【正文】 2015年2日。完善考評機制，激發(fā)教師、學生的動力、潛能，讓高效課堂真正發(fā)揮高效作用。發(fā)揮學生自主管理的作用，將自評、互評、教師評落到實處?！罢n改”需要成本，運行成本如何解決。展示的內容缺乏多樣性、互動性和生成性，課堂上學生質疑少，缺深度。優(yōu)質課堂教學模式還有待進一步完善，部分教師的課堂駕馭能力不高，導致課堂秩序混亂。對于小學生，讓他把學會的知識與技能有條理地、清晰地用口頭語言表達出來，其間少不了對知識與技能的再加工，這不僅鞏固了所學的知識，而且提升了思維能力，更重要的是他在課堂中由單純的“學習者”有時轉變?yōu)椤敖淌谡摺?，學生的“情感、態(tài)度和價值觀”發(fā)生了質的變化，樂學就在情理之中，學生的綜合素質得到全面的發(fā)展。（3）學生從知識與技能角度提出自己的學習目標，并提出疑難或自己感興趣的問題。（2）有利于面向全體學生，有利于學生的主動發(fā)展，體現(xiàn)了素質教育的基本要求。三、優(yōu)質課堂建設取得效果通過我校開展的高效課堂教學模式的推廣運用，在教學過程發(fā)現(xiàn)以下幾點變化：(1)加強了學法指導，重視了自身能力，達到了教與學的統(tǒng)一，圈層教學法加強了對學生的學法指導，真正做到了“授之以漁”。并做到及時反思、總結和提升。強化校本研修。打造精品課。這是固模的終極目標。（三）固化教學模式本階段目標為：在學模、用模的基礎上，按照“同伴互助、自主發(fā)展”的要求，全面提升高效課堂，使每位教師掌握并熟練使用黃梅縣育才實驗學?！叭浴苯虒W模式的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。切實做好優(yōu)質課堂黃梅縣育才實驗學校“三自”教學法模式課題研究。剖析高效課堂提升的癥狀，理清存在的問題，針對高效課堂的各個環(huán)節(jié)，從各個層面展開全面的問題篩查與診斷：學校重點分析組織推進工作的方法與效果，教研組重點分析課堂的共性缺失，教者重點分析課堂教學行為的不足、課堂結構的毛病乃至相關專業(yè)技能的制約因素。（二）使用教學模式本階段目標為：強化使用富有我校特色優(yōu)質課堂教學模式，并通過骨干教師執(zhí)教示范課，集體聽評，研討總結，不斷完善，并為全面推進高效課堂積累經驗。教師通過每期的研討，達成的共識后，應用到各自的教學中去。我校組織老師深入研究銅都雙語學校的“五環(huán)”大課堂教學模式和黃梅縣育才實驗學校的“三自”教學模式。課堂上，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生積極展示，大膽質疑，認真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導演，體現(xiàn)了課堂上的主導地位，課堂時間得到了充分的利用，學生在有限的時間內盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。聽評課活動實施過程中，我校涌現(xiàn)出了一批課改積極分子。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。聽課后認真評課。教研組通過集思廣益，群策群力，討論方案，實施步驟，我校教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n。在收獲全新的教學經驗的同時，認識到自身存在的不足，開闊了視野，全體老師與優(yōu)質課堂近距離接觸、加快了我校老師對課堂教學的重新構建；(二)2014年秋季，虎門小學的督學、教研室余向紅副主任多次到我校指導“課改”教育教研工作；我們還多次邀請了縣教研室的專家、縣直學校的名師到學校為“課改”教師“診經把脈”。二、群策群力、積極實踐、探索模式為了加快我校優(yōu)質堂教學模式構建。③教研會上，重新確定有關優(yōu)質課堂的教研題目，對高效課堂實施過程中取得的經驗和體會以及遇到的疑惑和難題拿到教研會上進行集體討論，發(fā)揮群體優(yōu)勢，共同尋找解決辦法。②虎門小學還建立了“課改”教師在線研討平臺，通過網上平臺和教師交流，學校每天將大量關于高效課堂的學習資料上傳到群共享中去，讓教師接觸到“課改”的相關信息。如：我校在“課改”初期教師一致認識到要進行優(yōu)質課堂建設，首先要抓好班級小組的建設，教師們都一臉茫然，為此，我校組織全校教師到思源學校聽課、聽何玉貴校長的專題報告；我們還邀請思源學校的鄒桂林老師給全體教師做了一次專題報告，效果還不錯。開展學習和討論。一、轉變思想，統(tǒng)一認識，真抓實干學校成立了以校長為組長，學校校委會成員和教研組長為成員的課堂教學改革領導組，合理分工，明確職責，通過各成員共同努力，各負其責。2013年數(shù)學高效課堂教學競賽活動總結濮 城 鎮(zhèn) 東 關 小 學2013年5月21日第五篇：小學高效課堂總結2014虎門小學2014年秋推進優(yōu)質課堂活動總結與反思2014年秋，為了深化課程改革，進一步推進優(yōu)質課堂建設，紅安縣縣教育局和縣教研室相繼下發(fā)了“以學生為本，推進優(yōu)質課堂”、“紅安縣二十所學校課改共同體”的文件。，樹立大教育觀目前，在教學活動中存在著一種不正?，F(xiàn)象：優(yōu)質課競賽都是奔著大獎來的，往往是哪里有獎往哪兒趕，備課時聚千人智慧與一人，評上獎后將其塵封起來，作為精品束之高閣。，創(chuàng)造性地使用教材 課標指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。，恰當選擇教學方式有的教師不顧教學內容的需要，片面的追求多媒體形式的“全”，追求感官上的新穎、動感、熱鬧，將圖形、影像、動畫等大量引入，無關信息過多，為多媒體而忽略了板書的設計。