兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-10-24 19:33本頁面
【正文】 目標，掌握豎式的寫法和計算方法，并能正確的筆算。完成身邊的數(shù)學(xué)。匯報結(jié)果及算法。三、方法應(yīng)用完成第17頁試一試，學(xué)生獨立完成。③結(jié)合課本中小圓直觀圖教學(xué)筆算兩位數(shù)不退位減法： 5 6 ①從個位算起；②個位上6個一去掉2個一，3 4 還剩（）個（）③十位上5個十去掉2個十，還剩（）個（）4．談話教育：北京比多倫多的票數(shù)多了34票，這是多么值得驕傲的成績??！5．學(xué)生討論：列豎式計算應(yīng)注意什么，進一步明確怎樣對位。匯報：從什么地方可以看出北京贏了？４、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？二、探究新知(一).:要求北京比多倫多多得多少票，也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少？怎樣列式?引出減法算式5622 ,怎樣計算5622 (1)可以口算,引導(dǎo)學(xué)生說出口算思路。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景觀察書本P16。板書設(shè)計：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）第二篇：《兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)》教學(xué)設(shè)計課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算法鼓勵學(xué)生進行算法探索，能從練習(xí)中舉一反三結(jié)合情景，對學(xué)生進行愛國主義教育。（根據(jù)學(xué)生回答，課件點擊蘋果，及時給學(xué)生鼓勵和評價。五、全課總結(jié)，回顧整理（課件出示教材豐收園圖?！驹O(shè)計意圖】應(yīng)用環(huán)節(jié)由直觀到抽象，由數(shù)學(xué)到生活，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。3．綜合練習(xí)：小鳥送信（課件呈現(xiàn)）。四、聯(lián)系實際，靈活運用 （課件呈現(xiàn)）：學(xué)生口頭回答，重點交流得數(shù)的口算方法。）談話：這兩個問題雖然問法不同，但都是求擺海鷗和擺帆船所用的貝殼相差多少，所以算法是相同的。（課件展示算式。）（2）解決擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？談話：這個問題怎么解決？（課件返回情境。）學(xué)生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。）2．回歸情境，解決問題。）小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的方法。談話：我們用了這么多的方法計算4732，仔細觀察，豎式的7減2是小棒和計數(shù)器的哪一部分？40減30呢？它們有什么共同點？學(xué)生回答，教師在小棒圖、計數(shù)器圖和豎式之間畫箭頭鏈接，如下圖：引導(dǎo)小結(jié)：都是從4個十里減去3個十，從7個一里減去2個一。【設(shè)計意圖】將口算的方法與學(xué)生擺小棒、撥計數(shù)器的過程有機的融合在一起，利用數(shù)形結(jié)合由直觀到抽象，有助于對口算過程的理解，同時進一步鞏固豎式相同數(shù)位對齊的算理，尊重了學(xué)生的想法，鼓勵了算法的多樣化。（根據(jù)學(xué)生回答進行課件演示。展示學(xué)生豎式，并讓學(xué)生說一說是怎樣計算的。學(xué)生獨立寫在學(xué)習(xí)紙上，教師巡視并收集學(xué)生的不同書寫情況。談話：你聽懂他的方法了嗎？我們一起來寫一寫。追問：你去掉的是什么位置的珠子？為什么這樣減去？小結(jié)提升：，從十位上去掉3個珠子，就是從4個十里去掉3個十，從個位上去掉2個珠子，就是從7個一里去掉2個一。）追問：為什么這3個珠子要從十位上撥去，而這2個珠子要從個位上撥去？（2）板貼紙質(zhì)計數(shù)器，強化算理。談話：同學(xué)們同意他撥計數(shù)器的方法嗎？誰能把他的過程再說一遍。）2．撥計數(shù)器（1）學(xué)生展示撥計數(shù)器的方法。這種把新知識變成舊知識的方法，叫做轉(zhuǎn)化。）（4）梳理算法，滲透轉(zhuǎn)化思想。談話：你能把剛才擺小棒的過程用算式表示出來嗎？ 讓學(xué)生先小組說一說，再集體交
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