【正文】 背他的詩？引入題壁詩，簡要介紹題壁詩構(gòu)成原因。教學(xué)重點(diǎn)借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。意思講明白即可。（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。（5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽晕疑碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。緣：因?yàn)椤＃?）學(xué)習(xí)4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。2．抓字眼，明大意（1）學(xué)習(xí)2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。書法，詩詞造詣很高。3．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰4．指名讀《題西林壁》5．齊讀6．用自我的話說說這首古詩給你的初步印象（描述廬山的景色）7．質(zhì)疑二、學(xué)習(xí)《題西林壁》1．知詩人，解詩題蘇軾（10371101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。說說觀后的感受。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自我“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。假如你此刻就應(yīng)對(duì)著廬山……完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？師：廬山僅有一座，怎樣在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思考的好孩子。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？師生共同概括：（一)、解詩題，知作者說一說這首詩題目的意思嗎？說說關(guān)于蘇軾的了解（二)、抓字眼，明詩意指名讀古詩。正音再來讀一遍，注意停頓。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）二、初學(xué)感知師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來。教學(xué)過程:一、活力導(dǎo)入師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自我的感受。教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。理解古詩的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。（四）拓展訓(xùn)練：我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩？？題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。？：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。，你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f說）A．出示句子B．指明朗讀C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低？側(cè)面呢？……（展示課件）？、壯麗，你們能用自我的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀——指名讀），結(jié)果卻不一樣，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個(gè)例子說說。二、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩。，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。悟理不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。能夠?qū)懰脑?、詞、散文，也能夠收集他的軼聞趣事。挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。生：我明白李白寫過《望廬山瀑布》教師也收集了幾首描述廬山的詩給大家看一看。[經(jīng)過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文資料的理解。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際情景可抄寫，可默寫。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。八、聆聽歌曲，欣賞美師：有的時(shí)候古人根據(jù)自我的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自我的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩供給了一個(gè)趣味的渠道。最終齊聲吟誦。引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的本事。]議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？朗讀第三、四行詩句。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫忙學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫側(cè)，遠(yuǎn)近，高低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不一樣感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自我的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣貌的，感悟廬山的美。[讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。]四、初讀課文，感知美師：經(jīng)過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。[經(jīng)過交流，到達(dá)了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情景。]三、簡介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流收集到的資料。結(jié)合書下注釋幫忙學(xué)生理解“題”“西林”的意思。（課件出示課題）二、讀題、解題。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。教學(xué)流程：（課前組織學(xué)生分組賽詩）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的資料，想象詩中所描述的情景。培養(yǎng)學(xué)生的想象本事，形象思維本事，以及正確看待問題的本事。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。課前準(zhǔn)備：（1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。開放觀。本體觀?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：主體觀。設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。異常是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：教材說明：這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí)，書寫在廬山西林寺墻壁上的。四、總結(jié)《題西林壁》這首古詩，不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（板書）所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。重點(diǎn)理解“緣”的意思。（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺拔遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。指名讀詩，正音。教師泛讀。教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。西林：在江西廬山后。交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。他一生坎坷，屢遭貶謫。這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詩句的意思，感悟詩境。師：各位評(píng)委教師，以上就是我試講的全部資料，感激各位評(píng)委教師的聆聽，此刻，我能夠擦掉我的板書了嗎？八：板書設(shè)計(jì)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀古詩，會(huì)默寫古詩。同時(shí)，拿起筆描繪一下其他角度的廬山，比如：早晚的廬山、四季的廬山、晴雨的廬山等等。師：此刻，再讓我們帶著感情，來齊讀詩歌，注意要讀出停頓的節(jié)奏。師：第四組，你們想?yún)R報(bào)自我經(jīng)過學(xué)習(xí)后兩句的體會(huì)。大家說他們總結(jié)的怎樣樣？十分的準(zhǔn)確的到位?？磥泶蠹业淖詫W(xué)都是很有成效的，教師很欣慰。那都是哪些呢？師：他說，“識(shí)”是認(rèn)識(shí)、辨別，“真面目”是說廬山的本來面目，你們找到十分的準(zhǔn)確，在那里呢，教師要再給大家補(bǔ)充一個(gè)字。師：大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)準(zhǔn)備的差不多了。嗯，可真有氣勢。師：那同學(xué)們，在前兩句詩中你們讀出怎樣的感受呢？哦，壯闊，哦，氣勢磅礴，哦，驚嘆。師：這一幅就是從正面看呈現(xiàn)出的連綿起伏的山嶺，這一幅就是從側(cè)面看呈現(xiàn)出的險(xiǎn)峻的山峰。師：沒錯(cuò)，這兩句的意思就是——從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的景致。那“各不一樣”呢？，十分好，就是呈現(xiàn)出不一樣的景觀。師：你已經(jīng)迫不及待了，就你吧。師：你的眼神充滿了自信，就你吧！師：大家說他讀的怎樣啊？師：是啊，如果再注意下語言上的抑揚(yáng)頓挫，就更能傳情達(dá)意了。四、朗讀師：教師先給大家播放一個(gè)名家范讀，在他朗讀的過程中，請大家注意朗讀的節(jié)奏，并標(biāo)記上你不認(rèn)識(shí)的生字詞?；卮鸬暮啙嵜髁?，聲音洪亮，好，請坐。那“西林壁”呢？哦，西林寺的墻壁。那讓我們齊讀一遍題目——題西林壁。三、解題師：那我們再來看看詩歌的題目，誰能按照我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來劃分下朗讀的節(jié)奏呢？師：你已經(jīng)躍躍欲試了，勇敢的站起來吧。哦，你說蘇軾是北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”，你的文學(xué)儲(chǔ)備可真豐富，好，請坐！師：還有哪位同學(xué)，想補(bǔ)充下，哦，你說，他號(hào)東坡居士，世稱“蘇東坡”。師：好了，同學(xué)們，祖國的美景數(shù)不勝數(shù)，那今日呢，教師要為大家介紹一處新的旅游佳境，它就是廬山，下頭，就讓我們一齊走入蘇軾的《題西林壁》。師：還有哪位同學(xué)？哦，你說，你去過哈爾濱，在那里感受過美麗的冰雕和雪雕。師：哦，你說，你去過桂林，那里的水呀，十分的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美麗的山水畫。師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許多美麗的名山大川。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：尊敬的各位評(píng)委教師，大家上午好，我是小學(xué)語文組的......號(hào)考生，我今日抽到的試講題目是《題西林壁》，下頭，開始我的試講。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、活力導(dǎo)入我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：教學(xué)目標(biāo)：理解詩意，想象詩中所描述的景象。六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知教師放配樂朗誦全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。五、誦詩歌，悟詩理：作者為什么要描述廬山(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。：說說“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。四、抓字眼，明詩意：這首詩每句話是什么意思要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。，互相指正。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。宋代眉州人。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”二、解詩題，知作者，請學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。教學(xué)難點(diǎn)：有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與本事目標(biāo)學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品；學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理；有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。五、作業(yè)背誦、默寫《題西林壁》結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思教學(xué)總結(jié)教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩?！比⒁髡b古詩，品悟詩境。(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。師