【正文】 神吶!我雖然算不上讀書可以廢寢忘食的人，但是，也算得上是一個愛讀書的人了?？粗鴭寢屪哌M了房間里，我就悄悄地打開抽屜，取出手電筒，開始讀了起來。我既想看書，但是又怕受到媽媽的責備，怎么辦呢？我腦袋機靈一轉，先到了一個好點子——拿著手電筒，躲在床上看書。晚上，我還在津津有味的閱讀著這，本書。小時候我就熱愛讀書，現(xiàn)在還記得的讀書經歷已經不多了，但有一件事卻讓我記憶猶新。一天不讀書，就有如生活中少了什么。我愛讀書，我會永遠這樣讀下去！高爾基說過：“書是人類進步的階梯。我愛讀書，每當買回新書時，我就津津有味地讀起來，有時忘了吃飯，忘了睡覺。媽媽常常出門回來，就給我買上幾本書。語文成績也有所提高。媽媽一旦有所發(fā)現(xiàn)，我就把課外書藏在課內書下面，讓媽媽不知道。老師上課提問的課外知識，我是一問三不知。我讀得一點興趣也沒有。我媽怕我讀雜書耽誤學習，只讓我讀課內書，不讓我讀其他書?！薄爸R就是力量！”……每當我讀起這些名言，就更讓我想讀書了。讀書讓我學會了許多詩詞佳句。而作為一名中國人，我們也要為中國的美好未來而讀書。只有讀書才能實現(xiàn)自己的夢想。同時也給自己立下了一個小目標：要上名校，用知識改變命運，創(chuàng)造自己的美好未來。我曾經去過北大、清華、廈門大學這些名校，不僅感受到了濃厚的知識氛圍，也明白了讀書的重要。有人說讀書是為了出名。讀書作文300字 篇3周恩來曾說過，為中華之崛起而讀書。沒有以一匹神奇的駿馬，能像一首詩，帶我們領略人世的真諦。沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一本書，把我們帶到浩瀚的39。我垂頭喪氣的走回房間，卻發(fā)現(xiàn)那本書乖乖地躺在床上。第二天早上我去找媽媽要書，媽媽說；什么書呀我說；就是你答應給我買的那本書呀。媽媽說；沒關系，我再給你買一本。我坐在地上哭了起來。記得有一次，媽媽給我買了一本故事書，這本書令我愛不釋手，每天我多會看它，有一天晚上我睡不著，就拿起那本故事書津津有味地看了起來，過了一會，我聽見了腳步聲，我趕緊把書藏了起來，瞇著眼睛望著門，突然，媽媽進入到我的房間，看看我有沒有睡著，然會媽媽走了出去。操性格開朗、大方，識人才，謹慎?！辈俾勓源笙病Ｈ昴显S劭，有知人之名。嵩曰：“叔言汝中風，現(xiàn)已愈？”操曰：“吾自來無此病，因失愛于叔父，故誣陷吾！”嵩信其言。一天，操戲與庭院，叔父過之，操作中風狀，叔父忙稟嵩。操小時候游手好閑，他叔父見了極為神奇，告知曹父操嵩。《三國演義》主要寫了東漢末年魏、蜀、吳三國從時局**、軍閥紛爭中崛起，一直到最后被西晉所滅的歷史故事。讀書作文300字 篇1最近我看了《三國演義》，感受頗深。第三篇：讀書作文300字集合【精選】讀書作文300字集合8篇無論在學習、工作或是生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。一個真正優(yōu)秀的教師，是能從孩子的眼中讀出他們的愿望，能從孩子的回答中聽出他們的創(chuàng)造的。充分發(fā)揮學生主體作用的過程，從本質上說是教師創(chuàng)造帶動學生創(chuàng)造的過程，因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過教師的創(chuàng)造帶動和提升學生的主體性，才是正確的道路。應改變傳統(tǒng)的聽話就是好學生、教師的話就是真理的觀念和做法，提倡真理面前師生平等，使學生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學生的表達能力。應在教學活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護學生的求知欲望。