【正文】 人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬班主任工作反思隨筆 篇3又快開學(xué)了，真好！還是和這些孩子在一起，真好！上午參加了開學(xué)工作會議，下午打掃教室。做了九年的高中班主任，你會發(fā)現(xiàn)，凡是每次考試之后能夠從自身找原因，能夠從自身進行反思的，以后學(xué)習(xí)成績總會進步；，總是認(rèn)為周圍的環(huán)境不好的，以后的學(xué)習(xí)成績就不可能提高。那么，考試之后，如何才能進行正確的反思呢？我一直跟學(xué)生反復(fù)強調(diào)，一定要從自身找原因，一定要從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、一天的常規(guī)的完成質(zhì)量等方面來進行反思。大體算來，在高三大約九個月的備考中，大約有10次學(xué)校統(tǒng)一的考試，每次考試占兩天的時間，講評用一天的時間，算下來，每次考試大約用三天的時間，十次考試就是一個月的時間，大約占高三備考時間的九分之一。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。三是怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格?！苯處熕鎸Φ牟皇且粋€或幾個“世界”。二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣?？傊?，班主任在班級工作中應(yīng)從學(xué)生的要求出發(fā)，處處為學(xué)生做榜樣，創(chuàng)新性地開展工作，使學(xué)生全面健康的發(fā)展，形成高尚的道德品質(zhì)和科學(xué)的人生觀，把學(xué)生真正培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新型人才。近幾年我試著找了幾個學(xué)生替我做這些工作，果然發(fā)現(xiàn)效果不錯，實際上，是我低估了他們的能力。第二、我對班干部的培養(yǎng)工作做得不夠好。仔細(xì)剖析一下，其實還是自己惰性心理在作怪，工作中有時候有三分鐘熱度的毛病。開始老師和學(xué)生的積極性和熱情性都比較高，效果比較明顯。自己在工作過程中有一些比較好的想法，如制定了各種評價制度，獎懲制度：如遲到、早退，上課隨便說話、不交作業(yè)，要扣量化分；學(xué)習(xí)進步、勞動積極、遵守紀(jì)律，為班級做出貢獻等要獎勵分。這樣的處理方法，不但挫傷了學(xué)生的自尊心，還會惡化師生之間的關(guān)系，影響班級體的健康發(fā)展。第一、遇到事情時，我缺乏足夠的沉著與冷靜，對于一些突發(fā)事情的處理還不夠靈活，有時會對學(xué)生進行一些大聲訓(xùn)斥。回憶起來可真是酸甜苦辣一起涌現(xiàn)，有成功、有喜悅、有驕傲，也有失敗、有內(nèi)疚與震撼。在今后的教學(xué)生涯中，我將繼續(xù)耕耘在我的那片園地上，努力做好一位合格的農(nóng)村小學(xué)班主任。時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)有用的新的東西，永遠(yuǎn)走在時代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。知識很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學(xué)生，如果我能多懂些心理知識與技能，如果我能多鉆研一些相關(guān)的知識，相信我的工作會更加出色?？墒牵谶@幾年里，教學(xué)工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團團轉(zhuǎn)，有時讓人忙怕得感到有些“窒息”。在工作中，我們永遠(yuǎn)要像活水一樣，才能哺育好一個個鮮活的生命。四、相關(guān)知識匱乏，無源之水“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。一直以來我認(rèn)為小學(xué)生年齡小，特別是低年級的學(xué)生讓他們學(xué)會管理自己都很難，更何況去管別人呢？所以在班級管理方面我自己做的工作比較多，如：檢查家庭作業(yè)、班級衛(wèi)生、監(jiān)督學(xué)生遵守紀(jì)律和常規(guī)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等，很多時候我感覺很累。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成一學(xué)生向三、我對班干部的培養(yǎng)工作做得不夠好。表揚是非常好的方法。這一點，有像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進步，了解他們的長處和短處。表揚是學(xué)生進步的階梯，學(xué)生會踏著表揚的階梯不斷進步。其實，有些事情我們換一種處理方法，弄清事情的真相，耐心地對學(xué)生講解某些事情的危害和可能帶來的嚴(yán)重后果，比一味的責(zé)怪的效果要好得多。我想，只有真正發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空?，F(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，由于條件所制，學(xué)生情況千變?nèi)f化，這就要求班主任花更多的時間去照顧學(xué)生的生活，與學(xué)生進行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。