【正文】 習慣 ：包括讀、寫、說、聽等各種習慣養(yǎng)成，要求教師在一年級就開始培養(yǎng)。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。老師真正輕松了嗎？不是的。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。首先，教學目標的定位要難易適中。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。那么，究竟什么是高效課堂呢？回顧創(chuàng)建高效課堂的學習，結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己對“高效課堂”一年來的體會和感悟：一、教師以人為本，充分相信學生學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。第四篇：學習小學數(shù)學高效課堂心得體會如何提高小學數(shù)學高效課堂的高效性包頭市達茂旗百靈廟第二小學 李麗萍“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學理念。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。三、高效課堂重視課后的教學反思“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。（二）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：（一）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。二、高效課堂重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。（三）創(chuàng)造性地使用教材。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。（二）教學設計要關注學生學習過程。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。最后，我以兩句詩概括我的學習感受，和大家共勉：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。雖然高效課堂完全顛覆了我們的傳統(tǒng)教學模式，但并沒有使成績下降，反而比以前更好，這種模式最大限度的挖掘了學生的潛能，讓他們重新審視自己，樹立自信，充實飽滿的熱情投入到學習中，真正的體現(xiàn)了快樂中學習的理念。而且絕沒有迷迷糊糊不知所云的學生。課堂上亂中有序，鬧中有學。校園文化建設別具匠心，處處都體現(xiàn)出濃厚的學習氛圍。別具特色的八字方針“合作共贏，勤奮拼搏”“博學善思，立志篤行”“學之不足，業(yè)精于勤”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗。參觀這兩所學校給我最大的感受，有兩大亮點?！?71高效課堂”有一個核心兩個重點：一個核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設。（3）、影響學生學習成績的因素：20％的因素——智商：70％的因素——情商；10%的因素——行商。他們推行的是所謂的“271高效課堂”模式，這種模式包涵以下幾個方面：（1）、學習內容方面：20％的知識——自學能會；70％的知識——合作學會；10%的知識——老師教會。教職工680人。它是一所縣級城鎮(zhèn)中學，校園占地面積265畝，規(guī)模很大。以上是杜郎口中學“三三六自主學習模式”的內容?！叭灾鲗W習模式”以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學預習、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學生的學習進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。預習交流，明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預習情況、明確本節(jié)課的學習目標； 分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等； 穿插鞏固，各小組結合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習； 達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。后“三”為自主學習“預習—展示—反饋”“三大模塊”；預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習