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正文內(nèi)容

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思★-文庫吧資料

2024-10-22 10:02本頁面
  

【正文】 情境和數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并與同伴進(jìn)行交流進(jìn)而,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。為了避免計(jì)算課的枯燥,我在本節(jié)課中運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和一系列游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源,以此來吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,這是由傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷造成的。整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思2今天剛剛結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后,靜下心來仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程,有很多反思,記錄如下:讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識。對課堂上生成的問題沒能自如地應(yīng)對??傊?,在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。使學(xué)生主動(dòng)學(xué),樂于學(xué),享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程。講究實(shí)效。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習(xí)。組織好練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。在“探究新知”這一過程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并與同伴進(jìn)行交流。培養(yǎng)字生的計(jì)算能力,是小小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)。然后進(jìn)行算理的研究。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。然后通過學(xué)生間互相討論,總結(jié)出多種計(jì)算方法,最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),整堂課,我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。整堂課,我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。為了避免計(jì)算課的枯燥,我在本節(jié)課中運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源,以此來吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于理解和掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三篇:整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思1結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)以后,靜下心來仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程。在以后的教學(xué)中,我會(huì)更好的吃透教材,并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式,讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來,在歡樂的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。如果練習(xí)的內(nèi)容再新穎多變一些,我想效果會(huì)便更好。比如習(xí)題過多過難,給一些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難。事后回想,或許可以通過動(dòng)手操作,比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理,明理。在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果,可是,當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候,很多人都不能表達(dá)。為了吸引學(xué)生我把練習(xí)題設(shè)計(jì)成各種有趣的游戲:小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等,把枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得充滿生氣。同時(shí)為了使學(xué)生進(jìn)一步理解算理,并熟練計(jì)算,我設(shè)計(jì)了大密度的39。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前,我進(jìn)行了調(diào)查研究,我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù),只是說不清算理。所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,應(yīng)該重視。為此,今后要多多學(xué)習(xí),爭取更大的進(jìn)步!在計(jì)算練習(xí)課上,我還穿插一些趣味性的練習(xí),競爭性練習(xí),拓展性練習(xí),同樣可以調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探求欲望。由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容很充實(shí),課上給學(xué)生充分的時(shí)間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時(shí)間,使得最后一個(gè)環(huán)節(jié)未完成的時(shí)候下課鈴已經(jīng)響了,所以上課還需更緊湊一些。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn),在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后,又設(shè)計(jì)了一系列的鞏固練習(xí),活躍了學(xué)生的思維,鞏固了口算方法,深入挖掘教材自身資源,創(chuàng)造性地使用教材。既要求學(xué)生積極參與活動(dòng),充分發(fā)表自己的意見,取長補(bǔ)短,發(fā)揮學(xué)生集體的智慧,在相互補(bǔ)充中得到最佳的`方案。在設(shè)計(jì)這些練習(xí)時(shí),我希望學(xué)生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。如果引入新課后直接出示例題進(jìn)行教學(xué),絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算,想不到用簡便的方法直接口算,這樣就完全失去了本課的意義。要求學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)中,我對有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥,滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對齊意識。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。先擺3捆小棒表示30,再擺4捆小棒表示40,然后讓學(xué)生依次答復(fù):一共擺了多少捆小棒?一共擺了多少根小棒?讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的。在穩(wěn)固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對照練習(xí)。如10+20等于多少?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒:先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是三捆小棒,所以10+20=30;2用十作單位:10里面有一個(gè)十,20里面有兩個(gè)十,加起來一共是三個(gè)十,就是30;3數(shù)的組成:10和20組成30;4類似豎式的算法。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。計(jì)算課給人感覺總是與“枯燥”相連,其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的較順利,但亦有缺乏之處,學(xué)生在說算理的過程中表達(dá)的不是很流利,在今后的教學(xué)中將加強(qiáng)訓(xùn)練,加深學(xué)生對算法的`理解感悟。在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過交流、動(dòng)手操作,讓學(xué)生自主探索。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。但也有缺乏,如在講授過程中我對于算法的探究部分,還沒有照顧到所有學(xué)生,應(yīng)多讓那些承受才能差的學(xué)生多說說,讓他們也可以掌握。讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng),同時(shí)也到達(dá)了穩(wěn)固知識的目的。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又便于自己更好的串連教學(xué)。新課標(biāo)在《根本理念》里也指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程。因此,我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn):a.講究練習(xí)的形式;b.多進(jìn)展口頭練習(xí);c.突出難點(diǎn),講究實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在“探究新知”這一過程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立考慮,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并與同伴進(jìn)展交流。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒,也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。邊擺邊說,再擺、說給同桌聽,再全班擺說交流。如為了在加法教學(xué)中打破重難點(diǎn),讓學(xué)生明白算理。課開場,通過書本提供的情景圖,讓學(xué)生先提出問題,備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題,然后,出示,讓學(xué)生幫助我解決,而不是要求他們解決,提升學(xué)生的位置,可以增強(qiáng)他們的積極性。我在教本節(jié)課時(shí)重視了以下幾點(diǎn)。為了防止計(jì)算課的枯燥,我創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)生動(dòng)的情境和一系列游戲,來吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得愉快,獲得了良好的情感體驗(yàn)。不要替孩子說話。如何把握課堂的時(shí)間分配,還需要在教學(xué)中不斷的探索。時(shí)間分配上,練習(xí)部分顯得匆促。