【正文】 ．抓字眼，明大意（1）學習2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣。書法，詩詞造詣很高。3．檢查預習緣廬峰4．指名讀《題西林壁》5．齊讀6．用自我的話說說這首古詩給你的初步印象（描述廬山的景色）7．質(zhì)疑二、學習《題西林壁》1．知詩人，解詩題蘇軾（10371101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。說說觀后的感受。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自我“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？師：學習了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？師：總結(jié)，對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。表達了他對廬山那贊美之情。假如你此刻就應(yīng)對著廬山……完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？師：廬山僅有一座，怎樣在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思考的好孩子。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？師生共同概括：（一)、解詩題，知作者說一說這首詩題目的意思嗎？說說關(guān)于蘇軾的了解（二)、抓字眼，明詩意指名讀古詩。正音再來讀一遍，注意停頓。今日我們就要來學習這首古詩（板書詩題）二、初學感知師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。教學過程:一、活力導入師：我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。教學難點：體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自我的感受。教學重點：借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。（四）拓展訓練：我們以前還學過哪些描述廬山的古詩？？題西林壁教學設(shè)計（十）：教學目標：認識3個生字。？：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。，你有什么體會?。ㄗ杂烧f說）A．出示句子B．指明朗讀C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠、近、高、低？側(cè)面呢？……（展示課件）？、壯麗，你們能用自我的朗讀表達出來嗎？（自由讀——指名讀），結(jié)果卻不一樣，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。二、教學過程（一）激趣導入同學們，你們以前學過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學生踴躍背詩）真不錯你們會背這么多的古詩。，讀中感悟，理解詩人表達的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的完美思想感情。悟理不識廬山真面目，只緣身在此山中。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。能夠?qū)懰脑姟⒃~、散文，也能夠收集他的軼聞趣事。挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。生：我明白李白寫過《望廬山瀑布》教師也收集了幾首描述廬山的詩給大家看一看。[經(jīng)過總結(jié)，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文資料的理解。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。一名學生板前示范，其他學生根據(jù)自我的實際情景可抄寫，可默寫。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。八、聆聽歌曲，欣賞美師：有的時候古人根據(jù)自我的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自我的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學習古詩供給了一個趣味的渠道。最終齊聲吟誦。引導學生談感受，結(jié)合感受進行個性化朗讀。[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了認識水平，同時培養(yǎng)了學生運用語言的本事。]議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？朗讀第三、四行詩句。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫忙學生體味詩所蘊含的道理。學生自由表達對這兩句詩的理解。引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫側(cè)，遠近，高低）的運用，體會作者用詞的精妙。結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不一樣感受，讓學生發(fā)揮想象并用自我的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣貌的，感悟廬山的美。[讓學生選擇適合自我的學習方式，尊重學生的自主選擇，既把學生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學生自主學習的本事。[給學生足夠的時間讀書，讓學生在反復感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。學生自由反復讀古詩。]四、初讀課文，感知美師：經(jīng)過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。[經(jīng)過交流，到達了學習資源優(yōu)化組合。這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情景。]三、簡介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流收集到的資料。結(jié)合書下注釋幫忙學生理解“題”“西林”的意思。（課件出示課題）二、讀題、解題。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。教學流程：（課前組織學生分組賽詩）一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。教學重點：學習古詩的資料，想象詩中所描述的情景。培養(yǎng)學生的想象本事，形象思維本事，以及正確看待問題的本事。教學目標：會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。課前準備：（1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。開放觀。本體觀?；谝陨险J識，本節(jié)課設(shè)計上，我力求突出以下幾點：主體觀。設(shè)計理念：新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。異常是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。題西林壁教學設(shè)計（八）：教材說明：這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時，書寫在廬山西林寺墻壁上的。四、總結(jié)《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作者喜愛廬山，從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。教師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？