學生的主體地位沒有真正落實，學生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑，這是當前師生業(yè)務關系上最突出的問題。學生只有通過自己的思維勞動取得成果，才能感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學習的積極性和主動性。有位教育家說得好：?要把知識的果實放在讓學生跳一跳才能夠得著的位臵。那如何進行恰當?shù)奶釂柲兀拷處煹恼n堂提問在課前要進行預設，巧妙地設計問題，這些問題是要能促使學生進行有質量的思考的，要少而精，要直指文本的主題。因此，教師的教學提問應以尊重學生為前提，講求提問的態(tài)度、方法和技術，以保證師生交流訊道的暢通。這是最常用且很有效的。，形成?師生互動?實現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多。?所以，在突出重點、突破難點時，可以引導討論；在學生思維受阻時立即組織討論；在歸納概括時及時討論；在尋求多元理解時展開討論。小組討論的時機要恰當。還可以是兩兩各討論出一種說法，將兩者進行比較，采選更好的一方共同加以修改提煉?？梢允且悦咳讼日勛约旱南敕?，最后由小組長負責歸納總結。小組討論形式要多樣化。因此，必須建立有效的合作學習。在聽課過程中，我們常常發(fā)）現(xiàn)，教師一宣布討論，學生就?千姿百態(tài)?，合作學習并不見得怎樣合作。如：教師一出示問題或者學生提出問題，就直接要求學生討論，學生也就按照?師命?嘰里呱啦地討論開來。表面上看熱熱鬧鬧，實質上流于形式。?誤區(qū)?，建立有效合作學習由于語文學科的特殊性，教師對合作學習的片面認識，教育的習慣性，合作學習往往走入誤區(qū)。所以，教師應該注意不同學情層次的學生，讓更多的學生站起來回答問題、發(fā)表自己的觀點，并對學生的回答進行合理的評價，要順學而導，重過程，重學生的發(fā)展，給予足夠的鼓勵，堅持鼓勵與糾正相結合的原則，最大限度的調動學生參與的廣度和深度。首先，教師在進行備課時，不僅要備教材，而且要備學生；除了考慮采用哪些形式完成教學任務，還要考慮學生學習時的情感、態(tài)度和原有的知識水平，從學生的角度設計教法，在課堂上滲透學法的指導；在注意教材中關鍵的字、詞、句的同時，更要全面合理將教學資源進行整合，并注意開發(fā)與課文內容相關的課程資源，讓學生在豐富多彩的語文實踐中學好語文，并進行遷移運用，使語文課堂成為師生情感獲得共鳴的樂園，洋溢著歡笑和幸福。那么，怎樣建立有效的教學互動呢？我們把課堂中能否注重培養(yǎng)學生的積極性，激勵學生個體的自身的發(fā)展看作是衡量教學互動是否有效的重要標準之一。好的語文老師應該善于營造一種生動的課文情境，一種平等的對話情境。而?互動的課堂?講求對話和共享。要想使孩子愿學，就必須讓孩子專注于課堂、專注于學習、專注于思考、專注于創(chuàng)新。原來是自己的教學不是高效的，也就是有效性很低。這究竟是為什么呢？因此，如何使得我們的教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略顯得十分迫切與必要。不由得使我想到了我們教學中一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。比如我們的教學改革，教材瘦身等等，不正是沿著這條夸美紐斯之路走嗎。二．對于教學方法的重視夸美紐斯對于舊時學校缺點的體會是很深刻的．他說，舊時學校＂教導青年的方法通常都是非常嚴酷的，以致學校變成了他們的才智的屠場．他自己就是一個不幸的人，是千千萬萬人中的一個，悲慘地損失了一生一世的最甜美的青春，在教育的小節(jié)上面浪費了青春的鮮美的歲月．＂ 所以他決心寫出《大教學論》來＂闡明把一切事物教給一切人們的全部藝術＂，使青年們能夠＂迅速地，愉快地，徹底地進行學習．因為，既然人是一咱可教的動物，教育的力量又是十分巨大的，可見教育辦得不好的原因是教學方法不好，不是人的智力不夠，也不是學科太難．