【正文】 理念。不規(guī)則動詞的一般過去式。形容詞的比較級和最高級。一般過去時的用法。Be going to結(jié)構(gòu)。本冊教材的重點是現(xiàn)在進行時的用法。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農(nóng)村學生來說，由于小學基礎(chǔ)不好，到初中以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。有些同學在學習中缺乏小組合作意識。另外，學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技能，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探索、合作學習能力。針對種種問題，在本期的英語教學中，應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能。主要原因是沒有激發(fā)學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽不懂，學不會，但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。二、學生基本情況分析：本學期我擔任初一(3/4)英語教學工作，經(jīng)過上學期我的不懈努力，大部分學生學習目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好?？傊?，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為Good User而不僅是Learner。采用345優(yōu)質(zhì)高效課堂，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、小組合作等參與和方式，實現(xiàn)目標，感受成功。整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設(shè)計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)。在學習和日常交際中能注意到的差異。能在學習中互相幫助，克服困難。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能聽懂教師對有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。安排如下： 第1——3周： Unit 1——Unit 2第4周：Unit 3 Why do you like koalas?第5周：Unit 4 I want to be an actor第6周：Unit 5 I’m watching TV第7周：Unit 6 It’s raining!第8周：復習Unit 1——Unit 6第9周：Unit 7 What does he look like?第10周：Unit 8 I’d like some noodles第11周：迎接半期考試第12周：Unit 9 How was your weekend?第13周：Unit 10 Where did you go on vacation?第14周：Unit 11 What do you think of game shows第15周：Unit 12 Don’t eat in class 第16——18周：復習迎接期末考試七年級英語下學期教學計劃2一九、教學計劃安排。七、課外活動開展英語書寫比賽，單詞記憶比賽，看教學光碟，進行英語課外閱讀活動。六、教改打算用新課標理念，結(jié)合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。教學上采取任務(wù)型教學，運用靈活多變的方法，實現(xiàn)學生語言運用能力的遷移和拓展。針對種種問題，在本期的英語教學中，教師一方面應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學生對英語的興趣；讓學生掌握記憶單詞、聽音、寫作等英語學習技藝，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。主要原因是沒有激發(fā)學生學習英語的興趣，學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。 was/were。 adjectives of general description past of regular and irregular verbs。prepositions of place of quality progressive tense。what questions questions。三、教學重難點 questions with from。通過確定language Goal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產(chǎn)出，體現(xiàn)了以學生為主體的39。每個單元還有self check部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。二、教材分析《Go for it》七年級下冊共12個單元，加上復習單元2 個，文化背景知識和學習策略等部分補充材料。，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。，2個常用句子或習語。【四】具體措施：。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差?！径浚贪嗉墝W生基本情況分析：本屆七年級新生和以往初一學生相比在英語基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好?？傊寣W生在使用英語中學習英語，讓學生成為Good User而不僅僅是Learner。我們必須明白：英語課程的學習，既是通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。大力加強對新課程、新標準的學習和研究。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。進一步培養(yǎng)閱讀能力。用英語進行交際是英語教學的根本目標?？菰锏念}海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)今的英語教學。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。五、主要措施加強詞匯教學。（5）Have a discussion ：學生分小組討論（6）What do you want to be when you grow up？通過訓練把課內(nèi)的語言學習與課外的語言活動結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。（3）Ask the way ：創(chuàng)設(shè)問路情景，根據(jù)實際情況 telling the way，eg，I want to go the hospital 完成對話活動。常用的訓練活動有以下幾項：（1）Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業(yè)。這個大語言環(huán)境又是由各個小語言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。任務(wù)完成的過程，就是一個知識轉(zhuǎn)化的過程；運用已有的知識，通過小組活動，學到新的知識,即完成從陳述性知識到程序性知識的轉(zhuǎn)變。這學期主要通過任務(wù)型教學來訓練學生的語言應(yīng)用能力。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。簡稱TBL）是20世紀80年代外語教學研究者經(jīng)過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，該模式是20年來交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式。四、教學方法這學期仍然采用任務(wù)型教學模式。能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中的困難。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。三、教學目標（參見新課程標準）對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農(nóng)村學生來說，由于小學基礎(chǔ)不好，到初中以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。作為新課程改革的地區(qū)，我們對新課程還在適應(yīng)階段，在有就是本人新畢業(yè)，對于教材、教法還不是很熟悉。，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)?！叭蝿?wù)型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。，2個常用句子或習語。五、具體措施：。能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中的困難。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。四、教學目標。三、教材特點。另外，學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。經(jīng)過上學期我們幾位英語老師的不懈努力，學生的基礎(chǔ)知識得到了加強，學習態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體