在這幾年的班主任工作中，我一直以為我對學(xué)生給予的愛夠多的了?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。我覺得自己以前的班主任工作有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾……值得我反思一下，希望對今后的班主任工作有所幫助。深深懂得班主任要管理好一個班級是一項艱巨而繁重的工作，特別是做一位農(nóng)村小學(xué)的班主任。如今已走過了七年的風(fēng)雨歷程。班主任工作是對我們的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該不斷努力，多多鉆研，多多反思，相信我們的工作經(jīng)驗將會得到提高。說著，從包里 拿出很多資料，班上同學(xué)一人一份，此時我感到很欣慰，他完全變了。在她離開這里時，她把最后一句話留給了我，她說能叫我媽媽嗎？我忍不住哭了，這件很平常的事，卻讓我知道，熱愛學(xué)生就要舍得付出，為了孩子的健康成長，不拍艱難困苦，堅持不懈地努力下去，一定會取得成功。我想，一定要幫助她克服心理障礙，使她能正常地開口說話。她只能和家里的親人偶爾說上半句話，其他人誰也沒有聽過她的的聲音。一、真心付出在這幾年的班主任工作中，經(jīng)驗告訴我，老師對學(xué)生要付出真心，這樣才能得到愛的回報。是領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生的信任使我堅守責(zé)任，是強烈的責(zé)任心使我激流勇進。總之，回首這一年來的工作，感慨多多，這其中有經(jīng)驗，然而更多的是教訓(xùn)。對于每一個新出現(xiàn)的問題都要明確自己的態(tài)度并以此來規(guī)范學(xué)生。在這個非常特殊的時期，班主任的工作不能簡單化，反應(yīng)更用心、更細(xì)致、更耐心。班主任是全班學(xué)生主心骨，自己的情緒會直接影響他們。在他們煩躁不安，特別是對自己的學(xué)習(xí)不滿意時，教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以，在初三這個時期，作為班主任老師絕不能簡單地把學(xué)習(xí)成績作為一個名詞掛在嘴上，時時提、反復(fù)提，這樣只會適得其反，讓他們變得更加無所謂和反感。此時我明確我的態(tài)度，我強調(diào)初三階段，絕不能任由一種不利于學(xué)習(xí)的思想傾向在班中形成氣候。一開始我百思不得其解，后來通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然每天進班，大家其樂融融，但“每日心情”上灰色的調(diào)子卻越來越重。這種迫切的情緒往往使我把注意力集中在他們的統(tǒng)測成績上，因此與學(xué)生之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學(xué)習(xí)、中考這個話題上。只有心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的方法。在我焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉(zhuǎn)加給了他們。作為班主任，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來調(diào)節(jié)他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來面對一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實靜下心想，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。學(xué)習(xí)成績沒有大的長進時，我心里著實著急，一走進班里臉上就沒了笑容。二：面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題該如何解決?進入初三之后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣踏實自覺。對于他們的這種“擺脫”式的“獨立意識”，采用信任、鼓勵的教育方法只能是讓他們越來越浮躁。只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題。很多人給我的回答是這樣的：“我很煩大人們對我的說教，特別是他們關(guān)于中考重要性的嘮叨，其實這些我都知道，可我們也不能整天就是學(xué)習(xí)呀，我們也得有自己的生活吧?”正是由于這樣的心態(tài)，他們對學(xué)習(xí)有著很強的厭倦與抵觸心理。面對這種情況，我不得不開始反思自己開學(xué)以來的治班方針。然而開學(xué)一段時間以后的事實證明，我的想法與實際情況有著很大的差別。并在第一次班會課及家長會上就把去年中考重點中學(xué)與非重點中學(xué)的分?jǐn)?shù)線、錄取比例一股腦地給了他們。因此在我的想象中，他們的初三備考意識應(yīng)當(dāng)是從走進初三大門的第一天便自然而然就有了的。在與他們的接觸的過程中，感覺這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長對他們“獨立意識