【正文】 過思考、判斷，并組織語言回答。如，教學《囚歌》一文時，在探討葉挺的品質(zhì)時，一位學生發(fā)言時用了“寧為玉碎，不為瓦全”一詞（這是同頭三節(jié)課學生回答時出現(xiàn)的唯一的一次，很難得），可是教師充耳不聞。有些教師死板地按照課件實施課堂環(huán)節(jié)，未考慮教學內(nèi)容的開放性、方法的靈活性和過程的反思性；不能夠在重視教學形式和學習方式多樣化的同時,牢牢把握教學的目的性，鼓勵學生積極參與課堂，自主學習。如，教學《挑山工》一文時，部分教師解決字詞用了20分鐘后，又用15分鐘時間賞析描寫挑山工外貌的句子，進行其他環(huán)節(jié)只有5分鐘時間，只能草草了之。二、存在的問題。、有效。教師善于傾聽學生表述自己的觀點，善于培養(yǎng)學生獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師們在依照初讀感知、再讀細研、細讀品味這一合理的梯度引導(dǎo)學生與文本對話過程中，初讀感知時讓學生默讀，通過思考，掃除文字障礙，把握誦讀節(jié)奏，提取重要信息；再讀細研時選擇指名讀、分組讀，讓學生深入領(lǐng)會，揣摩情感；細讀品味時采用齊讀，使學生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味語言，把握作者所要表達的思想感情。其次，教師的導(dǎo)學意識普遍較強，注重教學重、難點的突破和內(nèi)容涵蓋的廣度。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學觀念，探索創(chuàng)新教法、學法。比如，教學《李時珍》一課時，教師能緊緊抓住單元訓練要求的“概括”這一重點巧妙設(shè)計，讓學生練習用一句話、一個詞語概括文章的主要內(nèi)容和各段主要意思，學生通過思考、交流、歸納、回答，充分提高了概括能力。教師在課堂設(shè)計中都能注重學生為主體、老師為主導(dǎo)的教學模式，能恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，充分調(diào)動全體學生的積極性和主動性，在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學情境中，通過問題追問，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導(dǎo)學生思考問題，自主探究。競賽活動留給聽課教師最深刻的印象是：老師的風貌富有活力，教學設(shè)計新穎別致,課堂氣氛生動活潑，教學風格各有特色。第四篇：小學高效課堂總結(jié)語文高效課堂教學競賽活動總結(jié)2013年東關(guān)小學2013年5月14日至18日，東關(guān)小學語文高效課堂教學競賽活動在校舉行。同時由于課堂時間的充分利用，課堂效率和學習效果明顯提高，課后學習任務(wù)明顯減輕，課余時間也真正還給了學生，有利于學生的全面發(fā)展。（4）學生的學習方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學生學習而備課，教案由導(dǎo)學案取代，新的導(dǎo)學案就是上課的路線圖，就是學生學習的指南；由原來的單打獨斗轉(zhuǎn)變?yōu)榧w探究，使每一個導(dǎo)學案都是集體研究的成果。課堂上，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生積極展示，大膽質(zhì)疑，認真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時間得到了充分的利用，學生在有限的時間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。在實施過程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。通過長時間大量的學習、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在活動中，每位作課教師都能認真準備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的問題和進一步修改的意見和建議，真正做到了群策群力。（3）進行了高效課堂展示課活動。要求各級各學科準備一份導(dǎo)學案，上交到學校，由全體教師依據(jù)學校導(dǎo)學案實施細則分教研組進行評比。要求他們的課堂必須采取新的模式進行，要求其他教師積極聽課、評課，共同提高。學校多次召開專門會議，解讀市局有關(guān)文件精神，各教研組教研會上，重新確定有關(guān)高效課堂的的教研題目，對高效課堂實施過程中取得的經(jīng)驗和體會以及遇到的疑惑和難題拿到教研會上進行集體討論，發(fā)揮群體優(yōu)勢，共同尋找解決辦法。為此項工作的順利開展做好了組織上的準備。第三篇：小學高效課堂總結(jié)高效課堂工作總結(jié)小學2014年6月30日高效課堂工作總結(jié)自市教育局推廣實施“導(dǎo)學自主”高效課堂教學模式以來，我校立即響應(yīng)，成立了相關(guān)組織，組織教師認真深入地學習討論相關(guān)文件，領(lǐng)會文件的精神，在全校掀起了學習和實踐的高潮。如出現(xiàn)無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學準備不充分、有嚴重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設(shè)計課堂練習等，50%的學生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。教師在學期開學前要認真細致地分析學情，針對所帶班級的學生的實際情況，分學期制訂出不同層次學生的發(fā)展目標與培養(yǎng)措施。對學困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時準確、并能引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。作業(yè)布臵必須堅持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。要求每位教師每學期至少完成一篇高效課堂教學案例及教學反思，期末交教導(dǎo)處備查存檔。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規(guī)范學生，以行動引導(dǎo)學生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學生學習的積極性。