語文版七下白鵝教學(xué)實錄3篇-文庫吧資料
2024-12-13 02:44本頁面
【正文】 師：對，有點意思啦！該你啦，行不行？（學(xué)生表演） 師：哈??，你不要這樣走，這象誰呢？這象??象小偷了（笑聲），知道吧？大大方方的，手背后，對，一步一拽，哎！不要邁那么高的步子，步子小一點，慢慢地走，開始。這樣，背著手，一步一步，這樣走，（師示范）一走一拽。慢一點，開始。 師：好好好，來。 師：哎！可以可以可以！哎，曹操。來來來，張飛，猛張飛上，快，開始。沒關(guān)系嘛！都是花臉。來來來來來來來，你演包公（生答好），你是猛張飛（生答好）。來，哎呀，來來，孩子們，給點掌聲！來！ 生：我也來，我也來。沒關(guān)系啊，走兩步。記住??！以后看到花臉就說凈角出來了啊！不要念凈角（ jiǎo）啊，那就完蛋了?。『?，凈角，我們來模仿一下走路，你們見過凈角怎么走路的嗎？ 生：見 過，見過。 師：哎呀！你說的更加準(zhǔn)確。 生：凈角就是花臉 師：哎！我比較同意他這個觀點。 師：凈角就是正派人物。知不知道凈角是什么？知道的舉手。鉆它空子鉆得最能的是誰啊？ 生：（齊答）狗！ 師：對！描寫最精彩的是哪一個自然段？ 生：（齊答）第六自然段。 生：狗！ 師：哎呀！聰明人?！叭垡话濉薄耙唤z不茍”就是從容不迫，充分地表現(xiàn)了鵝吃相的高傲。 師：能不能？ 生：不能。 師：對！那么請問，這四個字“從容不迫”能不能代替這八個字呢？ 生：能。（學(xué)生指給老師看）你說的是第六自然段的開始，大家一起讀第六自然段的第一句話──讀。 師：這是講它的步調(diào)是吧！但是他（指著一個學(xué)生）說的是這個地方啊。 師：這有一個從容不迫，這位同學(xué)說是，請說說你的觀點？他說用這兩個詞來概括不行，你說為什么？ 生：因為它這里說，“鵝的步調(diào)從容不迫，大模大樣地頗像京劇里凈角出場”。孩子們，咱們一起看課文的第四自然段。 師：哦，看前面，“它一定從容不迫地大踏步走向前去，飲一口水?? ”對吧？ 生：對。你看，這樣從容不迫地吃飯必須有一個人在旁邊侍侯，你說這是嗎？ 生：不是。 生：從容不迫。 生：還有一個。 師：這就是它的吃相。好，咱們一起把這個詞寫一遍。⑩哎！真厲害！了不起！對，找到了就畫下來。⑦厲害！厲害！你告訴他畫的啊，那你就更厲害了！既獨立學(xué)習(xí)又幫助同學(xué)，好，厲害?、嗤郏瑓柡柡柡?！對，畫下來來啊，孩子。⑤你們兩人一商量，找的和我找的一模一樣，當(dāng)然跟我找的一樣的不一定就是完全正確的。③哎──你可以下位去問一下，只要你能問來?、芘叮伎梢?。 （學(xué)生開始讀書、討論，教師巡視并對個別學(xué)生進行 輔導(dǎo)：①不知道才要你自己找呀。包括中心思想，就是要表達的一個思想感情，都清清楚楚了。但是到圖書館，別人的書千萬不要亂畫 。批注是一個好方法，以后啊，你們自己的書啊，就不用再摘抄了，只要是你自己花錢買的書，屬于你自己的，看哪一段好就劃下來，有什么想法直接在書上寫下來。哪兩個字知道嗎？ 生：知道，“批”是“批評”的“批”，“注”是“注視”的“注”。） 師：原話是“好一個高傲的動物”，如果有興趣可以給那個“動物”旁邊加上“白鵝”，意思都一樣──好一個高傲的動物、好一個高傲的白鵝。孩子們，這三個字你們應(yīng)該自己知道寫什么了?？墒悄兀銖膩聿粫?zé)打它，淘氣還不責(zé)打它。他是懷著這樣一種感情寫的。正像同學(xué)們剛才說得中心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，剛才那位同學(xué)說得尤其是它的吃相當(dāng)中看出它的高傲。因為在豐子愷爺爺?shù)男哪恐羞@只小動物很可愛。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉幔? 生：（齊答）行。很有哲理的一句話。 生：它的高傲不是來自它的表現(xiàn)，而是來自它的本身的。 生：我 覺得豐子愷爺爺非常驚訝這只白鵝為什么這樣高傲。 