【正文】 育。一方面它從地球上可供人類生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴(yán)重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度說明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們維護(hù)地球、維護(hù)人類賴以生存的家園；另一方面文中描寫地球美麗的優(yōu)美詞句讓同學(xué)積累了更多的語言，感受到祖國語言文字的優(yōu)美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使同學(xué)受到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛，同時(shí)有多么脆弱。⑵ 領(lǐng)悟文章的思想進(jìn)行小練筆，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)語言的能力。推薦材料：《宇宙生命之謎》只有一個(gè)地球教案優(yōu)秀8【教學(xué)目標(biāo)】過程與方法：了解作者說明事物的方法。毀壞容易精心美麗選作題(1)在生活中找一找人類破壞地球的現(xiàn)象，想一項(xiàng)解決的辦法，并把你的合理化建議寫下來，寄給有關(guān)部門。典型習(xí)題配備：在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語。重難點(diǎn)突破：采取自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。說明了保護(hù)的球生態(tài)環(huán)境的意義。四、課外作業(yè)抄記生字詞，想一想，什么地方可以用到它們。（善待地球）呼吁人們精心保護(hù)地球，有哪些切實(shí)可行的辦法呢？（構(gòu)思一幅宣傳畫、設(shè)計(jì)一句宣傳標(biāo)語《保護(hù)地球，愛我家園》。⑷組織回答：為什么要精心保護(hù)地球呢？還有別的理由嗎？（地球美麗壯觀、人為破壞。⑵組織列小標(biāo)題，板書：范圍很小、資源有限、難以移居。協(xié)作的協(xié)是十字旁。如你感冒了，醫(yī)生叮囑你每頓吃兩片速效感冒膠囊，你為早點(diǎn)好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。濫用：與“亂用”比較。大方，不吝嗇。漢語已成為聯(lián)合國的官方語言。恩賜原指古時(shí)皇帝給下屬賞賜，現(xiàn)泛指因可憐而施舍。研究這個(gè)字：“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢）；“易”，易手，就是從你的手里到人別人手里。為了合理地開采，我國去年就關(guān)停了大量的小煤礦。第二段：礦物資源：舉例說：金、銀、銅、鐵等。）扁：多音字。B不信！是作者寫錯(cuò)了？小結(jié)：事物的大小是相對的`，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。草地上，跑來跑去的是小白兔，樹林里，跳來跳去的是小松鼠，快樂的小鳥忙著跳舞，生活在大自然里的人們真幸福。還有表現(xiàn)地球美的句子嗎？找出來美美地讀一讀。能換個(gè)其它詞吧？（披、包、穿）。（每組請學(xué)生推薦一名學(xué)生，比一比，哪組讀得最棒，棒的標(biāo)準(zhǔn)是正確、流利、有感情。每位學(xué)生根據(jù)段意找到相應(yīng)的段落，用“//”表示。）⑶像課題一樣給每段列個(gè)小標(biāo)題。⑵劃出生字詞。第三段：人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。二、據(jù)意讀文，隨文學(xué)詞，解決問題明確讀文要求：⑴根據(jù)段意朗讀相應(yīng)的段落，投影出示段意：第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人類的活動(dòng)范圍更小。大家得多和它們交朋友。）（學(xué)生板書：地球）投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關(guān)于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日：4月22日）怎么知道的？小結(jié)：同學(xué)們知道得真多。請讀謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。【教學(xué)準(zhǔn)備】投影片、VCD《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》、小黑板。隨文學(xué)詞，掌握“裹著、渺小”等9個(gè)詞語，了解漢語言的豐富。（孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，就“破壞環(huán)境”“濫用化學(xué)品”現(xiàn)象進(jìn)行自由地表達(dá)交流）。聚焦課文中有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)表達(dá)的妙處，進(jìn)而理解文章主旨。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧?。ńY(jié)尾既是對全文內(nèi)容的總結(jié)，同時(shí)又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代）。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。）（5）再說，又有多少人能夠去居住呢？（這句話運(yùn)用了反問的修辭手法，加強(qiáng)語氣，說明即使建造移民基地的設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。）（4）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。（這句話運(yùn)用了打比方的說明方法，形象生動(dòng)地說明了地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不可分割的，讀起來極富感染力?！薄熬К摰那蝮w”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀，從而也更能夠體會(huì)“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。（這句話運(yùn)用了描寫，展開想象。）第二課時(shí)一、品讀語言，體會(huì)特點(diǎn)，想想文章在語言上有什么特點(diǎn)，批畫句子，進(jìn)行佐證？（大量采用說明方法；多種修辭或描寫或抒情；連詞的使用；句式的變化），感受課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)以及生動(dòng)的特點(diǎn)。表達(dá)情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時(shí)也是看待問題的最高視角，說明了“保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的重要性。