【正文】 及各班平均分都超過95分。上班后第三天，我就組織教師學(xué)習(xí)?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法，賽課、評課。面對困境，不少人以為無法可想，好心人勸我趕快回去，免得在這里勞而無功，壞了自己的名聲。永威學(xué)校小學(xué)、初中、高中運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法，都大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量，以三流的生源，獲得了一流的質(zhì)量。其主要原因就是因?yàn)槔蠋焸冹`活運(yùn)用了?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法。改革就是發(fā)展生產(chǎn)力，出高效嘛！否則還要什么改革呢？事實(shí)勝于雄辯，許多案例都證明?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?就是能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生會學(xué)習(xí)，學(xué)得好。不僅害了學(xué)生，而且害得有些教師糊涂起來了，不知道該怎樣搞課改，不敢搞新課程改革，擔(dān)心搞了課改會影響教學(xué)質(zhì)量，甚至說什么：?新課程改革的障礙就是高考、中考，不廢除中考、高考，課改就難搞。根據(jù)溫家寶總理的指示精神，學(xué)校就是要以提高質(zhì)量為核心，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，特別要強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化質(zhì)量觀念……搞課改，就是要提高質(zhì)量。要鞏固課程改革成果，不斷提高教育水平，發(fā)揮重視傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能的優(yōu)勢，讓課程貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際，增加實(shí)踐活動，啟發(fā)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。溫家寶總理在2009年教師節(jié)前夕，到北京35中聽了5節(jié)課，召開了座談會，強(qiáng)調(diào)努力提高教學(xué)水平，結(jié)合制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，著力解決教育不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的形勢、不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)要求的問題。長期的實(shí)踐證明：?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?是簡便的、有效的教學(xué)法，只要能夠堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，就一定能獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)的效果，一定能夠減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，一定能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)從四個主要方面簡要地說明。一、?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法的應(yīng)用價值實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學(xué)各學(xué)科老師靈活運(yùn)用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主體作用，很快通過?引橋?，奔馳在自學(xué)的快車道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。它包括三個主要環(huán)節(jié)：一、?先學(xué)?，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；二、?后教?，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后教師點(diǎn)撥；三、?當(dāng)堂訓(xùn)練?，即當(dāng)堂完成作業(yè)。教師既要重視這些錯題，從中找出教學(xué)難點(diǎn)和規(guī)律，又要督促學(xué)生經(jīng)?？纯催@些題目，反復(fù)練習(xí)，時間長了，漏洞就會補(bǔ)上。一門課程，知識漏洞越小，說明學(xué)得越好，考試時的成績也就會越好，那些作業(yè)中出錯的地方（考試時出錯的地方也如此），往往就是知識漏洞最大的地方。教師批改以后的作業(yè)，學(xué)生如果做錯了，必須更正，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析查找原因，及時更正錯誤。有題必做，有錯必糾。對沒有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為日日清的對象。我們在初三、高三或補(bǔ)習(xí)班還進(jìn)行限時超量訓(xùn)練，40分鐘量的題，要求學(xué)生30分鐘完成，這對于提高學(xué)生的作題熟練程度和應(yīng)試能力具有很好的作用。如果學(xué)生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。四要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。這是符合“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律的。（四）“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（就是要求學(xué)生運(yùn)用知識能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，這是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練）。教師講評不僅僅是為了要得出一個結(jié)論，關(guān)鍵在使學(xué)生能正確理解，熟練運(yùn)用。學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會的，急需要講的，凡是學(xué)生會的，教師絕不再講；教師講的方式一般有六種：①補(bǔ)充講解（教材上不全的，學(xué)生理解不全的要補(bǔ)充）；②更正講解（學(xué)生理解有誤的）；③點(diǎn)評講解（學(xué)生回答問題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評）；④歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點(diǎn)歸納總結(jié)到一起）；⑤按順序講解（按問題分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣節(jié)約時間，提高效率）；⑥拓展延伸講解（由個別到一般，走出教材）。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講，學(xué)生后學(xué)；教師講的內(nèi)容全是教材上的知識，不管學(xué)生會與不會，所有的內(nèi)容都要講，這就造成了“滿堂灌”，學(xué)生只能被動地聽。教師在“后教”時的講是必要的，講多長時間并沒有硬性規(guī)定。例如，物理實(shí)驗(yàn)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)、觀察分析、然后得出結(jié)論。學(xué)生在自學(xué)以后遇到了疑難，即“學(xué)然后知困”，這時候合作學(xué)習(xí)就有了內(nèi)容、前提和必要性，也有了積極性。