【正文】 原因分析 父母對(duì)學(xué)歷和成績(jī)的高期望讓不少青少年感覺(jué)壓力較大，另外父母不當(dāng)?shù)慕逃绞揭蹭秩玖藟毫涂只艢夥铡９鹦@里，不見(jiàn)華服，不見(jiàn)化妝，更不見(jiàn)晃里晃蕩的人，只有匆匆的腳步堅(jiān)實(shí)地寫(xiě)下人生的篇章。醫(yī)院仍是圖書(shū)館的延伸。感覺(jué)哈佛，餐廳不過(guò)是一個(gè)可以吃東西的圖書(shū)館，是哈佛正宗100個(gè)圖書(shū)館之外的另類(lèi)圖書(shū)館。人到底有怎樣的潛力？人的意志，人的才情，人的理想，為什么在哈佛能兌現(xiàn)？哈佛的學(xué)生餐廳，很難聽(tīng)到說(shuō)話的聲音，每個(gè)學(xué)生端著比薩可樂(lè)坐下后，往往邊吃邊看書(shū)或是邊做筆記。中國(guó)大學(xué)生放松的4年，恰好是美國(guó)大學(xué)生最勤奮的4年 美國(guó)哈佛大學(xué)圖書(shū)館凌晨4點(diǎn)座無(wú)虛席——哈佛，看一眼就會(huì)明白中國(guó)缺什么日前，兩張美國(guó)哈佛大學(xué)圖書(shū)館凌晨4點(diǎn)多學(xué)生仍在學(xué)習(xí)的照片在網(wǎng)上迅速傳播。（3）學(xué)習(xí)問(wèn)題當(dāng)然學(xué)生存在的上述問(wèn)題是世界各國(guó)的一些共性。二是學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)引發(fā)軀體癥狀，如偏頭疼、支氣管哮喘、心臟神經(jīng)癥、胃腸神經(jīng)癥、神經(jīng)性皮炎和沒(méi)有原因的頭暈?zāi)垦！?1月28日（今天濟(jì)南下雨了，明天會(huì)下雪嗎？）一天：高中生常見(jiàn)的心理問(wèn)題分析與干預(yù) 主講：山師大心理學(xué)院 徐夫真一、中學(xué)生存在問(wèn)題的類(lèi)別和表現(xiàn) 內(nèi)化問(wèn)題：焦慮、抑郁和退縮 外化問(wèn)題：攻擊、破壞、反社會(huì) （1）品德問(wèn)題：過(guò)錯(cuò)行為、不良習(xí)慣和嗜好、恐嚇勒索、參加不良組織（2）心理性問(wèn)題值得我關(guān)注的兩點(diǎn)：一是在我們看來(lái)很小的事情，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)可能是大事。我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行橫道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎？不要撞到我的孩子，我把我至愛(ài)的孩子交給了縱橫的道路，容許我看見(jiàn)他平平安安的回來(lái)！我不曾遷移戶(hù)口，我不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)的小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來(lái)信任的——但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？他開(kāi)始識(shí)字，開(kāi)始讀書(shū)，當(dāng)然，他也要讀報(bào)紙、聽(tīng)音樂(lè)或者看電視、電影。我一個(gè)人怔怔地望著朝陽(yáng)而落淚。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場(chǎng)，只能看作一把借來(lái)的琴，能彈多久，便彈多久，但借來(lái)的歲月畢竟是有歸還期限的。意識(shí)到這一點(diǎn)，我突然明白了，為什么在教師是職業(yè)道德規(guī)范里又加了一條：終身學(xué)習(xí)！作家張曉風(fēng)有篇這樣的文章，名字叫《我交給你們一個(gè)孩子》： 小男孩走出大門(mén)，返身向我招手，說(shuō)： “再見(jiàn)！”那是好多年以前的事了，那個(gè)早晨是他開(kāi)始上小學(xué)的第二天。我也突然明白一道理：有的老師講課為什么那么有激情，哪里來(lái)的這么大的精力？那是因?yàn)榈玫搅藢W(xué)生的認(rèn)可，得到了家長(zhǎng)的賞識(shí)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，一旦學(xué)生喜歡，教師就像注入了興奮劑！朋友們，我們每個(gè)人都是追求意義的動(dòng)物，這個(gè)世界再怎么物欲橫流，也擋不住蕓蕓眾生追求意義、追求自身價(jià)值的腳步！剛才我說(shuō)了，教師這棵大樹(shù)是長(zhǎng)成的，是慢慢成長(zhǎng)的！同樣的，我們的教育是慢的藝術(shù)，生命有多長(zhǎng)，教育就有多長(zhǎng)。詹姆斯是老師，當(dāng)老師最大的價(jià)值和幸福莫過(guò)于學(xué)生的需要和喜愛(ài)。如果樹(shù)死了，我也會(huì)去死；我死了，它將栽在我的墓上。我將不分冬夏地照料它，為它澆水——那怕是用我的眼淚呢。從今以后，我的一切行動(dòng)恐怕都是為了博取這種獎(jiǎng)賞了。