魯教版語(yǔ)文九上西湖游記二則word教案-文庫(kù)吧資料
2024-12-13 05:33本頁(yè)面
【正文】 意，勾勒西湖天然娟秀的風(fēng)情，一種引人酣醉的整體魅力，以及作者的內(nèi)心體驗(yàn)，而不精雕細(xì)刻其山水面目細(xì)節(jié)。作者對(duì)其初游西游之日，如同與心愛的女人第一次約會(huì)一樣珍視，因此鄭重其事地記下具體日期：“時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也”。由此可見，山水在作者心目中是具有性靈的，是極其嫵媚迷人的。它既啟發(fā)人聯(lián)想到西湖如洛神，又使人想像作者如曹植“浮長(zhǎng)川而忘反，思綿綿而增慕”的癡情醉態(tài)。 ⑦同學(xué)們感悟一下“目酣神醉 ”是何等心態(tài)？ 作者雖云“此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫不得”，實(shí)際上他卻已巧用一精彩之至的妙喻：“大約如東阿王夢(mèng)中初退洛神時(shí)也。 ⑤以上描寫西湖風(fēng)景是實(shí)寫還是虛寫？ 答：僅四句話，但由于選取了西湖典型風(fēng)物，足以見西湖秀媚的風(fēng)姿。 ④當(dāng)作者終于親眼目睹到朝思暮想的春日西湖時(shí)，運(yùn)用了什么修辭寫出了它的嫵媚與迷人？ 答：作者連用了四個(gè)比喻、一組排比句描摹之：“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾。 ③下文“茶畢，即棹小舟太湖”中哪個(gè)字寫出作者此時(shí)急不可待之意。整個(gè)杭州山水 風(fēng)物此時(shí)惟“湖上”才是作者鐘情之所在。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。 ①中哪句話寫出了作者急欲見西湖的渴望心情？（討論后回答）為什么？ 答：“從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。這是 說(shuō)桃花艷麗如少女的顏面。頰 ji225。o：劃船。 2．重點(diǎn)詞語(yǔ)理解： 突兀：高聳的樣子。 三、閱讀分析 分析欣賞《西湖一》，品味其重點(diǎn)詞、句。將其所見所感形諸筆墨。作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等。 （ 1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北?。┤??！苯裉?，我們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫的《西湖游記二則》，看看作者是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的。多少文人墨客不惜筆墨來(lái)贊美它。學(xué)習(xí)本文可以與白居易的《錢塘湖春行》作比較，認(rèn)識(shí)兩篇詩(shī)文的異同；還可以與晚明小品作家張岱的《西湖七月半》相比較，從而拓展閱讀視野，提高欣賞修養(yǎng)。教師可以借助多媒體技術(shù)、或者口頭言語(yǔ)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情趣，使學(xué)生‘投身處地”地體驗(yàn)描寫的對(duì)象，以增強(qiáng)鑒賞的效果。鑒賞本文如果沒有個(gè)體生活體驗(yàn)的融入，沒有聯(lián)想和想像的參與，將是蒼白無(wú)效的。 五、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞閱讀的教學(xué)建議 鑒賞是本文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，教學(xué)中要注意通過分析比較，品讀出課文所蘊(yùn)涵的思想感情、文化內(nèi)涵，以獲得審美的愉悅，并培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。如，誦讀是否正確流暢，對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理是否恰當(dāng)，對(duì)課文的感知是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 ③誦讀評(píng)估。本文描寫了秀美如畫的西湖風(fēng)景，表達(dá)了作者輕松喜悅的心情和高雅的情趣，誦讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，讀出感情。 ②誦讀感知。具體操作程序如下： ①進(jìn)入情境。 ，豐富了文章內(nèi)容 四、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文的教學(xué)建議 本文是文情并茂的山水小品，文辭清麗簡(jiǎn)潔，內(nèi)容意趣盎然，非常適合誦讀，因此將誦讀作為自讀的第一個(gè)步驟。 三、寫作特點(diǎn) 、抒情、議論等
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