后進(jìn)生能正確解答的問題，就不再浪費(fèi)時間；難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論，更難的問題，也就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)以后仍不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。討論（是師生之間的合作學(xué)習(xí)）。教師了解學(xué)情、檢測反饋的方法常用的有六種：①舉手統(tǒng)計(jì)（這是最簡單、快捷的方法）；②巡視了解（由面到點(diǎn)）；③啟發(fā)提問（注意提問的藝術(shù)，問的要有價值，緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，有時還要追問，有必要多問幾個為什么，以求深度）；④板演做題（一人或幾人，一輪或幾輪，要視具體情況而定）；⑤更正（通過讓中等生、優(yōu)秀生給后進(jìn)生的錯題進(jìn)行更正來了解中等生、優(yōu)秀生的自學(xué)效果）；⑥同桌對改。這是教師在課堂上進(jìn)行二次備課的重要環(huán)節(jié)?！昂蠼獭边@個環(huán)節(jié)，是一堂課中最能體現(xiàn)教師個人素質(zhì)和功底的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。這就把面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差落到了實(shí)處。這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師在這時充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧?。一般情況下是先讓中差生來對做錯的題進(jìn)行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。臺下的學(xué)生在做練習(xí)，臺上的學(xué)生在板演，臺下的學(xué)生做完檢測題后，就要看臺上板演的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個方面有無問題，準(zhǔn)備參與更正或討論。“后教”并不全是教師講，而是教師指導(dǎo)下的“兵教兵”。檢測題幾題同練，一起更正、點(diǎn)評，更易于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，更易于找出規(guī)律，便于教師歸納總結(jié)?？磿院蟮臋z測題很重要，教師要精心設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)檢測題呢？檢測題要以課本為主（結(jié)合課文、課后題、學(xué)生實(shí)際），要有價值，有代表性，要緊緊圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容；一般來說，課后題可分為兩類：一類是較為簡單的，基礎(chǔ)性強(qiáng)的題，可以做為檢測題用；一類是綜合性強(qiáng)、難度大一點(diǎn)的題，可以做為當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)用。一般來說，好學(xué)生出錯的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來。教學(xué)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。教師檢測的目的在于了解學(xué)情。教師先要弄清檢測的目的（了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題）、方法（有兩種：口頭提問、筆頭練習(xí)）、內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)的課本上的內(nèi)容）和對象（后進(jìn)生）。這就叫實(shí)事求是，靈活機(jī)動。自學(xué)時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情，例如：請完成老師布置的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。檢測（提問或練習(xí)）。教師全面了解學(xué)情就是為下一步的檢測和“后教”做準(zhǔn)備。一個班級無論有多少學(xué)生，教師始終要把后進(jìn)生裝在心里，看在眼里。學(xué)生自學(xué)，教師用眼睛巡視。高中語文篇幅過長的，可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。文科一般是讀書，理科一般是看書，看例題、公式、基本概念，各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)。先學(xué)分為兩步：讀書或看書。教師在出示上述輔助環(huán)節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生主要是聽、看、想、記。整個輔助環(huán)節(jié)，實(shí)際操作時，僅用一分多鐘時間。按此“路標(biāo)”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，解決疑難，完成教學(xué)任務(wù)，就會層次分明，中心突出，就能保證好的教學(xué)效果。例如政治、歷史、地理、生物等常識課，教師主要通過設(shè)計(jì)好“思考題”來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。搞新課改，最要緊的是用好時間，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要注意節(jié)約時間，講求實(shí)效。教師的自學(xué)指導(dǎo)如果具體、科學(xué)、明確，就可以節(jié)約時間，提高效率。因此，這個自學(xué)指導(dǎo)的操作性、指導(dǎo)性就很強(qiáng)，因而也就十分有效。例如：初中語文課上，教師有這樣一段自學(xué)指導(dǎo)：“請同學(xué)們朗讀課文，然后給課文劃分段落、概括段意，六分鐘以后，指名同學(xué)上臺板演。實(shí)施新課改后，教師開始重視指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，但往往因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不得法，學(xué)生自學(xué)的效果不好；第三階段是有效指導(dǎo)，體現(xiàn)“五個明確”，即明確①時間②內(nèi)容③學(xué)習(xí)方法④達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)⑤檢測的方法及要求。學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。創(chuàng)新不等于“隨意”。一節(jié)課，在有限的45分鐘時間內(nèi)，師生要做最有效最有價值的事。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵的話鼓勵學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如果完成了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終也就達(dá)到了學(xué)科總目標(biāo)。（3）教學(xué)目標(biāo)的語言表述要簡潔明了，便于學(xué)生理解記憶。（2）要實(shí)事求是，如果不實(shí)事求是，要求理解的，教師卻設(shè)定為掌握、運(yùn)用，要求熟讀的，教師卻設(shè)定為當(dāng)堂“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到，那么，不能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就沒有意義，就是搞形式主義。教學(xué)目標(biāo)的確定要注意五點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)要具有可測量性，不能是模糊不清的。