教師必須自己設(shè)計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對不同層次的學生進行分層設(shè)計，突出重點，突破難點，分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標?！跋?0分鐘要質(zhì)量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。五、落實措施教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構(gòu)建高效課堂教學新模式。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實起到示范、引導(dǎo)的作用，既讓聽課的老師有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長。本學期組織不少于兩輪磨課活動。（3）打造好教研組的研討課，實現(xiàn)典型引路，強勢推進。（2）開展公示課暨高效課堂教學評估達標活動。（1）實行推門聽課制度。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。落實高效推進課堂教學既是教學質(zhì)量的保證，又是教師成長的平臺。（7）教學時間：聯(lián)系實際，精講精練，練習為主，數(shù)量飽和。（5）教學手段：創(chuàng)設(shè)情景，技術(shù)現(xiàn)代，激發(fā)興趣，挖掘潛能。（3）教學過程：教師主導(dǎo)，學生主體，訓練為主，動腦動手?！镎n堂教學中，要求教師做到“教學八優(yōu)化”（1）教學思想：面向全體，全面發(fā)展，生動活潑，人人成功。（7）不拖拉懶散，要激情教學，促進學生生動活潑和諧發(fā)展。（5）不包不代，要先學后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。（3）不“流水帳”式教學，要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，有效組織教學?！镎n堂教學中，要求教師做到“八不八要” ：（1）不照本講讀，要聯(lián)系實際活化教材，創(chuàng)新教學。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關(guān)系。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的姿態(tài)參與整個課堂，在學習中做到眼到、手到、心到；注重讓學生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討；注重引發(fā)學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應(yīng)用新知識進行思維發(fā)散，把知識轉(zhuǎn)化為能力；注重讓教者通過精心構(gòu)思，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學生去釋疑，從而獲得知識，發(fā)展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”；注重將練貫穿于教學的全過程，使學生手、口、腦、思維都得到訓練。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。三是研究和設(shè)計好課堂提問。新課標指出,教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。二是備好學生，抓好突破。一是課前精心準備，讓學生產(chǎn)生興趣。每次備課活動結(jié)束前，年輕教師要進行說課，有經(jīng)驗的老教師提出改進意見。另外，重點研討如下問題：自學時可能會遇到哪些疑難問題，設(shè)計怎樣的當堂檢測題才會最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學生解決這些問題等等。，共享教學資源為了提高集體備課質(zhì)量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。學習推廣其他學校先進經(jīng)驗，構(gòu)建我校新的高效課堂。以課堂教學改革為重點，加強對教學小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問題的反思研究。按照區(qū)教研室有關(guān)要求,扎實開展研究,努力提升教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學質(zhì)量。學校將依據(jù)本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導(dǎo)與質(zhì)量考核。組 長：代文韜 副組長：程福林 段 懿 成 員：語文組：代文韜 柏興虎 程福林 周 鵬 數(shù)學組：李培軍 魏 權(quán) 郭福祥 英語組：段 懿 閆 妍 趙小霞四、實施策略，促進教師成長抓好教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變。三、成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，全面負責改革計劃的落實。開展教學問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升教學能力。強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制。把握一個重點：即“優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益。2012年12月第二篇：大灣小學高效課堂實施方案學烏高 效 施 方鎮(zhèn) 大 灣 小課案 校 堂實江 學一、指導(dǎo)思想以新課程理論為指導(dǎo)，以區(qū)教育局有關(guān)規(guī)范辦學行為，深化教學改革，提高教學質(zhì)量的文件為依據(jù)，以實施目標化、規(guī)范化、精細化、科學化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學模式為手段，以促進教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高?？傊?，通過一年多的高效課堂創(chuàng)新年活動建設(shè)，踐