＂世上也沒有一座巖石或高塔，高到了在合適的位臵放了梯子，或在石上合適的地方鑿好了臺階和裝上防止跌落的欄桿之后還沒有人爬得上去的．＂固然，＂在智慧方面，快樂地加入旅行的人很多，而能登峰造極的人是很少的．但這并不證明人類的心智有什么達不到的目的，只是證明階梯安排得不好，或是數(shù)目不夠，有危險，沒有修理而已――換句話說，就是方法有困難＂． 我們常常聽到這樣的抱怨：?咱們的學生基礎太差了，什么也學不會……?我們是不是也應該好好考慮下自己給他們搭建的梯子或臺階是否合適啊。咱們的學生正是像夸美紐斯先生所描述的那樣，他們并不是?一塊晦澀的鏡子晦澀到了完全反映不出任何影像的田地?，也不是?一塊粗糙的木板粗糙到了完全不能刻上什么東西的地步?。為了實現(xiàn)這一主張，他創(chuàng)制了學校體系，發(fā)明了班級授課制，這種主張和體系至今為我們所沿用。在今后的教育教學中，我要充分利用小班化教育的資源和優(yōu)勢，努力去尋找和探求更好的教學方法和模式，使學生在小班教育中獲得更加優(yōu)質的教育，使我們的教育目標順利實現(xiàn)。d、合作學習要力求精致化。a、提倡合作，是把同伴當作共同分享的朋友，以合作的態(tài)度在學習中共同探索。班額小使課堂教學的形式和方法更加靈活多樣，有利于學生自主性、探究性學習和體驗式學習的開展，從而有利于教學內容的綜合實施和教學目標的有效達成。同時教室也可以開辟更多的學習和休閑的空間。這樣的教學使教學氛圍更加寬松和諧，大大加強了教師對學生的人格影響力、學習生活的親和力和班集體的凝聚力?！缎“嗷逃n堂教學》一書具體闡述了個性化教育在小班化教學中體現(xiàn)的三個層面的內涵：a．促進全體學生全面和諧發(fā)展；b．促進全體學生主動地、生動活潑的發(fā)展；c．為學生提供符合個性發(fā)展的?差異教學?。有利于學生全面發(fā)持續(xù)發(fā)展、個性優(yōu)化發(fā)展。順應這樣的理念，小班化教育走進了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。二、小班化教學的優(yōu)點：關注每一個學生。通過讀書才知道以上理解僅僅指的是小班，它是相對于大班而言的一種班級規(guī)模（班額）設臵。全書分為四個章節(jié)，在閱讀中我邊讀邊品，邊品邊聯(lián)系我們的教學實際，感觸很深，收獲也很大，使我對小班化教育有了全新的了解。《小班化教育課堂教學》讀后感 墾利縣勝坨鎮(zhèn)實驗小學 周芳帶著對《小班化教育課堂教學》一書的期待，寒假我用心閱讀了此書。孩子的成績、證書很重要，孩子的人格養(yǎng)成也很重要。以我，一個在中國教育體制下一路成長起來的大學生的身份來看，當今中國的教育體制值得改進的空間還很大。這是值得我們尊敬、也是值得警醒的。篇幅之故，筆者在此就不做進一步闡述。而這背后的更深遠的成果，同樣是引人期待的。杜威對我們指出很中肯的一點現(xiàn)實：?他們的學校教育給予他們的任何手工技能或體力，或者他們日常的生活作業(yè)中的任何樂趣，以及文學藝術所提供的最好的東西，都是能被直接觀察到和衡量到的更為確切的收獲。第三章?自然生長中的四個要素?里梅里亞姆教授把學校的一天分成四個階段，進行下列基本活動：游戲，講故事，觀察和手工。當兒童想要接觸新事物，想要獲取新知識，我們提供給他，這時候的教學效果最好。約翰遜女士的一個說法令我十分受用，?我們必須等待兒童的愿望，等待自覺的需要，然后我們必須迅速地提出滿足兒童的愿望的方法。約翰遜女士稱她的教育方法是?有機的?，代替一般課程的活動包括：體育活動、自然研究、音樂、手工、野外地理、講故事、感覺教育、數(shù)的基本概念、戲劇表演和體育比賽。在第二章?教育即自然發(fā)展的一個實驗?就是杜威和他的女兒杜威小姐收集到的一些學校的實踐情況的反饋。?揠苗助長?式的超負荷教育只能百害無一益。