面具設計制作教學設計合集五篇-文庫吧資料
2024-10-21 14:25本頁面
【正文】 出美好的末來。改變以往教師單獨的評價方式，建立“自評+他評+師評”三位一體的評價方式。最后，評出最佳創(chuàng)意獎和最佳表演獎，老師把自己帶來的面具獎給學生。設計意圖：背景音樂的加入能有效的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，并且能很好的營造了課堂藝術氛圍。五、巡回指導（背景音樂）課堂指導時，老師應及時發(fā)現(xiàn)學生比較普遍存在的問題，并及時加以解決。四、課堂實踐師：下面就請學生們充分利用手里的材料開始做面具，可以自己一個人做，也可以小組合作，遇到問題可以小組里的同學幫忙，也可以請示老師。師：請你們也說說自己在電視上和商場里都看到過或者買過哪些面具？你喜歡什么樣的面具呢？設計意圖：通過提問的形式讓學生回憶身邊的面具，開啟學生的發(fā)散思維，使學生對接下來的面具制作提供豐富的素材。設計意圖：用視頻、圖片的形式，形象直觀的向學生展示非洲面具和中國藏戲、儺戲面具的特點，使學生感受原始藝術的獨特魅力，并使學生初步確立保護世界文化多樣化的思想。儺戲面具在造型設計上遵循造型藝術的規(guī)律原則，通過對五官的變化和裝飾來完成人物性格的塑造。藏戲面具還特別注意眼神、牙齒的刻畫，再加上經(jīng)常用骷髏做裝飾，因而產(chǎn)生攝人心魄的效果。欣賞藏戲面具（播放課件）藏戲面具以其制作精致，造型獨特，成為世界面具藝術中的一朵奇葩。（播放課件）師：剛才同學們看了這些面具有什么樣的感覺呢？ 生：嚇人、恐怖、丑陋等師：我們從哪里看出來這些面具嚇人、恐怖呢？ 生：造型、外表、色彩等師：既然這么恐怖，那么原始人為什么還要戴這些恐怖的面具呢? 小 結：原來，在遠古時代，人們認為疾病、瘟疫和死亡是厲鬼在人體內興妖作怪，于是就戴上可怖的面具，跳著激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發(fā)起反擊，以達到驅鬼逐疫的目的。在做面具之前，我們先了解一下面具的有關知識。師：請同學們說說畫面中的人物在做什么，他們有什么特點？生：在戴著面具跳舞……師：那你們想不想也戴著面具跳舞呢？ 學：想！設計意圖：通過視頻，把學生帶入逼真的課堂情境中，激起學生的情感，使學生的審美情趣得到培養(yǎng)，學習興趣得到激發(fā)。學具準備： 有色卡紙、廢舊物品（樹葉、羽毛、紐扣、布頭、毛線、金屬片……）橡皮筋、剪刀、膠水、雙面膠等。教學難點：設計出具有新意、藝術效果、獨特的面具。情感態(tài)度：在設計和制作中獲得成功的體驗，并體驗設計、制作的多樣性，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和探索精神，且能提高學生的審美情趣。教學思考：在了解面具制作過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及合作動手能力。為了讓學生體驗成功的喜悅，讓學生進行面具表演，給他們充分展現(xiàn)自我的舞臺。接下來引導學生自主學習，構思設計面具，示范制作過程。首先利用多媒體課件讓學生欣賞中外各種面具，通過直觀感受讓學生了解國內外面具的由來與演變，激發(fā)學生對面具的學習興趣，并讓他們探究做面具的方法與材料。教學設計思路新課程的教學目的是“一切為了學生的發(fā)展”。感受創(chuàng)作帶來的樂趣。這節(jié)課是利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。使學生在活動中體會創(chuàng)作帶來的快樂，通過活動增進彼此之間的友誼。將造型技法運用到面具的制作中去?，F(xiàn)在面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具，人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流感情時不可缺少的裝飾。”面具作為一種文化，有著悠久的歷史。本課的設置，改變了以往課程中只側重于面具的制作技術，而忽視對美術文化學習的做法，引導學生關注在人類社會的發(fā)展進程中，面具的由來、演變和不斷變化的過程，了解不同國
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