青島版科學(xué)六上食鹽和水泥教案設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-12-13 02:03本頁面
【正文】 等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子。 三是歸納。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃 熔化爐、玻璃制品組成。 教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。” 目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。一位學(xué)生說：“水泥會(huì)發(fā)生 怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動(dòng)。教科書所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。一位學(xué)生說：“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。”目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。 首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示
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