詹姆斯先生送了一棵杜鵑樹(shù)，老師感動(dòng)之余寫(xiě)下了著名的《致學(xué)生書(shū)》，他寫(xiě)道：“現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到我的《心理學(xué)》這本書(shū)遺漏了一項(xiàng)重要的內(nèi)容——即，人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)，而我在書(shū)中把這一點(diǎn)完全漏掉了，原因是我這種欲望直到如今才得到滿(mǎn)足。這就需要我們老師要發(fā)展、要成長(zhǎng)、要進(jìn)步、要優(yōu)秀！誠(chéng)然，沒(méi)有天生的優(yōu)秀教師！優(yōu)秀教師這棵大樹(shù)是長(zhǎng)成的！剛畢業(yè)時(shí)，我也是躊躇滿(mǎn)志，我不相信有教不好的孩子，我相信頑石也能點(diǎn)成金！而事實(shí)證明，我點(diǎn)了這么多年，石頭還是石頭，于是，我變得越來(lái)越世故。學(xué)生身心健康和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高，社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。11月26日一天：教師專(zhuān)業(yè)化與教師職業(yè)道德 主講：山師教育系 魏薇社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的期待對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越高。我們不妨通過(guò)這種形式重建生生、師生、父母與孩子的關(guān)系。下午我們分享了彼此的一些經(jīng)歷和感悟。培訓(xùn)的教師也進(jìn)行了分組，我所在的小組是第九組，張教授要求我們每個(gè)人說(shuō)出：我叫什么？來(lái)自哪里？我希望大家叫我什么？我有什么特點(diǎn)？我來(lái)這里的目的是什么？同時(shí)要以第二人稱(chēng)的形式說(shuō)出組內(nèi)每個(gè)成員的基本情況。在主持人的引導(dǎo)下，一句句深藏在學(xué)生們心里的知心話終于爆發(fā)出來(lái)了——“爸爸，我愛(ài)你——”、“媽媽——您辛苦了——”、“老師——我再也不惹您生氣了——”。在一捆被剪碎、混雜的圖紙上，要搶在其他組之前去找回相同內(nèi)容的畫(huà)面拼接成一幅完美的圖片。由此我想到幾年前參加的一個(gè)公益活動(dòng)叫共同托起明天的太陽(yáng)。仰望星空是對(duì)世俗人生的超越，也是對(duì)內(nèi)心道德的守望。）2007年溫家寶總理創(chuàng)作的詩(shī)作《仰望星空》，“仰望星空”的學(xué)術(shù)提法源自康德。哲學(xué)家康德說(shuō)：有兩事充盈性靈，思之愈頻，念之愈密，則愈覺(jué)驚嘆日新，敬畏日益：頭頂之天上繁星，心中之道德律令。班主任在處理學(xué)生違紀(jì)時(shí)候正常的程序是：學(xué)生出錯(cuò)→調(diào)查事件（一定要搞清楚事情，工作才不被動(dòng)）→上報(bào)有關(guān)部門(mén)，作出處理建議→給學(xué)生申訴的機(jī)會(huì)→學(xué)生確認(rèn)簽字，執(zhí)行處理。生氣時(shí)的生理反應(yīng)十分劇烈，分泌物比在任何情緒時(shí)都復(fù)雜，且具毒性，因此愛(ài)生氣的人很難健康，更難長(zhǎng)壽。作為班主任，必須有一個(gè)積極健康的心理。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能讓人開(kāi)心；能傷人也能救人。我個(gè)人采用的辦法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情緒的主因。哈佛大學(xué)研究小組得出“每天20分鐘的餐桌對(duì)話不僅能改變孩子的未來(lái)，還能劃時(shí)代地改變父母和孩子的關(guān)系”的新理論。面前，越來(lái)越多的學(xué)校實(shí)行自主招生，而自主招生考查學(xué)生綜合素質(zhì)，所以，作為高中教育，不能因?yàn)榕抡加脤W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間而犧牲學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間。外部資源：支持 授權(quán) 限制與期望 合理安排時(shí)間 內(nèi)部資源：致力學(xué)習(xí)積極價(jià)值觀 社會(huì)能力 積極同一性。帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察孩子，帶著發(fā)展的眼光去引領(lǐng)每個(gè)孩子吧。關(guān)注學(xué)生的潛力，閃光點(diǎn)，適度適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自身存在的問(wèn)題。重回山師，重溫母校，開(kāi)班儀式讓我對(duì)這次班主任研修充滿(mǎn)期待??。在賓館，山師心理學(xué)院周到的接待還是讓我有賓至如歸的感覺(jué)。