學生自由朗讀，引導學生在聯(lián)想中品味。”杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小。（板書）所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。重點理解“緣”的意思。（4）引導學生有感情地朗讀前兩句。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺拔遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云（2）引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）（3）引導學生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。指名讀詩，正音。教師泛讀。教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。西林：在江西廬山后。交流對題目《題西林壁》的認識。他一生坎坷，屢遭貶謫。這首詩的作者是誰，誰能把課前預習到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學課時：1課時教學準備：多媒體教學課件教學過程：一、激發(fā)情趣，導入新課團體背誦《望廬山瀑布》這首詩。教學重點：正確理解詩句的意思，感悟詩境。師：各位評委教師，以上就是我試講的全部資料，感激各位評委教師的聆聽，此刻，我能夠擦掉我的板書了嗎？八：板書設(shè)計題西林壁教學設(shè)計（七）：《題西林壁》教學設(shè)計教學目標：有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。同時，拿起筆描繪一下其他角度的廬山，比如：早晚的廬山、四季的廬山、晴雨的廬山等等。師：此刻，再讓我們帶著感情，來齊讀詩歌，注意要讀出停頓的節(jié)奏。師：第四組，你們想?yún)R報自我經(jīng)過學習后兩句的體會。大家說他們總結(jié)的怎樣樣？十分的準確的到位?？磥泶蠹业淖詫W都是很有成效的，教師很欣慰。那都是哪些呢？師：他說，“識”是認識、辨別，“真面目”是說廬山的本來面目，你們找到十分的準確，在那里呢，教師要再給大家補充一個字。師：大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)準備的差不多了。嗯，可真有氣勢。師：那同學們，在前兩句詩中你們讀出怎樣的感受呢？哦，壯闊，哦，氣勢磅礴，哦，驚嘆。師：這一幅就是從正面看呈現(xiàn)出的連綿起伏的山嶺，這一幅就是從側(cè)面看呈現(xiàn)出的險峻的山峰。師：沒錯，這兩句的意思就是——從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不一樣的景致。那“各不一樣”呢？，十分好，就是呈現(xiàn)出不一樣的景觀。師：你已經(jīng)迫不及待了，就你吧。師：你的眼神充滿了自信，就你吧！師：大家說他讀的怎樣??？師：是啊，如果再注意下語言上的抑揚頓挫，就更能傳情達意了。四、朗讀師：教師先給大家播放一個名家范讀，在他朗讀的過程中，請大家注意朗讀的節(jié)奏，并標記上你不認識的生字詞?；卮鸬暮啙嵜髁耍曇艉榱?，好，請坐。那“西林壁”呢？哦，西林寺的墻壁。那讓我們齊讀一遍題目——題西林壁。三、解題師：那我們再來看看詩歌的題目，誰能按照我們以往的學習經(jīng)歷，來劃分下朗讀的節(jié)奏呢？師：你已經(jīng)躍躍欲試了，勇敢的站起來吧。哦，你說蘇軾是北宋著名的文學家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”，你的文學儲備可真豐富，好，請坐！師：還有哪位同學，想補充下，哦，你說，他號東坡居士，世稱“蘇東坡”。師：好了，同學們，祖國的美景數(shù)不勝數(shù)，那今日呢，教師要為大家介紹一處新的旅游佳境，它就是廬山，下頭，就讓我們一齊走入蘇軾的《題西林壁》。師：還有哪位同學？哦，你說，你去過哈爾濱，在那里感受過美麗的冰雕和雪雕。師：哦，你說，你去過桂林，那里的水呀，十分的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美麗的山水畫。師：同學們，我們的祖國地大物博，有許多美麗的名山大川。題西林壁教學設(shè)計（六）：尊敬的各位評委教師，大家上午好，我是小學語文組的......號考生，我今日抽到的試講題目是《題西林壁》，下頭，開始我的試講。教學準備：多媒體課件教學過程一、活力導入我們以往學過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。題西林壁教學設(shè)計（五）：教學目標：理解詩意，想象詩中所描述的景象。六、鞏固小結(jié)，延伸認知教師放配樂朗誦全詩，學生總結(jié)自我的收獲。五、誦詩歌，悟詩理：作者為什么要描述廬山(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。：結(jié)合生活實際，理解詩人為什么身在此山中反而認不清廬山的面目。：說說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。：引導學生展開聯(lián)想，在不一樣的時間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會是怎樣的景象。四、抓字眼，明詩意：這首詩每句話是什么意思要求：小組合作，學生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對個小組學習作必要指導。，互相指正。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。宋代眉州人。(蘇軾是中國北宋文學家、書畫家。唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學習走進詩歌《題西林壁》!”二、解詩題，知作者，請學生結(jié)合注釋理解詩題意思。教學難點：有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。情感、態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。題西林壁教學設(shè)計（四）：課型：新授課課時：1課時教學目標：知識與本事目標學生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品；學生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊含的哲理；有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。學生經(jīng)過進取的思維和情感活動的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。五、作業(yè)背誦、默寫《題西林壁》結(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思教學總結(jié)教學時體現(xiàn)以學生為本的教育理念，讓學生選擇適合自我的學習方式，尊重學生的自主選擇，培養(yǎng)學生的學習本事。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。引導學生有感情朗讀這首詩?！比⒁髡b古詩，品悟詩境。(6)引導學生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。師生采用問答式反復朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導學生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當局者謎，旁觀者清”。(5)教師重點引導學生品讀三、四句。最終讓學生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。團體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進行一下指導：(1)在學生感知廬山之美時，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導學生用學過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。