【正文】 又開(kāi)始包辦代替?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞D(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。解決問(wèn)題時(shí)，要注重學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生思維活躍要比聲音洪亮更重要。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系應(yīng)做到：少師道尊嚴(yán)，多師生互動(dòng)，少生搬硬套，多精心設(shè)計(jì)，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇，把學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間還給學(xué)生。，恰當(dāng)選擇教學(xué)方式有的教師不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，片面的追求多媒體形式的“全”，追求感官上的新穎、動(dòng)感、熱鬧，將圖形、影像、動(dòng)畫(huà)等大量引入，無(wú)關(guān)信息過(guò)多，為多媒體而忽略了板書(shū)的設(shè)計(jì)。課堂上還出現(xiàn)形式上的小組學(xué)習(xí)，討論交流是小組學(xué)習(xí)的一種方式，有其使用的條件和尺度，它不是自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志，當(dāng)個(gè)體獨(dú)立思考解決不了或難以解決時(shí)，才小組交流，以便發(fā)揮小組的群體智慧。，創(chuàng)造性地使用教材 課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。，樹(shù)立大教育觀目前，在教學(xué)活動(dòng)中存在著一種不正?，F(xiàn)象：優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽都是奔著大獎(jiǎng)來(lái)的，往往是哪里有獎(jiǎng)往哪兒趕，備課時(shí)聚千人智慧與一人，評(píng)上獎(jiǎng)后將其塵封起來(lái)，作為精品束之高閣。為此我們的教師必須牢固地樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，變個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為集體探索，把個(gè)別教師的優(yōu)秀課推廣到整個(gè)教師群體，使整體教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。2013年數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)濮 城 鎮(zhèn) 東 關(guān) 小 學(xué)2013年5月21日第五篇：小學(xué)高效課堂總結(jié)2014虎門小學(xué)2014年秋推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂活動(dòng)總結(jié)與反思2014年秋，為了深化課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)，紅安縣縣教育局和縣教研室相繼下發(fā)了“以學(xué)生為本，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂”、“紅安縣二十所學(xué)校課改共同體”的文件。按照上級(jí)文件精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造優(yōu)質(zhì)課堂的各種活動(dòng)，旨在探索打造優(yōu)質(zhì)課堂的路子，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，獲得了效果，現(xiàn)將這項(xiàng)工作做一階段小結(jié)。一、轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，真抓實(shí)干學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校校委會(huì)成員和教研組長(zhǎng)為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組，合理分工，明確職責(zé)，通過(guò)各成員共同努力，各負(fù)其責(zé)。為此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展做好了組織上的準(zhǔn)備工作。開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論。①學(xué)校多次召開(kāi)專題會(huì)議，解讀有關(guān)文件精神，進(jìn)行學(xué)習(xí)，給教師洗腦，換思想，幫助教師更新觀念，積極投身于課堂教學(xué)改革。如：我校在“課改”初期教師一致認(rèn)識(shí)到要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)，首先要抓好班級(jí)小組的建設(shè)，教師們都一臉茫然，為此，我校組織全校教師到思源學(xué)校聽(tīng)課、聽(tīng)何玉貴校長(zhǎng)的專題報(bào)告；我們還邀請(qǐng)思源學(xué)校的鄒桂林老師給全體教師做了一次專題報(bào)告，效果還不錯(cuò)。像這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)上學(xué)期我們組織了不下6次。②虎門小學(xué)還建立了“課改”教師在線研討平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)和教師交流，學(xué)校每天將大量關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)資料上傳到群共享中去，讓教師接觸到“課改”的相關(guān)信息。教師還將平時(shí)在工作過(guò)程中的所想、所感、所悟在網(wǎng)上與其他老師交流、共享。③教研會(huì)上，重新確定有關(guān)優(yōu)質(zhì)課堂的教研題目，對(duì)高效課堂實(shí)施過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以及遇到的疑惑和難題拿到教研會(huì)上進(jìn)行集體討論，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，共同尋找解決辦法。④“課改”實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蹲班制，賽認(rèn)識(shí)、賽行動(dòng)、賽質(zhì)量、賽效果，獎(jiǎng)勤罰懶。二、群策群力、積極實(shí)踐、探索模式為了加快我校優(yōu)質(zhì)堂教學(xué)模式構(gòu)建。①我們堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略：（一）去年12月18日我校組織全校42名教師到黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)高效課堂構(gòu)建，通過(guò)三天的觀摩、聽(tīng)報(bào)告、交流。在收獲全新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，開(kāi)闊了視野，全體老師與優(yōu)質(zhì)課堂近距離接觸、加快了我校老師對(duì)課堂教學(xué)的重新構(gòu)建；(二)2014年秋季，虎門小學(xué)的督學(xué)、教研室余向紅副主任多次到我校指導(dǎo)“課改”教育教研工作；我們還多次邀請(qǐng)了縣教研室的專家、縣直學(xué)校的名師到學(xué)校為“課改”教師“診經(jīng)把脈”。②我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。教研組通過(guò)集思廣益，群策群力，討論方案，實(shí)施步驟，我校教師十分重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合高效課堂的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我校涌現(xiàn)出了一批課改積極分子。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺(tái)退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時(shí)間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識(shí)，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。（一）學(xué)習(xí)教學(xué)模式本階段目標(biāo)為：為了進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，剖析問(wèn)題，我校以理論學(xué)習(xí)為抓手，找到老師達(dá)成共識(shí)的教學(xué)模式。我校組織老師深入研究銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)”大課堂教學(xué)模式和黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“三自”教學(xué)模式。