邏輯關(guān)系上，它們之間存在著因果相關(guān)的內(nèi)在邏輯，前者是依據(jù)，后者是結(jié)論。抓住“可愛、容易破碎”再次體會(huì)地球的“美麗、無私”與人類的“丑陋貪婪”，體會(huì)作者說明事物，表達(dá)情感從“感性——理性——升華情感”的手法。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設(shè)想，即使能夠“實(shí)現(xiàn)”，也是遙遠(yuǎn)的事情，況且不可能有多少人去居住。課文引用科學(xué)家研究成果說明：“至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)”，這里需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機(jī)的飛行速度來估計(jì)，40萬億千米大約需要600萬年時(shí)間才能到達(dá)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)對“至少”這個(gè)詞語的理解，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。另外，從“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折句前后可以看出自然對人類的態(tài)度是“無私的、慷慨的”，人類對自然的態(tài)度是“不加節(jié)制的、隨意毀壞、不顧后果的”。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災(zāi)難”，威脅人類的生存。集體交流，聚焦：第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個(gè)地球”。同學(xué)們一起說說，課文從哪些地方寫了“地球美麗又渺小”？（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特征描寫地球的美麗，接著以列數(shù)字的方式說明地球相較于宇宙而言是渺小的。）三、厘清每段內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)在聯(lián)系以上四個(gè)內(nèi)容，作者最想說的是哪一個(gè)內(nèi)容？這個(gè)呼吁，也可以叫作“結(jié)論”在課文的第幾自然段？（第9自然段：我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。隨著學(xué)生討論，相機(jī)出示：（1）地球美麗但渺?。唬?）地球的自然資源有限；（3）目前，人類還無法移居其他星球；（4）我們要精心保護(hù)地球。（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：引用宇航員的感嘆，以假設(shè)式的遞進(jìn)寫出人類的選擇只有這一個(gè)）（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)字詞基礎(chǔ)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：在一定范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的星球，建造移民基地也不可行。可再生資源因?yàn)槿藗優(yōu)E用化學(xué)藥品，不但不能再生，而且威脅人類生存。（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（2）第2自然段關(guān)鍵句。）二、抓關(guān)鍵句，梳理內(nèi)容。渺?。悍浅Ｎ⑿?。威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。濫用：胡亂或過度地使用。文中指地球的外表光亮而透明。下面我們來看看下面的詞語，哪個(gè)容易寫錯(cuò)、哪個(gè)容易讀錯(cuò)？詞語的意思你是否都弄明白了。同學(xué)們齊讀課題的過程就是喊出口號(hào)的過程，加之在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)通讀過課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。（預(yù)設(shè)并板書：保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞《只有一個(gè)地球》，請同學(xué)們齊讀課題。，體會(huì)課文是如何一步步得出“保護(hù)地球”這一結(jié)論的。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，說出課文主要內(nèi)容。，是怎樣一步步說明這個(gè)觀點(diǎn)的。三、教學(xué)目標(biāo)“瑩、裹”等12個(gè)字，會(huì)寫“晶瑩、搖籃”等20個(gè)詞語。二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生就已經(jīng)接觸過多篇說明文，已經(jīng)具備了一定的閱讀說明文的能力，絕大多數(shù)同學(xué)熟練掌握常用的說明方法及其作用，對說明文的結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)也都有所了解。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。課文層次分明、脈絡(luò)清晰。學(xué)生寫對地球母親，或?qū)θ祟?，或?qū)ψ约赫f的話。人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴。每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。出示資料：每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。學(xué)生自由讀，后交流，引導(dǎo)學(xué)生明白：一是繼續(xù)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，二是領(lǐng)悟文章的說明方法。易于理解，又讓人信服。至少一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，40萬億千米以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。讀讀這兩個(gè)句子，關(guān)注一下帶點(diǎn)的詞語，你可以發(fā)現(xiàn)什么？交流明白：本來是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。為什么會(huì)有這樣的感覺呢？我們先來看看這幾個(gè)句子：出示：（1）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。既然可以再生，那我們就可以隨意一點(diǎn)，為什么還要提保護(hù)??？比如水資源。主持人創(chuàng)設(shè)問題，嘉賓與觀眾互動(dòng)解答：（1）、請問宇航員，你在飛船上看到的地球是什么模樣？