而在探究30—20的`算法時(shí)我提高了一個(gè)層次,讓學(xué)生把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理遷移到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)上來的,讓學(xué)生獨(dú)立說一說計(jì)算方法,并通過小棒和計(jì)數(shù)器來驗(yàn)證此方法的正確。注重教學(xué)的層次性。這樣安排,從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),從具體到抽象,幫助學(xué)生形成計(jì)數(shù)單位“十”的豐富表象,便于學(xué)生以“十”為單位,探索計(jì)算方法,從而加深學(xué)生對算理的理解。第二,讓學(xué)生討論操作,理解和掌握算法。教師輕松,學(xué)生愉快,獲得了積極的情感體驗(yàn)。因此,本課的練習(xí)設(shè)計(jì)要注意這樣幾點(diǎn):a.講究練習(xí)的形式;b.多進(jìn)行口頭練習(xí);c.突出難點(diǎn),講究實(shí)效。 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。進(jìn)而,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。更重要的是,有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣,促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識。計(jì)算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識。《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思10整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ),屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視。 通過我們教研組對課堂練習(xí)形式的多樣性的研究,讓我深深地體會(huì)到對于練習(xí)的形式,方法的指導(dǎo),都應(yīng)好好設(shè)計(jì),練習(xí)是為了鞏固新知的,精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。說明了學(xué)生說的少了,應(yīng)該讓學(xué)生多說。整十?dāng)?shù)加一位數(shù),一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上;整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十,只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了,個(gè)位不變,仍然是0。課下又延長了3分鐘進(jìn)行了課堂檢測,從檢測情況來看,95%的學(xué)生能夠正確計(jì)算。因此,本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn):;;,講究實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在“探究新知”這一過程中,創(chuàng)設(shè)了有意義的情境和數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并與同伴進(jìn)行交流進(jìn)而,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。為了避免計(jì)算課的枯燥,以此來吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,這是由傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷造成的。《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思9今天剛剛結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后,靜下心來仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程,有很多反思,記錄如下:讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)??傊?,在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。使學(xué)生主動(dòng)學(xué),樂于學(xué),享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣?!币罁?jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn),我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí),如:通過闖關(guān)練習(xí),進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)(釣魚游戲;摘蘋果游戲;找家家游戲)。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主,他們好奇好勝,注意的穩(wěn)定性和持久性差。要到達(dá)這個(gè)目標(biāo),除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要好練習(xí)。在次根底上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。然后進(jìn)行算理的研究。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。然后通過學(xué)生間互相討論,總結(jié)出多種計(jì)算方法,最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做即可。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),整堂課,我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氣氛中得以完成。《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思8《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計(jì)算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的根底,所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。正是因?yàn)樗麤]有集中注意力,我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況,我應(yīng)該給予他再一次的時(shí)機(jī),看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容,是短暫的走神還是從一開始就沒有認(rèn)真參與,并且在他沒有進(jìn)行思考的時(shí)候,應(yīng)該想方法激發(fā)他的思維,把他的注意力拉回課堂。面對這種情況,我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心有些急躁,這也導(dǎo)致了我沒能更好地處理這種情況。但是,在這其中也出現(xiàn)了一些問題。也正是因?yàn)槿绱?,在這節(jié)課算理的表述中,面對10+20=,他們能夠說出“10里面有1個(gè)十,20里面有2個(gè)十,1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十,3個(gè)十就是30,所以10+20=30”,也能夠說出“先把10和20的十位相加,1+2=3,所以10+20=30”。到現(xiàn)在,他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)行問題的答復(fù)。我希望他們能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己,同時(shí)也讓能夠聆聽者明白他們所表達(dá)的含義,所以我會(huì)選擇給予他們足夠的空間與時(shí)間,讓他們把自己的話好,完善好,可能他們第一遍不能完整的說好,那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后,我會(huì)讓他們自己再完整的說一遍。他們的想法千奇百怪,各式各樣,但是有時(shí)候他們無確清楚地表達(dá)他們的想法。在整個(gè)的授課環(huán)節(jié)中,孩子們的表達(dá)能力給了我很大的驚喜。之后通過對例題的解決,同時(shí)讓他們自己對整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計(jì)算,進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。在小組討論結(jié)束之后,讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的想法,并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化,選出方便的方法。明確課題之后,通過出示課本情景圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題?!墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思7本周,學(xué)校的數(shù)學(xué)課比賽如期進(jìn)行,此次,我選擇了一節(jié)計(jì)算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進(jìn)行展示。例題是一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),通過學(xué)生的自主探究,學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法,理解了算理,但對于后進(jìn)生來說,要直接進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)仍有一定的苦難。主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來,使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中來。同樣,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí),“別急,再想想,你一定會(huì)說好!”“你有進(jìn)步,加油!”及時(shí)地送上鼓勵(lì)。課后思考,為了防止單調(diào),我覺得可以試試?yán)蒙埔舛〉购锰幍募?lì)語,不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花,使學(xué)生品嘗到成功的快樂。雖然在課上讓學(xué)生操作,可能很多小孩覺得很簡單,沒必要,而我組織的也不好,所以沒起很大作用?!墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思6這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進(jìn)行的計(jì)算課。正是因?yàn)樗麤]有集中注意力,我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況,我應(yīng)該給予他再一次的機(jī)會(huì),看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容,是短暫的走神還是從一開始就沒有認(rèn)真參與,并且在他沒有進(jìn)行思考的時(shí)候,應(yīng)該想辦法激發(fā)他的思維,把他的注意力拉回課堂。面對這種情況,我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心有些急躁,這也導(dǎo)致了我沒能更好地處理這種情況。但是,在這其中也出現(xiàn)了一些問題。表述中,面對10+20=,他們能夠說出“10里面有1個(gè)十,20里面有2個(gè)十,1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十,3個(gè)十就是30,所以10+20=30”,也能夠說出“先把10和20的十位相加,1+2=3,所以10+20=30”。我想,這樣的訓(xùn)練對
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