圖形的運(yùn)動(dòng)軸對(duì)稱圖形教案-文庫(kù)吧資料
2024-10-22 04:53本頁(yè)面
【正文】 用“點(diǎn)豎線”來(lái)表示。學(xué)生重復(fù)什么是軸對(duì)稱圖形。我們?cè)谝黄饋?lái)看一下。）師：老師這里有一個(gè)圖形，我們從中間對(duì)折兩邊完全重合這樣的圖形我們叫軸對(duì)稱圖形。（點(diǎn)擊課件：課件演示風(fēng)箏、亭子對(duì)折后，兩邊完全重合。師：誰(shuí)來(lái)說一下你的發(fā)現(xiàn)。師：想不想驗(yàn)證一下自己的想法？ 生：想請(qǐng)同學(xué)們拿出從書上剪下的圖形卡片，動(dòng)手折一折看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 師：小組交流一下你的發(fā)現(xiàn)。二、自主探究，解決問題（一）師：剛才同學(xué)說這些圖形的左右兩邊都相同，你們同意嗎？ 生：同意。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：今天老師給大家?guī)?lái)了一組照片，請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察一下，看看會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)？ 你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽聽嗎？讓學(xué)生自由說。7≈ 同學(xué)們，我們先進(jìn)行一次口算比賽？看誰(shuí)算的又對(duì)又快。5 83247。2 360247。5 240247。6 24247。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，圖形的學(xué)具。在探求知識(shí)的過程中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、互助合作、自主獲取知識(shí)的本領(lǐng)。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 教學(xué)過程第四篇：軸對(duì)稱圖形教案熱鬧的民俗節(jié)—對(duì)稱課型：新授 教學(xué)目標(biāo)：通過觀察操作，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸。，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。師小結(jié)：。教學(xué)畫對(duì)稱圖形。教師小結(jié)：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等，我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形。）二、例題講解（一）通過例題1探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：例題1：同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生交流。你們還見過哪些軸對(duì)稱圖形？今天我們就一起來(lái)研究這些美麗的對(duì)稱圖形。找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 出示軸對(duì)稱圖片。:培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?！钡谌狠S對(duì)稱圖形教案第一課時(shí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)目標(biāo):通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。“數(shù)學(xué)，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，喚醒學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓學(xué)生建立自信，超越自我。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過程中，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱圖形的形成，感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，我安排了“玩”對(duì)稱、“識(shí)”對(duì)稱、“用”對(duì)稱等活動(dòng)，通過大量的動(dòng)手操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，我借助一幅幅賞心悅目的的圖像，這樣做到了“寓知識(shí)于娛樂，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。談收獲更能讓學(xué)生自主整理信息，完善他們的知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生歸納、總結(jié)知識(shí)的能力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和感受。師：軸對(duì)稱圖形在生活中應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)欣賞以下圖片。[通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辨析軸對(duì)稱圖形、畫對(duì)稱圖形，有利于鞏固新知。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過程。通過操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。）（2）舉例說說身邊物體上有哪些軸對(duì)稱圖形？探究常見幾何圖形的對(duì)稱軸。（三）“用”對(duì)稱，加深理解辨析（1）當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后，讓學(xué)生觀察這些日常生活中常見的物體，通過觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。指導(dǎo)畫對(duì)稱軸。[教師指著折痕，引導(dǎo)學(xué)生說出折痕所在的這條直線就是對(duì)稱軸，并強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸是一條直線。說一說（1）請(qǐng)用你自己的話說說，什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？[學(xué)生發(fā)表自己的看法，集體完善“軸對(duì)稱圖形”的概念：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。然后老師示范剪對(duì)稱圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，最后學(xué)生展示自己剪的對(duì)稱圖形。）（二）“識(shí)”對(duì)稱，感悟特征 課件演示蜻蜓對(duì)折打開，再對(duì)折，再打開。教學(xué)過程：（一）“玩”對(duì)稱，激趣引入（出示楓葉、蜻蜓、天平三幅圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：它們是些什么圖形？有什么共同特征?然后揭示課題：“對(duì)稱圖形”。教學(xué)難點(diǎn)；根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是準(zhǔn)確判
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