長，可是你沒有體現(xiàn)出來。一株紫丁香教學反思11【案例】我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學生們自讀的情況，突然，有個學生輕聲地說：“老師，你有個字寫錯了。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個小朋友都流淚了。整個教室彌漫在師生的款款深情中，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。因此，朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個突破口。因為是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的。剛剛開始讀的時候，孩子們找不到自己的感覺，讀得平淡乏味。那就是一張張學生的笑臉在向學生致意。文章開頭：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。一株紫丁香教學反思10《一株紫丁香》這篇課文，文辭非常優(yōu)美，作者創(chuàng)設了一個美好意境。同學的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了同學的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，同學不夠投入，顯得有點乏味。一個生字在課文中同學能準確認讀，放到另一語境中同學照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學的勝利之處吧?！缎抡n程規(guī)范》提出：要在語境中識字，加強生字的再現(xiàn)與刺激。最后，讓同學將生字放回到課文中再次朗讀。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的39。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。在第一課時的教學中，我引領著同學一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。這一環(huán)節(jié)設計來激發(fā)了學生的學習興趣，為學生的口語交際創(chuàng)設了情境。在理解“花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學們對老師的愛。意思：如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學生通過親身體驗——踮起腳尖來理解文字的內涵。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽、夜深了，還在寫教案。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”。只是在使用時尊重習慣說法?！焙⒆觽凖R聲答道?！啊辍瑒偛抨惣筛嬖V我們是量詞。我等待著，時間一分一秒過去了，學生似乎從圖中也看不出什么。腦子迅速反應著，極力地搜尋著。”，我投去贊賞的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個聰明的孩子，我們又學到了一個量詞。認讀后，我問道：“‘株’在這兒是什么意思啊？”問了幾個舉手的學生，回答的都不對。一株紫丁香教學反思7教學人教版二年級上冊《一株紫丁香》。這節(jié)課師生的互動環(huán)節(jié)較多，孩子們前半節(jié)回答特別踴躍，但是到后半節(jié)孩子們稍顯疲態(tài)。最后，我和孩子們合作配樂朗誦了這首詩歌，加上音樂之后，孩子們的情感抒發(fā)的更加淋漓盡致，這可以算是這節(jié)課的一個小高潮吧，從孩子們的讀書聲中，我能感受到孩子們對老師的工作有了真正的理解，能感受到孩子們對老師的濃濃的愛意。第四小節(jié)，我給孩子進行了范讀，讓孩子們閉上眼睛用心傾聽，用心想象畫面，因為孩子們對“掛牽”一次理解有難度，我就講述了自己與小學老師的一段經歷，用來啟發(fā)孩子們對這個詞語的理解，引導孩子回憶老師對自己的掛牽。所以，我這節(jié)課設計的重點就是通過優(yōu)美的導入語言創(chuàng)設情境，讓孩子們通過各種形式的朗讀，體會這株紫丁香所蘊含的濃濃深情。文章字字都包含著孩子們對老師的愛，而這愛又是以老師的辛勤付出為前提的，以老師對孩子無私的愛為基礎的。教學水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強，自己學的東西還很多，向老師學習，多思多想多練，在反思中進步。在初讀課文時，讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，在學生展示朗讀時，我沒有很好的引導，倉促地結束了他們的朗讀，沒有用激勵的語言激發(fā)學生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風里沙沙”這一自然段時，可以讓學生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導學生去“想”，體驗師生這種情感，讀出來的效果自然就飽含深情了。自己真的是應該好好反省一下。老師提醒我說這堂課學生的朗讀沒有體現(xiàn)出來，而課堂教學是由學生和老師共同來完成的，學生的個性化閱讀只能是在與老師、同學的`交往和對話中才能得以體現(xiàn)和展示的，而我沒有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化的朗讀不夠關注，整個課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。下午，老師分析了我的課，讓我意識到自己的不足之處，獲益匪淺。一株紫丁香教學反思5星期一上午第一節(jié)課,老師來聽我的課。學生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手，自然而然地獲得知識的積累、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。第二至四節(jié)分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。二、重視朗讀“讀”是提高語文教學質量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學生讀得有味，不感到枯燥；使學生讀得有情，充分展露學生個性；使學生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。音樂《