生：我認為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的高傲。我總覺得你說的好像更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃肌? 師：比夸獎更深了一層？ 生：我覺得豐子愷爺爺是在贊賞這個白鵝。（笑聲） 生：我認為豐子愷爺爺是在贊揚這個白鵝。 生：十分驚奇，我覺得他十分的驚奇。 生：我認為豐子愷先生是在批評那個白鵝。 生：我和前兩位同學(xué)的觀點相同。 師：在批評那只白鵝？待會再說說你那獨特的理由。 師：我總覺得，一個人，管甭他是什么人，或是動物，他高傲了都不大能夸獎他。 師：對！會警告你，肯定會批評你。 師：這篇文章的題目叫《白鵝》，如果給他改個題目叫“高傲的白鵝”，行不行？ 生：（齊答）行！ 師：假如你非常的傲慢，老師會表揚你還是罵你？ 生：罵。 師：好！坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。（師在黑板上“白鵝”前添加“高傲的”三個字，然后巡視）嗯，不少同學(xué)很聰明，對，他就在課題前邊寫上“高傲的”三個字。我還發(fā)現(xiàn)你們握筆的姿勢都是正確的。我有一個習(xí)慣，我比較喜歡老師寫字的時候，學(xué)生也跟著我一起寫。劃這一句的舉手。 生：它伸長了頭頸左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到，好一個高傲的動物?。? 師：嗯，你劃的這個地方很準(zhǔn)，如果請你把這段縮句，縮到最短，只選其中的一小部分，你選哪里？還請你 ，你來。這一句是這篇文章的中心句，不過呢，還要加上一點，這是中心內(nèi)容的句子。（眾生紛紛舉手） 師：把手放下。能讀一讀中心句嗎？誰來？ 生：鵝的高傲正表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（又走到一個舉手的學(xué)生跟前）嗯，劃的準(zhǔn)，好。對，劃好了就舉一下手，我會過去看。（生齊翻書自己找）找到的可以拿筆把它劃下來，我看畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。（笑聲） 師：沒關(guān)系，你請坐。他說他喜歡《白鵝》這一課的中心句。 生：我喜歡《白鵝》這一課的中心句。 師：哎，對，吃相給你留下了深刻印象，不錯。 師：描寫鵝吃飯的那一段，書上好像有一個詞，叫吃什么來著？ 生：慢條斯理。請坐。誰愿意說？ 生：架子，那個白鵝架子，架子十足的那句話。 生：（齊）對！ 師：那現(xiàn)在咱能不能不用看書，回想一下 ，這篇課文給你留下最深刻的印象是哪一句話，哪一個詞，或者是哪一段，或者是哪一個什么什么。既是大作家，又是大畫家的這個人，就是本文的作者，他叫豐子愷。好的，下課?！? 師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻給大家，但時間有限，以后我們再抽時間來一起把這個游 戲進行下去。” 生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮?！? 師：“這位同學(xué)說的很好，我們還沒學(xué)過的文章也懂得拿來運用?！? 生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思?！? 師：“這位同學(xué)有很好的描寫，可是沒有和某種動物相聯(lián)系?！? 生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓(xùn)練他 們，讓他們終有一天會雞飛狗跳。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’。
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