假如一個嬰兒能從母親的懷里一躍就跳到理性的時期，那么現(xiàn)在的教育就是很適當?shù)牧?；但是兒童自然的生長，要求一種完全不同的訓練。?教得太早是不可能的，因為我們的真正教師是經驗和感情，成年人除非根據(jù)他本身的條件，決不會學習適合他的東西。?兒童期的真正含義就是，它是生長和發(fā)展的時期。所謂?理論指導實踐?、?實踐檢驗理論?。? ?通過顯示一個教師應用這些觀點時所發(fā)生的一切，我們希望給讀者指出一些教育改革家的已經被廣泛認識和認可的觀點的實際意義。?本書不試圖發(fā)現(xiàn)一種完整的教育理論，也不考察任何‘體系’或討論杰出的教育家的觀點。我們的課改課堂就會精彩紛呈，也會給我們教育者帶來源源不斷地驚喜與感動。有了理論的指導，再加上合適的條件進行實踐，我們的小班化學習一天有一天的進步。再細化的話就對組內兩個人之間的位臵根據(jù)性格、學習情況安排，如：性格比較內向的可以安排一個表達能力強的，愛回答問題的孩子跟他同位，這樣即時制約又是促進，何樂而不為呢？三、異組之間能量的轉換同時為了不讓各小組之間出現(xiàn)互相競爭到對立的情況，我還設立了異組之間互相幫助的獎勵機制，如：本組同學全部完成學習任務的話，可以幫助別的小組里沒有學會的孩子。想想，每個班里都有幾個能力弱的孩子，老師怎么可以每一個都這樣的仔細教會，而小組內的學生來教就不一樣了，不僅使自己的知識得到鞏固，還會鍛煉自己的能力。二、同組之間互幫互助這樣再設立獎懲機制的話會使孩子們有深深的集體榮譽感，并為之付出努力。異質分組可以改善人際關系，滿足學生的不同需要，將有不良表現(xiàn)的學生分到各個小組中去可以減少很多麻煩。一、有選擇的分組益處大文中提到?學生進教室后就和他們的小組成員坐在一起。每個人的生活最終都是離不開社會的，而且個人的力量是有限的，這就需要與別人打交道，只有將個體的能量聚合，個體與個體、個體與群體、群體與群體之間互相合作，才能達到效益的最大化。說實話，小班化教學最吸引我的還是孩子們的合作學習。帶著理論的指導在實踐中前行讀《多彩合作課堂》所悟 墾利縣勝坨鎮(zhèn)實驗小學 郭朋飛1997年9月，初次研究小班化的上海課題組在上海市的10所小學進行了首輪試點，就此拉開了中國大陸小班化教育的序幕。評價過程中應關注和尊重學生個體差異，發(fā)揮評價的激勵作用。小班化學生學業(yè)評價應探索學業(yè)評價促進學生學習的實踐路徑、方法、手段。教學評價是對特定目標的教學活動進行基于事實信息的價值判斷過程。發(fā)展性評價理念強調評價是與教學過程同等重要的過程。以多元智能理論作為依據(jù)來認識和理解學生的學習差異，基于合作的三種教學模式：范例式、自主式和學習站模式及其變式為各科教學提供了教學方略。理解、欣賞學生的差異，主動關注、發(fā)展學生差異，以實現(xiàn)每個學生的潛力得以最大限度的發(fā)揮。小班化教育價值就是：基于教學環(huán)境的時空優(yōu)勢，為中國實現(xiàn)教育過程公平提供先行研究的平臺。充分利用小班化教育時空優(yōu)勢，為每一個學生提供與其個性自然相當?shù)慕逃龣C會和條件——這是小班化教育的社會價值。是有關小班化教育的本質、價值取向、實施過程的一般規(guī)律。在教育社會學視域中，小班化教育就是一種班級人數(shù)相對較少的教學組織形式，改變的是學校教育中的物質環(huán)境。本書是小班化教育理論與實踐一體化的行動指南。這是小班化教育范疇具原創(chuàng)性的研究成果?？v向論述了我國小班化教育17年來的歷史及現(xiàn)狀；橫向比較中外小班化教育研究和發(fā)展中的差異，分析其差異形成的文化和經濟因素。我理解的中國小班化教育 墾利縣勝坨鎮(zhèn)實驗小學 周芳寒假我有幸讀了董蓓菲所著的《小班化教育的中國模式實現(xiàn)教學過程公平的理論與實踐》這本書。斯賓塞的教育思想有這么大的魅力和作用，我們做教師的更應該細細品味其中的精典思想，來提