你有什么感想？（2）、請教地質(zhì)學(xué)家，地球上有些資源是可以再生的，就是說用完了，它可以再生出來。”四、課堂作業(yè)完成《作業(yè)本》第3題第二課時(shí)一、聽寫詞語二、創(chuàng)設(shè)情境，深入理解地球知識(shí)課文學(xué)得非常好，我們來表演一個(gè)關(guān)于保護(hù)地球?yàn)橹黝}的“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目。無法移居師講述“40萬億公里”需航天飛機(jī)以每小時(shí)20xx公里的速度，估算要飛行20萬年。用“我雖已傷痕累累，但人類還會(huì)治好我的。（4）回到課文，感情朗讀4自然段。（3）展示課件2；圖配合解說詞，學(xué)生視聽后感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。（2）展示課件1：圖配合解說詞，學(xué)生視聽后感受到不加節(jié)制地開采資源，會(huì)造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的`。，而人類生活的陸地大約占其中的五分之有一。生再細(xì)讀課文，進(jìn)一步弄清“課文是從哪幾個(gè)方面說明只有一個(gè)地球的”？以小組為單位，交流討論這個(gè)問題。理解題意。我們學(xué)過了《太陽》，知道太陽與人類關(guān)系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。只有一個(gè)地球教案優(yōu)秀4第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，理解題意。建議：課后抄給學(xué)生練習(xí)朗誦。保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球可不能只有想法，要從愛護(hù)身邊的一草一木做起，從自身做起?！敝笇?dǎo)有感情地朗讀。引讀：“我們這個(gè)地球，真是太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。教師：說一說哪些畫面給你留下的印象最深，你想到了什么？可以聯(lián)系本地發(fā)生的、學(xué)生親眼目睹的事例談一談。交流：課文從哪些方面講了人類對地球的破壞？不可再生的資源遭到破壞，過度開發(fā)；可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來了一系列生態(tài)災(zāi)難。教師：母親養(yǎng)育了我們，我們理所當(dāng)然以加倍的愛來回報(bào)她。讓我們一起深情的贊美：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。學(xué)生朗讀相應(yīng)的句子，再指名讀。討論，體會(huì)。課文從哪些方面說明這個(gè)中心？讀一讀，理清課文條理。理清條理齊讀最后一段。教師：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，你產(chǎn)生過什么疑問？通過預(yù)習(xí)找到答案了嗎？學(xué)生：地球本來就只有一個(gè)，人所共知，為什么題目還要說“只有一個(gè)地球”？自由發(fā)表意見，說清：作者是在強(qiáng)調(diào)必須保護(hù)地球，破壞了地球我們將無處可去。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們一定還在回味著美麗的自然風(fēng)光和那活潑、愉快的旋律吧？這首歌名叫《藍(lán)色的地球》，它告訴我們要愛護(hù)美麗的大自然，保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在第二課時(shí)復(fù)習(xí)階段用。在第一課時(shí)學(xué)完課文后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（5）詩歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯(lián)系，正好是學(xué)完課文后的感慨、思考。教學(xué)三、四自然段時(shí)用。展示一段在衛(wèi)星上拍攝的關(guān)于地球的影片。（3）多媒體《美麗的地球》。（2）電子相冊。主要用于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，突出電教媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)和恰當(dāng)展示時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用電教媒體，提高認(rèn)知語言能力，使學(xué)生在認(rèn)知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領(lǐng)。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)《只有一個(gè)地球》內(nèi)容簡練，涉及的許多知識(shí)學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)形象的`了解，所以是一篇結(jié)合電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)的好教材。所以在課前可以安排學(xué)生查閱資料，充分預(yù)習(xí)課文，這樣便給課堂留出更多的時(shí)間加強(qiáng)能力訓(xùn)練，比如本課的說話、寫讀后感訓(xùn)練。針對教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的電教手段，改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把許多真實(shí)的、具有震撼力的畫面擺在學(xué)生面前，不必教師多做分析，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，便能很容易地理解課文內(nèi)容，并能受到思想教育。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生明白為什么地球上人類生活的范圍很??；為什么不能再破壞資源了；為什么破壞了地球?qū)e無去處。二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析本課是一篇科學(xué)小品文，從地球上可供人類生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴(yán)重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度說明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們保護(hù)地球，保護(hù)人類賴以生存的家園。能力目標(biāo)理清課文條理，了解作者說明事物的方法；朗讀課文；學(xué)習(xí)生字新詞，能用“貢獻(xiàn)、渺小”造句。教師總結(jié)談話：要求