我校從去年十月份起，就利用每周五下午第三節(jié)課的固定時(shí)間組織教師集中學(xué)習(xí)、研討，我們每周制定下周翔實(shí)的活動(dòng)安排，每期一個(gè)研討主題。教師通過(guò)每期的研討，達(dá)成的共識(shí)后，應(yīng)用到各自的教學(xué)中去。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)一直持續(xù)到今年元月份。（二）使用教學(xué)模式本階段目標(biāo)為：強(qiáng)化使用富有我校特色優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式，并通過(guò)骨干教師執(zhí)教示范課，集體聽(tīng)評(píng)，研討總結(jié)，不斷完善，并為全面推進(jìn)高效課堂積累經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真回顧在建構(gòu)黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)?！叭浴苯虒W(xué)法模式過(guò)程中得失。剖析高效課堂提升的癥狀，理清存在的問(wèn)題，針對(duì)高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，從各個(gè)層面展開(kāi)全面的問(wèn)題篩查與診斷：學(xué)校重點(diǎn)分析組織推進(jìn)工作的方法與效果，教研組重點(diǎn)分析課堂的共性缺失，教者重點(diǎn)分析課堂教學(xué)行為的不足、課堂結(jié)構(gòu)的毛病乃至相關(guān)專業(yè)技能的制約因素。在這基礎(chǔ)上，依據(jù)語(yǔ)文高效課堂三段教學(xué)法和數(shù)學(xué)高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法理念，探尋問(wèn)題整改的措施與方案，形成診斷反思報(bào)告。切實(shí)做好優(yōu)質(zhì)課堂黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)?！叭浴苯虒W(xué)法模式課題研究。為進(jìn)一步完善我校優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)模式，真正確立尊重學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生自主能力，努力提高課堂教學(xué)的效益，真正形成富有我校特色的模式文化。（三）固化教學(xué)模式本階段目標(biāo)為：在學(xué)模、用模的基礎(chǔ)上，按照“同伴互助、自主發(fā)展”的要求，全面提升高效課堂，使每位教師掌握并熟練使用黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)?！叭浴苯虒W(xué)模式的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。上好平常課。這是固模的終極目標(biāo)。學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科條件、自身教情和學(xué)生學(xué)情，在平常課中積極自覺(jué)使用教學(xué)模式，教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。打造精品課。每位教師在本階段及以后每個(gè)學(xué)期分別打造12節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開(kāi)執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。強(qiáng)化校本研修。在全面推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)校要立足校本研修，通過(guò)教師專題討論、集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。并做到及時(shí)反思、總結(jié)和提升。教師要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。三、優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)取得效果通過(guò)我校開(kāi)展的高效課堂教學(xué)模式的推廣運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)變化：(1)加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)，重視了自身能力，達(dá)到了教與學(xué)的統(tǒng)一，圈層教學(xué)法加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“授之以漁”。自學(xué)中滲透學(xué)法，研討中領(lǐng)悟?qū)W法，訓(xùn)練中鞏固學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣，層次明確，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在讀讀議議中培養(yǎng)了能力。（2）有利于面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。新的教學(xué)法的本質(zhì)是學(xué)生學(xué)，學(xué)生自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)的分析問(wèn)題，主動(dòng)地解決問(wèn)題，主動(dòng)地求得發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中以低差生的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不同的學(xué)生在不同的層面，都得到了不同程度的提高。（3）學(xué)生從知識(shí)與技能角度提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出疑難或自己感興趣的問(wèn)題。老師也從知識(shí)與技能的角度簡(jiǎn)明地提出全班學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)于小學(xué)生，讓他把學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能有條理地、清晰地用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其間少不了對(duì)知識(shí)與技能的再加工，這不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且提升了思維能力，更重要的是他在課堂中由單純的“學(xué)習(xí)者”有時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖淌谡摺?，學(xué)生的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”發(fā)生了質(zhì)的變化，樂(lè)學(xué)就在情理之中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。四、存在的問(wèn)題個(gè)別教師的導(dǎo)學(xué)案適用性不強(qiáng)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)仍傾向于以練為主，學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)不夠。優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式還有待進(jìn)一步完善，部分教師的課堂駕馭能力不高，導(dǎo)致課堂秩序混亂。課堂上學(xué)生活動(dòng)的多了，展示的機(jī)會(huì)也多了，但是學(xué)生內(nèi)化、吸收的時(shí)間相對(duì)減少，對(duì)知識(shí)的鞏固提升還沒(méi)有達(dá)到所預(yù)期的目的。展示的內(nèi)容缺乏多樣性、互動(dòng)性和生成性，課堂上學(xué)生質(zhì)疑少，缺深度。部分學(xué)生還沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏自學(xué)能力，缺乏自我約束力?！罢n改”需要成本，運(yùn)行成本如何解決。??????????五、今后努力方向優(yōu)質(zhì)課堂模式的運(yùn)用還要進(jìn)一步提升，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)抓好雙基教學(xué)和優(yōu)等生的拔高訓(xùn)練。發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，將自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)落到實(shí)處。繼續(xù)抓好各環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保課堂內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。完善考評(píng)機(jī)制，激發(fā)教師、學(xué)生的動(dòng)力、潛能，讓高效課堂真正發(fā)揮高效作用。加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，培養(yǎng)小組的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2015年2日