【正文】 能力還不夠，上課集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，通常只能維持在10至20分鐘的時(shí)間，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時(shí)間段里學(xué)得最多的、最有用的知識(shí)，是一個(gè)值得思考的問題。接著是新授前的引入。其次是讓學(xué)生說的練習(xí)的還不夠。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。所以應(yīng)該要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。首先是學(xué)生主體性。方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學(xué)。這一節(jié)課也讓我深深體會(huì)到：作為一名老師要有足夠的耐心，要把機(jī)會(huì)留給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展、提高、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們都體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂！6.《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是一堂計(jì)算課，本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)層次清楚，符合計(jì)算課型的一般步驟。在解決問題過程中體現(xiàn)解題多樣化，口算、擺小棒、筆算均可。這樣既復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又為學(xué)生留出了更大思考空間。所以我要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí),在不同觀點(diǎn)碰撞中產(chǎn)生絢爛的火花，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,以及良好的思考交流習(xí)慣。本節(jié)課注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、全班交流。當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時(shí)，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步反思，找到正確的方法并得出正確答案?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。所以，本節(jié)課我放手給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的方法來計(jì)算，然后通過全班交流，老師的點(diǎn)撥完成了教學(xué)任務(wù)。4.《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加豎式計(jì)算》教學(xué)反思在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。這是本節(jié)課最值得檢討的地方。但是在處理本課的時(shí)候，有以下幾點(diǎn)做得不夠好：“合成一輛車”和“準(zhǔn)乘一輛車”，導(dǎo)致在提出問題“哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車？”后，還有學(xué)生提出后不確定是否可以合乘一輛車。這一環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重點(diǎn)豎式的算理。兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進(jìn)位加），教材創(chuàng)設(shè)情境如下：小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去游樂園，人數(shù)分別是3334人，如果一輛大客車限坐70人，哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車？本節(jié)課只需教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算豎式，但當(dāng)我提出：“哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車？”這一問題，經(jīng)過學(xué)生的補(bǔ)充，提出了各種各樣的方案，對(duì)于進(jìn)位加的我把他們都寫在了一個(gè)角落，作為課堂最后的拓展題讓學(xué)生思考。學(xué)生可以借助以前學(xué)習(xí)的口算方法來解決計(jì)算問題，但本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)筆算加法的算理。所以，我決定，下一節(jié)課時(shí)，我會(huì)再一次告訴學(xué)生，線段要符合3個(gè)特征，其一是直線，其二是有兩個(gè)端點(diǎn)，最后是可以測(cè)量得出長(zhǎng)度。我思考后，覺得教學(xué)時(shí)，可能忽略了，對(duì)《線段》特征的強(qiáng)調(diào)，講課時(shí)沒有突出這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。我將會(huì)重新給學(xué)生們指導(dǎo)這些長(zhǎng)度單位的具體長(zhǎng)度，提高他們的估算長(zhǎng)度的觀察能力。但是做到“估算物體長(zhǎng)度”時(shí)，學(xué)生傻了，用不同物體估算物體有幾個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)，得出了很多答案，和我想要的答案相差頗大。如上文所說的用實(shí)物量、用尺子量，量課桌、量自己的身體，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終很高，而這些活動(dòng)對(duì)于他們建立正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長(zhǎng)度可以用尺來量，米、厘米是長(zhǎng)度建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。從學(xué)生課后的練習(xí)和作業(yè)中看出：學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性、認(rèn)識(shí)1厘米和1米、用厘米測(cè)量線段和較短的物體的學(xué)習(xí)并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分學(xué)生就不能正確的對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系，長(zhǎng)度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)過程中，孩子們都覺得很有趣、很好玩，整堂課一直都在玩，用硬幣、圓形、回形針量課本、鉛筆盒、鉛筆、黑板等，以及用尺量出自己身體上的數(shù)據(jù)，還有估測(cè)、觀察等活動(dòng)。這樣的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì)，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。新教材在呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位厘米和米時(shí)，是讓學(xué)生通過充分的活動(dòng)，如：用三角形量數(shù)學(xué)書的寬、用回形針量鉛筆的長(zhǎng)、用硬幣量數(shù)學(xué)書的寬、用小刀量文具盒的長(zhǎng)、用鉛筆測(cè)量書桌的寬和椅子的高等。確實(shí)，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如步長(zhǎng)、一庹長(zhǎng)等等，用卷尺量教室的長(zhǎng)度、寬度，還有大量的估測(cè)、觀察等活動(dòng)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂乎！其實(shí)，要理解“米”、“厘米”的概念，建立長(zhǎng)度的表象并不是件容易的事。這也是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榇罅恐R(shí)來源于孩子們的親生體驗(yàn)，來源于孩子們息息相關(guān)的生活。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì)，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。一年級(jí)第一學(xué)期我們就學(xué)習(xí)過“比長(zhǎng)短”，孩子們對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長(zhǎng)、寬、高，門窗的高度等，對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。測(cè)量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度對(duì)大人來說“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。第四篇：《長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思《長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。四、深化小結(jié)經(jīng)過今天的復(fù)習(xí)，我們知道量小的物體我們可以用直尺，量長(zhǎng)一點(diǎn)的物體我們用米尺，如果我要量腰圍可以用米尺嗎？我們要用卷尺。這是第二樣商品：數(shù)學(xué)課本。請(qǐng)你把估計(jì)的長(zhǎng)度寫在草稿紙上，請(qǐng)同桌合作量一量粉筆有多長(zhǎng)。根據(jù)老師手中的物品請(qǐng)你估計(jì)一下它的長(zhǎng)度。想一想：1．李紅到學(xué)校有幾千米？你是怎么算的？2．朱明到學(xué)校要用10分鐘，李紅到學(xué)校大約要用幾分鐘？你是怎么想的？（不理解沒有關(guān)系，下一學(xué)期我們也將學(xué)到。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1mm的練習(xí)本看起來。你為什么笑??？你說說原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個(gè)？改變后為： 早晨，我從2米長(zhǎng)的床上起床，用15厘米長(zhǎng)的牙刷刷牙，80cm長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯，