【正文】 堂的高效。運用?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?教學(xué)法，不強求學(xué)生課前要預(yù)習(xí)，更不強求學(xué)生在課前做長時間的預(yù)習(xí)作業(yè)。不強求學(xué)生預(yù)習(xí)，更不強求學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)。課堂上能夠當堂訓(xùn)練，完成作業(yè)是一場革命。這樣，同學(xué)們學(xué)得緊張，老師講得少。?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?教學(xué)法規(guī)定，每節(jié)課當堂訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。為什么能夠做到高質(zhì)量、輕負擔呢？因為兩所學(xué)校都是運用的?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?教學(xué)法。課堂上教學(xué)效率低，不能達到教學(xué)目標，必然會帶來學(xué)生課外負擔過重的后果。課改也要打假。課堂上搞好課改，難在哪里？難在缺少正確的指導(dǎo)思想，弄虛作假，上假課，搞假宣傳，謀私利。正確的東西是有生命力的，它的正確性也是不會以人的意志而改變的；不正確的東西，怎么裝潢，怎么鼓吹，怎么騙人，都是短命的。學(xué)習(xí)洋思，學(xué)習(xí)永威，就是要堂堂正正做人，老老實實做事。課改成功不僅是個方法問題，而且是校長、教師思想、觀念、品行各方面都必須提高的問題。而且，因為能夠當堂完成作業(yè)，就有利于規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重的課外負擔，讓學(xué)生有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉一小時，就有時間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長，達到全面發(fā)展。因此，運用?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?教學(xué)法，教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一流人才的需要。同時給了學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、動手、鍛煉、拼搏、自我發(fā)展的自由和機會，帶給學(xué)生巨大地獨立思考、探索知識、克服困難，內(nèi)在的思維快樂，使每一個孩子，包括后進生都獲得自信和尊嚴，在課堂上，同學(xué)們不依賴老師，充滿自信，靠自己學(xué)，由舊知而獲得新知，對學(xué)生來說，這也是一種創(chuàng)新，這是在培養(yǎng)學(xué)生，敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。相反，某些典型學(xué)校課堂上教師放任自流，把教師的?滿堂灌?改為少數(shù)學(xué)生上講臺?滿堂灌?，即尖子生上講臺，讀課前寫好的演講稿，作?表演?，大多數(shù)學(xué)生在課堂上看戲、聽說書，美其名曰?展示成果?，從上課至下課亂哄哄，不讓學(xué)生靜下心來看書、思考、練習(xí)，不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種文化大革命中學(xué)生上講臺的極?左?的做法，怎么能培養(yǎng)出愛讀書、肯動腦、會學(xué)習(xí)的學(xué)生呢？怎么談得上是素質(zhì)教育？難道未來的杰出人才不要善于讀書、思考、解決問題嗎？運用這種教學(xué)模式，能有機地滲透德育，促進學(xué)生全面發(fā)展，逐漸養(yǎng)成了堅持不懈、鍥而不舍、緊張、快節(jié)奏的習(xí)慣。如今，永威學(xué)校80%以上的學(xué)生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對習(xí)題，當堂達標，而且能夠主動教做錯的、不會的同學(xué)，少數(shù)后進生通過自學(xué)一般能完成80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問題靠同學(xué)幫助也能基本解決。因為課堂上學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，由過去聽老師講變成學(xué)生自己學(xué)，讓每一個學(xué)生內(nèi)在的積極性調(diào)動起來，主動地聚精會神地看書，獨立完成檢測練習(xí)，針對練習(xí)中的疑難問題或錯誤，大家更正、討 論，老師點撥，培了?尖?補了?差?，最后人人當堂達到教學(xué)目標。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與老師們靈活運用?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?教學(xué)法，使課堂真正成為素質(zhì)教育的主陣地分不開的。校風(fēng)很快好轉(zhuǎn)，如今學(xué)校紀律、衛(wèi)生方面煥然一新，時時、處處特別好，學(xué)生能說會道，精神面貌好。原北京十一學(xué)校校長李金初先生，在洋思中學(xué)聽課后，說：?這樣的課，才是真正的、實實在在的素質(zhì)教育課?。我在湖北沙市講學(xué)剛結(jié)束，原中央教科所副所長滕純先生就在會上肯定?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?是素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式，運用這個教學(xué)模式，就能有效地實施素質(zhì)教育，特別是能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教育，因為學(xué)生由舊知到新知，自己學(xué)習(xí)，自己探索，這就是創(chuàng)新。?2005年《中國教育報》發(fā)表的長篇文章《洋思現(xiàn)象解讀》中肯定?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?教學(xué)法有七大作用，其中一點就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這篇文章分三大部分：第一部分?素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標?，第二部分?素質(zhì)教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?，第三部分?素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評估標準?。靈活運用這個教學(xué)法，就能夠有效地實施素質(zhì)教育。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。怎樣在課堂上有效地實施素質(zhì)教育呢？課堂上實施素質(zhì)教育不是用口號喊出來的，也不是貼標簽，說幾句實施素質(zhì)教育的空話，裝潢門面，更不是自吹出來的，而是要以學(xué)習(xí)知識為載體，有具體、有效的科學(xué)方法來實施來有機地滲透。總之，靈活應(yīng)用這種教學(xué)法，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生學(xué)得好，確保教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。洋思的成就是干出來的，不是?說?出來的；洋思的學(xué)生是?煉?出來的，不是?寵?出來的。洋思的教學(xué)策略只有八個字，很簡約，沒有什么外來的時髦的名詞術(shù)語，也不空談什么教育創(chuàng)新，一切都實實在在，質(zhì)樸無華。洋思是大熔爐，良好的校風(fēng)、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛、先進的校園文化，使學(xué)生低進高出、因而煉得出好鋼。這樣，他的肩膀上就有了責任，有了使命感，他自己就用心使勁了，就有學(xué)習(xí)動力了。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以個體腦力勞動為基礎(chǔ)的活動，自己不學(xué)，自己不會學(xué)習(xí)，是不可能由教師或其他人代替的。它的精髓是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，掌握自己的命運。文章結(jié)尾這樣寫到：洋思中學(xué)的教學(xué)策略是?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?。運用?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?教學(xué)法，能使學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，可以達到不教。其實，認知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?教學(xué)法使學(xué)生在課堂上學(xué)會了學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量最根本的法寶。這樣才能保證每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上達到理想的提高，真正面向了全體，讓人人學(xué)好。如果不能當堂達標，學(xué)習(xí)任務(wù)還要拖到課外去完成，學(xué)習(xí)效果就必然大打折扣。課上不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就是課堂教學(xué)的最大問題。運用這種教學(xué)法，能夠及時、準確反饋信息，當堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即學(xué)生讀書后，進行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過后教（學(xué)生更正、討論，教師有針對性地精講），能當堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問題。這樣，課堂上有動（有序地更正、討論）有靜（靜下心來，埋下頭來靜悄悄地看書、思考、當堂完成作業(yè)），靜中有動（緊張地動腦，學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)效率就特別高。教師和學(xué)生都說，喜人的成績是因為學(xué)校運用了?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式。2008年秋，宋倩同學(xué)由外校進我校上補習(xí)班，由理科改學(xué)文科，一年后，她的獨立思考能力、說話、演講的能力都大大增強，文化成績提高116分，考上了四川外語學(xué)院。2009學(xué)年末成績，各年級均進入全市第一名或第二名。2009年，永威學(xué)校122名初三畢業(yè)生參加中考，優(yōu)秀率為71%，其中3名同學(xué)進入全市前十名，張晴同學(xué)為全市第一，后進生朱成磊中考成績?yōu)?21分，英語為85分，也過了重點高中的起分線（他從新鄉(xiāng)轉(zhuǎn)進我校初二插班時，英語只考了16分，滿分120分，幾門功課的總分只有72分），家長、學(xué)生都很滿意。期末參加全市統(tǒng)考，初中部教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，初一英語達到全市第一，人人及各班平均分都超過95分。上班后第三天，我就組織教師學(xué)習(xí)?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?教學(xué)法，賽課、評課。面對困境，不少人以為無法可想，好心人勸我趕快回去，免得在這里勞而無功，壞了自己的名聲。永威學(xué)校小學(xué)、初中、高中運用?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?教學(xué)法，都大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量，以三流的生源，獲得了一流的質(zhì)量。其主要原因就是因為老師們靈活運用了?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?教學(xué)法。改革就是發(fā)展生產(chǎn)力，出高效嘛！否則還要什么改革呢？事實勝于雄辯，許多案例都證明?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?就是能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生會學(xué)習(xí)，學(xué)得好。不僅害了學(xué)生，而且害得有些教師糊涂起來了，不知道該怎樣搞課改，不敢搞新課程改革，擔心搞了課改會影響教學(xué)質(zhì)量，甚至說什么：?新課程改革的障礙就是高考、中考，不廢除中考、高考，課改就難搞。根據(jù)溫家寶總理的指示精神，學(xué)校就是要以提高質(zhì)量為核心，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，特別要強調(diào)強化質(zhì)量觀念……搞課改，就是要提高質(zhì)量。要鞏固課程改革成果，不斷提高教育水平，發(fā)揮重視傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能的優(yōu)勢，讓課程貼近學(xué)生生活和社會實際，增加實踐活動，啟發(fā)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。溫家寶總理在2009年教師節(jié)前夕，到北京35中聽了5節(jié)課，召開了座談會，強調(diào)努力提高教學(xué)水平，結(jié)合制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，著力解決教育不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢、不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)要求的問題。長期的實踐證明：?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?是簡便的、有效的教學(xué)法，只要能夠堅持從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用這種教學(xué)法，就一定能獲得遠遠超過課堂上以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)的效果，一定能夠減輕學(xué)生過重的課外負擔，一定能夠達到傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)從四個主要方面簡要地說明。一、?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?教學(xué)法的應(yīng)用價值實踐是檢驗真理的唯一標準。?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學(xué)各學(xué)科老師靈活運用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主體作用，很快通過?引橋?，奔馳在自學(xué)的快車道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標、自學(xué)指導(dǎo)。它包括三個主要環(huán)節(jié)：一、?先學(xué)?，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；二、?后教?，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后教師點撥；三、?當堂訓(xùn)練?，即當堂完成作業(yè)。教師既要重視這些錯題，從中找出教學(xué)難點和規(guī)律，又要督促學(xué)生經(jīng)?？纯催@些題目，反復(fù)練習(xí)，時間長了，漏洞就會補上。一門課程，知識漏洞越小，說明學(xué)得越好，考試時的成績也就會越好，那些作業(yè)中出錯的地方（考試時出錯的地方也如此），往往就是知識漏洞最大的地方。教師批改以后的作業(yè)，學(xué)生如果做錯了，必須更正，要指導(dǎo)學(xué)生認真分析查找原因，及時更正錯誤。有題必做，有錯必糾。對沒有當堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為日日清的對象。我們在初三、高三或補習(xí)班還進行限時超量訓(xùn)練，40分鐘量的題，要求學(xué)生30分鐘完成，這對于提高學(xué)生的作題熟練程度和應(yīng)試能力具有很好的作用。如果學(xué)生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。四要強調(diào)學(xué)生當堂獨立完成。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。這是符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規(guī)律的。（四）“當堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（就是要求學(xué)生運用知識能當堂獨立完成作業(yè)，這是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練）。教師講評不僅僅是為了要得出一個結(jié)論，關(guān)鍵在使學(xué)生能正確理解，熟練運用。學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會的，急需要講的，凡是學(xué)生會的，教師絕不再講；教師講的方式一般有六種：①補充講解（教材上不全的，學(xué)生理解不全的要補充）；②更正講解（學(xué)生理解有誤的）；③點評講解（學(xué)生回答問題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當?shù)狞c評）；④歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點歸納總結(jié)到一起）；⑤按順序講解（按問題分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣節(jié)約時間，提高效率）；⑥拓展延伸講解（由個別到一般，走出教材）。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講，學(xué)生后學(xué)；教師講的內(nèi)容全是教材上的知識，不管學(xué)生會與不會，所有的內(nèi)容都要講，這就造成了“滿堂灌”，學(xué)生只能被動地聽。教師在“后教”時的講是必要的，講多長時間并沒有硬性規(guī)定。例如，物理實驗課上，教師指導(dǎo)學(xué)生動手實驗、記錄實驗、觀察分析、然后得出結(jié)論。學(xué)生在自學(xué)以后遇到了疑難，即“學(xué)然后知困”，這時候合作學(xué)習(xí)就有了內(nèi)容、前提和必要性，也有了積極性。后進生能正確解答的問題，就不再浪費時間；難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論，更難的問題，也就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)以后仍不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。討論（是師生之間的合作學(xué)習(xí)）。教師了解學(xué)情、檢測反饋的方法常用的有六種：①舉手統(tǒng)計（這是最簡單、快捷的方法）；②巡視了解（由面到點）；③啟發(fā)提問（注意提問的藝術(shù)，問的要有價值，緊扣教學(xué)目標和內(nèi)容設(shè)計問題，有時還要追問，有必要多問幾個為什么，以求深度）；④板演做題（一人或幾人，一輪或幾輪，要視具體情況而定）；⑤更正（通過讓中等生、優(yōu)秀生給后進生的錯題進行更正來了解中等生、優(yōu)秀生的自學(xué)效果）；⑥同桌對改。這是教師在課堂上進行二次備課的重要環(huán)節(jié)?！昂蠼獭边@個環(huán)節(jié)，是一堂課中最能體現(xiàn)教師個人素質(zhì)和功底的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。這就把面向全體、培優(yōu)補差落到了實處。這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師在這時充當?shù)氖侵鞒秩说慕巧?。一般情況下是先讓中差生來對做錯的題進行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。臺下的學(xué)生在做練習(xí)，臺上的學(xué)生在板演，臺下的學(xué)生做完檢測題后，就要看臺上板演的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個方面有無問題，準備參與更正或討論。“后教”并不全是教師講，而是教師指導(dǎo)下的“兵教兵”。檢測題幾題同練，一起更正、點評，更易于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，更易于找出規(guī)律，便于教師歸納總結(jié)。看書以后的檢測題很重要，教師要精心設(shè)計，如何設(shè)計檢測題呢？檢測題要以課本為主（結(jié)合課文、課后題、學(xué)生實際），要有價值，有代表性，要緊緊圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容；一般來說，課后題可分為兩類：一類是較為簡單的，基礎(chǔ)性強的題，可以做為檢測題用；一類是綜合性強、難度大一點的題，可以做為當堂訓(xùn)練的作業(yè)用。一般來說，好學(xué)生出錯的情況，都可以在后進生的回答或板演中反映出來。教學(xué)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。教師檢測的目的在于了解學(xué)情。教師先要弄清檢測的目的（了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題）、方法（有兩種：口頭提問、筆頭練習(xí)）、內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)的課本上的內(nèi)容）和對象（后進生）。這就叫實事求是，靈活機動。自學(xué)時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學(xué)情，例如：請完成老師布置的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。檢測（提問或練習(xí)）。教師全面了解學(xué)情就是為下一步的檢測和“后教”做準備。一個班級無論有多少學(xué)生，教師始終要把后進生裝在心里，看在眼里。學(xué)生自學(xué)，教師用眼睛巡視。高中語文篇幅過長的，可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。文科一般是讀書，理科一般是看書，看例題、公式、基本概念，各學(xué)科有各學(xué)科的特點。先學(xué)分為兩步：讀書或看書。教師在出示上述輔助環(huán)節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生主要是聽、看、想、記。整個輔助環(huán)節(jié)，實際操作時，僅用一分多鐘時間。按此“路標”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，解決疑難，完成教學(xué)任務(wù)，就會層次分明，中心突出，就能保證好的教學(xué)效果。例如政治、歷史、地理、生