例如高考語文要求測試考生“識記，理解，分析綜合，表達(dá)應(yīng)用，鑒賞評價”這五種能力。所以，教學(xué)目標(biāo)包括三個方面：①知識目標(biāo)；②技能（能力）目標(biāo)；③情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。如果一堂課沒有一個具體的教學(xué)目標(biāo)，就很難評價這節(jié)課效率的高低。出示教學(xué)目標(biāo)，簡稱“示標(biāo)”。板書時字體要工整，不能潦草。教師為什么可以不復(fù)習(xí)舊知而開門見山入題呢？因?yàn)檫@種模式的課，上一節(jié)課的“堂堂人人清”和“日日人人清”已經(jīng)保證了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固，至于作者和時代背景等教材注釋上有的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)時完全可以看得懂，還可以運(yùn)用歷史課上所學(xué)的知識去理解，所以也就不需要教師再浪費(fèi)課堂上的寶貴時間去講了，而要把節(jié)省下來的時間用于學(xué)生對本節(jié)新授內(nèi)容的“自學(xué)”上。上課后，教師開門見山引出新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。（一）輔助環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)主要包括三個方面的內(nèi)容：①板書課題；②出示教學(xué)目標(biāo)；③出示自學(xué)指導(dǎo)。就像車行高速，既無法回頭，又有時速限制，只有到了出口時（下課時）才可以松一口氣。接下來的三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。在這三個主要環(huán)節(jié)之前還有一個輔助環(huán)節(jié)。第四篇：“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一般特點(diǎn)和應(yīng)用。總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式，不僅突出了學(xué)生的主題地位，更提高了課堂教學(xué)的效率。另外，教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。訓(xùn)練的內(nèi)容包括兩方面內(nèi)容，一是背記重要知識點(diǎn)，二是完成書面作業(yè)題。三、做到當(dāng)堂訓(xùn)練“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指運(yùn)用所學(xué)知識，當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。例如，在學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文的時候，關(guān)于“為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松？山谷中的謎底是什么？文章最后告訴我們一個什么道理？”等教學(xué)中的重難點(diǎn)，我及時對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生熟讀課文，自己從文中找出答案，不明白的先“兵教兵”，實(shí)在解決不了的教師再點(diǎn)撥，直到能徹底理解明白。在小學(xué)語文先學(xué)的基礎(chǔ)上開展后教的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生答疑解惑，糾正錯誤理解，也就是要有針對性的后教。教師在課前備好的課，往往會因?yàn)閷W(xué)情發(fā)生變化而必須隨之變化，要有針對性地解決問題，才可以節(jié)省時間，才能有效和高效。這就叫“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”。后教”這個環(huán)節(jié)，就是弄清“為什么”的教學(xué)過程，是一堂課中最能體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。“后教”并不全是教師講，而是教師指導(dǎo)之下的“兵教兵”的教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生體會先學(xué)的意義，讓學(xué)生明白先學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。例如，在《三亞落日》內(nèi)容教學(xué)之前，我先給學(xué)生制定了幾個目標(biāo)和任務(wù)：首先，課前讓學(xué)生自己尋找一些與三亞風(fēng)景相關(guān)的圖片，提前感受三亞詩情畫意、美妙絕倫的景象；其次，讓學(xué)生利用課本上的拼音或查字典將本課生字準(zhǔn)確認(rèn)讀，同時把課本也能讀熟練；最后，讓學(xué)生將在自己學(xué)習(xí)過程中遇到的不理解的字詞或者不明白的地方標(biāo)記下來，等待上課時大家一起探討交流。從心理學(xué)角度來看，“先學(xué)”彰顯了學(xué)習(xí)主體的角色，尊重學(xué)生個體心理的差異性與獨(dú)特性，充分釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?！跋葘W(xué)”是基礎(chǔ)，能引導(dǎo)學(xué)生先去實(shí)踐，從而形成初步認(rèn)識；“后教”則讓學(xué)生在已有實(shí)踐與認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升實(shí)踐的廣度和加深認(rèn)識的深度，這種“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”是符合認(rèn)識論基本規(guī)律的。關(guān)鍵詞：先學(xué)；后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；教學(xué)模式；教學(xué)手段正 文：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式，在多年教學(xué)實(shí)踐中其優(yōu)勢越來越明顯，在此，我根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在小學(xué)教學(xué)中的感受，就小學(xué)語文“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”談?wù)勛约旱目捶?。第三篇：“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式淺談（范文）小學(xué)語文“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式淺談丁 德 寬冠縣店子鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)語文“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式淺談?wù)?要：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式，不僅突出了學(xué)生的主題地位，更提高了課堂教學(xué)的效率。教師運(yùn)用時，要掌握一個原則，就是全過程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時學(xué)得緊張、高效。學(xué)生課堂作業(yè)時，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會神地做作業(yè)。課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。操作要領(lǐng)：課堂作業(yè)的時間不少于10分鐘。當(dāng)堂訓(xùn)練對于鞏固所學(xué)知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。也就是將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其