穿了厚厚的棉衣來(lái)到濟(jì)南，發(fā)現(xiàn)被天氣預(yù)報(bào)騙了。正如培訓(xùn)中專(zhuān)家所提到的“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，我真心希望我能成為一個(gè)與學(xué)生心跳頻率相同，能夠與學(xué)生開(kāi)成共鳴的班主任。平時(shí)的生活中，我喜歡和他們一起打球，一起看書(shū)，一起玩耍，多走進(jìn)他們的生活。公平、公開(kāi)、合理，讓學(xué)生信服克服師生關(guān)愛(ài)的盲區(qū)愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生，不是偏愛(ài)學(xué)生，努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任就像一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖。只有有愛(ài)而且懂得正確表達(dá)愛(ài)的老師才能做好教育工作?？傊鲆粋€(gè)班主任不容易，做一個(gè)好班主任更不易。我們所強(qiáng)調(diào)的只有先進(jìn)的教育理念加傳統(tǒng)的優(yōu)秀做法才是有效的就是這個(gè)道理。正像毛澤東同志所講：一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。五、要有持之以恒精神我認(rèn)為，做班主任不需要多么聰明，智商一般就夠用，重要的是“一要認(rèn)真，二要堅(jiān)持”，其實(shí)這是做人做事要做好的基本要求。生、貼近學(xué)生實(shí)際，教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生積極作用，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，尤其是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，充分的應(yīng)用、遷移，求實(shí)落實(shí)教與學(xué)，是完全可以教出高水平的學(xué)生集體和個(gè)體的。這些不用教師自己表白，班主任本身良好的行為就勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)?？空J(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，精心設(shè)計(jì)教案，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)法，耐心、經(jīng)常的輔導(dǎo)的精神去讓學(xué)生感受到。那么，班主任高尚的人格魅力就極為重要了。襟懷坦白、心胸開(kāi)闊、思想解放、淡泊名利、追求進(jìn)取、樂(lè)觀豁達(dá)?，F(xiàn)在的小學(xué)生思想比較復(fù)雜、成熟、多變，如果你能做一個(gè)有親和力的班主任，他們就會(huì)對(duì)你知無(wú)不言，言無(wú)不盡，心服口服。當(dāng)然，做教師最基本的也應(yīng)做到尊重每一個(gè)學(xué)生。了解他們需要什么，我們老師應(yīng)該怎樣去做，才能使他們得到鼓勵(lì)、得到尊重、得到信任、得到進(jìn)步，從而取得成績(jī)。這種愛(ài)要像對(duì)待自己孩子那樣的愛(ài)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，不圖任何回報(bào)，沒(méi)有任何功利因素?fù)诫s。一、充滿(mǎn)愛(ài)心，以愛(ài)心育人愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有愛(ài)就談不到教育。愛(ài)是教育的前提，在我的意識(shí)里，只有有愛(ài)的老師才能做好教育工作。適當(dāng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合“好孩子是夸出來(lái)的”。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是感到快樂(lè)、感到無(wú)比幸福。于是每期開(kāi)學(xué)初我都跟全班學(xué)生一起制定好班級(jí)公約，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依，獎(jiǎng)罰分明。班主任表達(dá)愛(ài)的方式多種多樣，但是要讓愛(ài)感化學(xué)生的心靈。正如網(wǎng)站上“班主任在班級(jí)管理中的角色定位”一文中所提到 “教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，我真心希望我能成為一個(gè)與學(xué)生心跳頻率相同，能夠與學(xué)生開(kāi)成共鳴的班主任。正如有人所說(shuō)“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂(yōu)慮；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中