解決問題時，要注重學生的獨立思考，學生思維活躍要比聲音洪亮更重要?！皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。三、幾點建議，提高課堂效益部分教師在課堂上出現(xiàn)了這樣的偏差：認為自主學習就是在課堂上多回答問題，由此出現(xiàn)了滿堂問答的現(xiàn)象，雖然多數(shù)問題的答案顯而易見，學生回答問題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。本次賽課出現(xiàn)了多媒體代替板書的情況，更有老師板書時出現(xiàn)了字跡潦草、不夠規(guī)范的板書。在本次賽課中有把“重合”說成“對齊”，把“平均分”說成“分成”的情況時而有之。教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。3.“它不是蜜，卻可以粘住一切”。對教材進行重新整合，深入挖掘的還比較少。、把握能力還有待于提升。在教學中，我們教師是否還可以少說一點，讓學生多說點、多做點。二、本次競賽課的不足之處課堂教學是一種缺憾的“藝術”,即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質課，也仍然存在可以考慮或需改進之處。如在《分數(shù)的大小比較》一課中，讓學生觀察兩個同樣大的正方形（內含小正方形和三角形）里陰影部分的面積誰大誰小時，滲透了運用“平移”比較的方法，拓展了學生的思維能力，豐富和發(fā)展了學生的數(shù)學思想和方法。同是一堂課，切入的角度或者說是所站立的高度不同，所產生的現(xiàn)場教學效果不會有太大的差異，但重視思想方法滲透的教師所帶的學生其思考問題的能力和思維拓展的深度是其他學生無法比擬的。、滲透方法學思想方法在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、提高學生的數(shù)學素質方面具有極為重要的作用。如在《分數(shù)的初步認識》、《分數(shù)的大小比較》，老師們都能在“折一折、涂一涂、畫一畫、比一比“等動手操作中讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟所學知識；有的老師自制教具——轉盤，讓學生動手轉轉盤抽獎，激發(fā)了學生的學習熱情，課堂上時不時出現(xiàn)學生“嘢、嘢、嘢”的吶喊聲；還有老師能夠讓學生小組合作通過拋硬幣、擲骰子的具體試驗來體會可能性是否相等；讓學生用圓片自行設計轉盤感受游戲的公平性；通過學生親自動手用小棒擺一擺連續(xù)的三角形、正方形來探究圖形中的規(guī)律。變“要我學”為“我要學”。由于數(shù)學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。如在教學《分數(shù)的初步認識》中，增設了“法國國旗、太極圖、八塊巧克力——讓學生看著圖形創(chuàng)生分數(shù)”，發(fā)散了學生的思維，去除了思維定勢；在《游戲規(guī)則的公平性》中，涉及了常見游戲拋硬幣、擲骰子、石頭剪子布、設計轉盤等多種游戲規(guī)則，從不公平到公平，量大面寬，這些教學內容使得學生的學習范圍既有廣度又有深度，學生的數(shù)學思維、數(shù)學思想和方法、數(shù)學素養(yǎng)在廣度和深度兩方面縱橫發(fā)展，從而實現(xiàn)了高效課堂。適當?shù)恼n堂密度，緊湊的教學環(huán)節(jié)，順暢的過程銜接，使課堂的分分秒秒，都盡其所用。這樣的“生活化”教學活動，不但發(fā)展了學生的數(shù)感，而且培養(yǎng)了學生“用數(shù)學眼光觀察生活問題，用數(shù)學方法研究生活問題，用數(shù)學知識解決生活問題”的能力。如有的老師在執(zhí)教《分數(shù)的初步認識》一課時，創(chuàng)設了生動的生活畫面情境“把6個蘋果全部分給笑笑和淘氣兩個小朋友，有幾種分法？你覺得那一種分法最公平？”通過指名上臺分蘋果，在觀察和演示的生活情境里，學生真正理解了“平均分”的含義即分數(shù)的靈魂，為認識分數(shù)奠定了基礎。作為數(shù)學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學練習的“機械演練”為“生活應用”。與此同時為廣大老師提供了互相學習和展示自我的平臺，達到了以賽促研、以賽促教的目的。部分教師執(zhí)教內容相同，同課異構、個性化施教。數(shù)學高效課堂教學競賽活動總結 ——2013年濮城鎮(zhèn)東關小學2013年5月14日我校開展小學數(shù)學高效課堂教學競賽活動。通過競賽活動，不僅體驗到良好的教研氛圍，而且發(fā)現(xiàn)了一批很有潛力的教學新秀，充分體現(xiàn)出競賽的展示功能、示范功能和引領功能。要通過不斷學習與內化，力求能夠在課堂教學活動中緊扣教學目標的準度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話的深度，提升培養(yǎng)學生情感、態(tài)度價值觀的高度。如，“各位同學們”、“不搞特殊化”等病句，“勇敢地回答問題”中“勇敢”，“慷慨地借給我鋼筆”中“慷慨”都用詞不當，等等。第二，要不斷提升自身業(yè)務素質。參賽課堂呈現(xiàn)出了很好優(yōu)點，但也存在著一定不足。評價不當不僅對回答問題的學生發(fā)展不利，對其他同學也會成為誤導。對發(fā)言有獨到見解的、確實有創(chuàng)意的同學應當給予正面激勵評價；對表達不到位或者錯誤的理解，教師要做到有效點撥。、激勵不當。不少教師把“我們一起學習好不好”、“大家有沒有信心”等口頭禪反復出現(xiàn)。教師上課提問的目的是讓學生依據(jù)文本和已有知識，通