【正文】 只有把學(xué)生帶入教材所描寫(xiě)的情景時(shí)，才可能激起學(xué)生對(duì)文本的情感，學(xué)生的朗讀才能有聲有色。“一群活潑可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。三、重視識(shí)字、寫(xiě)字的指導(dǎo)在生字教學(xué)中，我利用詞語(yǔ)出示，開(kāi)展自讀，指名讀，然后剩下單獨(dú)識(shí)的字，展開(kāi)小組讀，開(kāi)火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲；在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。二、以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)意之美，情意之濃以讀悟情。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際超多提問(wèn)的做法。接著采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、接龍讀、比賽讀。”有的說(shuō)：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來(lái)好好吃飯。我覺(jué)得特別注重以下幾點(diǎn)：一、教師自身的感悟是激發(fā)學(xué)生濃烈情感的誘因作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，那自身首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容5小節(jié)：“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠?，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。老師，你太辛苦了……老師，你中午要吃飯………………教室里此時(shí)此刻彌漫的是師生間的愛(ài)與情感，心與心的溝通，無(wú)言的交流，特別有孩子“要我中午要吃飯，”就這么簡(jiǎn)單的話，從孩子的口出，我真的很感動(dòng)。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌?！贝颂幬覜](méi)有引導(dǎo)好，我應(yīng)該再提示：老師批改作業(yè)這么辛苦，你能為老師做點(diǎn)什么呢？而在檢查認(rèn)字的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字，沒(méi)成想他們都齊刷刷的讀下來(lái)了，我以為本課生字少，可能就都預(yù)習(xí)記住了，就沒(méi)有再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。”“老師夢(mèng)到殷思源幫助別人了。小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè)趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。誠(chéng)如很多前輩教師所說(shuō)：“拿到教材，三讀其文，一讀與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文本的主旨，二讀與編者對(duì)話，了解編者的意圖，三讀與學(xué)生對(duì)話，設(shè)想學(xué)生的學(xué)情。由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。放棄了一種智慧，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。這完全是因?yàn)樵诤趿藢W(xué)生。因此，在他們的心目中教師就成了權(quán)威，如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無(wú)上的權(quán)威，那么這樣會(huì)更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情誼，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。是一篇非常好的指導(dǎo)朗讀的文章。一株紫丁香教學(xué)反思9《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出小朋友們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激?！闭n堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“意外”，有的通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠找到答案；而有時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力還是無(wú)法找到解決的辦法，這時(shí)需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，告訴學(xué)生答案。二年級(jí)的孩子已經(jīng)基本養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是注意力集中的持續(xù)時(shí)間還是較短，中間如果再能給孩子一個(gè)休息的環(huán)節(jié)，相信后半節(jié)孩子們的表現(xiàn)會(huì)更好的。聽(tīng)了老師的話，真的是十分羞愧，意境優(yōu)美的詩(shī)歌在我的引領(lǐng)下，上的那么無(wú)趣，更別說(shuō)和孩子們產(chǎn)生共鳴了。首先我點(diǎn)擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的39。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。第三小節(jié)“你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。二、聯(lián)系生活，想一想，讓學(xué)習(xí)價(jià)值最大化。交流自己積累的贊美老師的詞語(yǔ)、名言、詩(shī)句等。全班匯報(bào)。我為汽車加點(diǎn)油。用自己喜歡的方式來(lái)讀，要求讀正確，讀流利。二、感知用自己喜歡的方式通讀全詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的生字和新詞語(yǔ)，在生字和新詞語(yǔ)下面做出記號(hào)，并借助拼音多讀幾遍。板書(shū)設(shè)計(jì)：教后反思：我這堂的最大失敗處是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化的朗讀還不夠關(guān)注。（二）檢測(cè)生字認(rèn)讀（出示：一株紫丁香踮起腳尖小院消除疲倦掛牽一株紫丁香），認(rèn)讀詞語(yǔ)。（一）投影“紫丁香”的圖片，提問(wèn)：有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這株植物？（簡(jiǎn)單介紹紫丁香）（二）有一些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下一株紫丁香，這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《一株紫丁香》。（五）全班交流。，除了用歌曲表達(dá)情感外，我們還可以用文字來(lái)表達(dá)這種感情。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。）第二課時(shí)一、導(dǎo)入“開(kāi)汽車”游戲。）四、背誦說(shuō)出你想對(duì)老師說(shuō)的話。同桌展示?！磅谄鹉_尖兒”寥寥數(shù)字，卻滿含著濃濃的師生情意。黃老師對(duì)我說(shuō)：“可以換個(gè)問(wèn)法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的`，誰(shuí)能告訴老師？’，再搜集一些圖片讓他們看圖說(shuō)，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們說(shuō)得更具體。黃老師說(shuō)我和他們接觸的時(shí)間還不多，師生情誼還不怎么深，可能教學(xué)效果不是太好。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。下午，老師分析了我的課，讓我意識(shí)到自己的不足之處，獲益匪淺。最后，我和孩子們合作配樂(lè)朗誦了這首詩(shī)歌，加上音樂(lè)之后，孩子們的情感抒發(fā)的更加淋漓盡致，這可以算是這節(jié)課的一個(gè)小高潮吧，從孩子們的讀書(shū)聲中，我能感受到孩子們對(duì)老師的工作有了真正的理解，能感受到孩子們對(duì)老師的濃濃的愛(ài)意?！焙⒆觽凖R聲答道。在理解“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)。同學(xué)的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了同學(xué)的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，同學(xué)不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個(gè)小朋友都流淚了。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問(wèn)題，做自己不愿意做的作業(yè)，問(wèn)題是屬于教師的，學(xué)生是為回答教師的問(wèn)題而存在的，重視最終獲得的知識(shí)，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，而老師也會(huì)出錯(cuò)，每一個(gè)錯(cuò)往往都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)，如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)橫加指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，而且會(huì)拉大師生的心理距離。