送元二使安西教學(xué)反思[推薦5篇]-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 13:39本頁(yè)面
【正文】 示出來(lái)的字，哪些是寫(xiě)得比較好的，好在哪里？哪些字的筆畫(huà)或者結(jié)構(gòu)再需要修正一下，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)，我相信對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的觀察能力，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力都會(huì)有提高。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該讓學(xué)生寫(xiě)完后在小組里進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，看其他同學(xué)寫(xiě)得怎么樣，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。新課標(biāo)向我們語(yǔ)文老師提出，語(yǔ)文的教學(xué)就應(yīng)該落實(shí)在讀寫(xiě)說(shuō)的基礎(chǔ)上，所以，每節(jié)課，我都會(huì)讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一下，有時(shí)是描紅字帖，有時(shí)是抄寫(xiě)詞語(yǔ)，有時(shí)是抄寫(xiě)優(yōu)美的句子。課堂上的主人是學(xué)生，教師只是指導(dǎo)者，只要是有機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)的東西，教師應(yīng)該充分放開(kāi)手讓學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)，去完成，而教師只是作為協(xié)助者，從旁指導(dǎo)和組織。我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后指名讓兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)匯報(bào)就結(jié)束了。在教學(xué)完古詩(shī)的時(shí)候，我讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展，找一些關(guān)于送別的古詩(shī)進(jìn)行誦讀、交流。因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩(shī)，并要求背下來(lái)，是大綱所要求的，一節(jié)課，這二十八個(gè)字，絕對(duì)能背下來(lái)，但我的課堂上，卻忽略了這一點(diǎn)。在講完古詩(shī)后，我拓展到后人將王維的《送元二使安西》改編成古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。再精彩的課堂，也會(huì)有不完美之筆，更何況我只是一名普通的語(yǔ)文老師，所以在上完以后，自己靜下心來(lái)回憶課堂，以下幾方面，我覺(jué)得以后還需要改進(jìn)：在課堂上，我注意讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、小組討論、小組評(píng)價(jià)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二篇：《送元二使安西》教學(xué)反思《送元二使安西》教學(xué)反思沙溪鎮(zhèn)龍瑞小學(xué) 杜燕珊今天，我和學(xué)生們一起又學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)《送元二使安西》?！虼?，老師平日的閱讀應(yīng)該廣博而宏富，對(duì)教語(yǔ)文是有益的。運(yùn)用數(shù)字，使學(xué)生心中知道實(shí)際距離竟這樣遙遠(yuǎn)。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)，要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，這一點(diǎn)今后教學(xué)中也要注意四、語(yǔ)文教學(xué)，只閱讀一些教育類書(shū)籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結(jié)局就不同了。二、教學(xué)中沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，一部分學(xué)困生的興趣沒(méi)有被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺(tái)，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)水到渠成。一堂課下來(lái)，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)不足：一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣，多讓孩子嘗試。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽(tīng)樂(lè)、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。如何把詩(shī)的寫(xiě)景部分與后面寫(xiě)情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體?……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……三、注重創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，那種味。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。這首詩(shī)以
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