實(shí)踐下來(lái)，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。只有作好了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)才能有感而發(fā)，迸發(fā)自然的情感。但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：一、重視學(xué)生的自主性和積極性我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂(lè)那種朗讀。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽(tīng)，假如那是小朋友的歌會(huì)唱些什么？培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容。接著又有孩子完整的表達(dá)了出來(lái)。第四篇：一株紫丁香教學(xué)反思一株紫丁香教學(xué)反思一株紫丁香教學(xué)反思1這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。如果我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！一株紫丁香教學(xué)反思3《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激。丁香花，春季盛開(kāi)，芳香四溢，現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。字里行間中都吐露出孩子們對(duì)老師濃濃的問(wèn)候與感激。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)──踮起腳尖來(lái)理解文字的內(nèi)涵。第四是最后以小組的學(xué)生輪流讀、競(jìng)賽讀、自由讀。教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我沒(méi)有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時(shí)，也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現(xiàn)了低年級(jí)的閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：重視朗讀，以讀為本。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表此刻：第一、重視朗讀，以讀為本：教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)預(yù)習(xí)，是低年級(jí)學(xué)生就應(yīng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的充分與否直接能夠看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)狀況這一環(huán)節(jié)。有的說(shuō)：“我要畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)送給老師。一株紫丁香教學(xué)反思14很早就聽(tīng)同事上過(guò)《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。通過(guò)這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發(fā)現(xiàn)文本中別人不能發(fā)現(xiàn)的東西。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語(yǔ)境中識(shí)字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中我緊緊扣住打動(dòng)了我的這些字詞讓孩子們反復(fù)品讀，并圍繞字詞讓學(xué)生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”？孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)現(xiàn)。在這節(jié)課上，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字，指導(dǎo)時(shí)，不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不一樣；左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn)；“甜”和“歌”寫(xiě)的時(shí)候容易寫(xiě)錯(cuò)的地方是是什么；每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)是什么。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀，同學(xué)們體會(huì)。如：在明白“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生透過(guò)親身體驗(yàn)──踮起腳尖來(lái)明白文字的內(nèi)涵。最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想一想：花香飄進(jìn)教師的夢(mèng)里，老師會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？一株紫丁香教學(xué)反思11《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。”……在這個(gè)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛(ài)你們！”“我們愛(ài)老師！”的深情！總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動(dòng)，感動(dòng)于新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的勃勃生機(jī)，感動(dòng)于新課程改革給老師和學(xué)生帶來(lái)的情感光環(huán)?！比欢?，朗讀是表達(dá)情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的情感通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使之受到熏陶和感染。一株紫丁香教學(xué)反思7《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的39。這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)明白上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的狀況，才能取得務(wù)必的教學(xué)效果！每次讀這首小詩(shī)，我的心里便會(huì)覺(jué)得很甜很甜。2，同樣的方法：愿盛開(kāi)的花兒表達(dá)對(duì)老師的謝意；3，愿花香給老師帶來(lái)又香又甜的夢(mèng)。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢?在教學(xué)中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法：第一、重視朗讀，以讀為本：教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。自己最不滿意的就是指導(dǎo)讀好課文的處理，我指導(dǎo)的很淺，就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標(biāo)上。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？”通過(guò)這一提問(wèn)，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸?！?有的孩子喊：“我們多么開(kāi)心呀!我愛(ài)這美麗的秋天。一株紫丁香教學(xué)反思14上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了?！蔽一仡^審視了一下黑板上的字，覺(jué)得并沒(méi)有錯(cuò)，就繼續(xù)問(wèn)：“錯(cuò)在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來(lái)說(shuō)：“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長(zhǎng)，可是你沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。那就是一張張學(xué)生的笑臉在向?qū)W生致意。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤(rùn)著我們的心。認(rèn)讀后，我問(wèn)道：“‘株’在這兒是什么意思??？”問(wèn)了幾個(gè)舉手的學(xué)生，回答的都不對(duì)。在初讀課文時(shí)，讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，在學(xué)生展示朗讀時(shí)，我沒(méi)有很好的引導(dǎo)，倉(cāng)促地結(jié)束了他們的朗讀，沒(méi)有用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時(shí)，可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生去“想”，體驗(yàn)師生這種情感，讀出來(lái)的效果自然就飽含深情了。二、重視朗讀“讀”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)