【正文】 .+名詞讓…做…It made me accident 意外 偶然I met her by accident at bus 。give gave him a 。t used for 。 見課本P69 中的Grammar Focus inventor invention 可數(shù)名詞 used for doing用來做…(是被動語態(tài))如：Pens are used for 。(2).被動語態(tài)基本結構：be+及物動詞的過去分詞(如果是不用物動詞，其過去分詞應帶有相應的介詞)(3).被動語態(tài)中的be 是助動詞，有人稱、數(shù)和時態(tài)的變化。ll go to 。 day 有一天(指將來/過去)some day 有一天(指將來)如：One day I went to 。I39。 train train She trains her dog to fetch 。 … 幫助…做事，解決難題(擺脫困境)I can39。s for ，這是毫無疑問的。 able to do 能 會be unable to do 不能 不會 you for doing 謝謝做某事 如：thank you for helping me 謝謝做幫助我 sure 確實如此，毫無疑問You don39。②run away 逃跑The monkey has run away from the 。常見的就近原則的結構有：Neither… nor…即不…也不…(兩者都不)Neither you nor I like 。(2)Not only…but(also)… 接兩主語時，謂語動詞隨后面的主語人稱和數(shù)的變化 也就是就近原則 如：①Not only Lily but(also)you like 。也是說得要 把前面的句子中的助動詞或者是情態(tài)動詞放在主語的前面。spend… on …在… I spent 3 years on only … but(also)… 不但… 而且… 用來連接兩個并列的成分(1)引導以 not only …but(also)… 開頭的句子往往引起部分倒裝。 每個 各自的 強調第一個人或事物的個別情況 常與of 連用every 每個 每一個的 一切的 則有“全體”的意思不能與of 連用 …to use 把… 投入使用，利用They put the new machine to sb.(to)do 幫助某人做某事 help him(to)studyhelp help him with Englishhelp do 幫助做某事help study to do 計劃做某事plan + 從句I plan to go to Beijing.=== I plan(that)I will go to 。+介詞 如：listen of 聽 look at 看 belong to 屬于這種結構相當于及物動詞，后面跟賓語。最后讓學生做鞏固練習。4． 第四環(huán)節(jié)設置的幸運52游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，使課堂氣氛不斷活躍，提高學生的積極性。3．在第三個環(huán)節(jié)中，通過小組活動，讓學生獨立學習，合作交流以完成used to句型在日常交際中的運用。在今天的教學過程中，并不是每一個學生都參與到了課堂活動中，有些學生由于甚而差，沒能參與到課堂活動中來。在游戲中用小小的獎品來獎勵答對的學生，更提高了他們的參與性。在課堂最后設置了幸運52的游戲，重在調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，也確實體現(xiàn)了這一點，我覺得這是我比較滿意的。開課后所出示的圖片和聽力練習，為學生提供了看、聽、說的練習機會。學生能主動回答老師提出的問題，例如：在看圖說句子時，學生都積極舉手回答，小組交流中能很好地完成任務，培養(yǎng)了他們今后對英語學習的積極性。課后反思：本堂課我的教學目標是讓學生掌握used to句型的用法和培養(yǎng)學生在日常生活中的交際能力。更加鞏固了本堂課的語言知識目標。通過語法教學對used to的用法有更深語法上的理解。2．在第二個環(huán)節(jié)中，學生看圖說話，引入used to句型，學生通過描述圖片中人物過去的相貌和性格，能掌握used to的用法，并結合聽力訓練，提高學生聽的能力。3）復習鞏固，拓展新知。因此，在教學中，教師主要是讓學生學會：1）課前預習，嘗試自學。對教材的處理上本著，以“舊”代“新”，以“練”促“學”，以“熟”生“巧”的原則，通過朗讀、背誦、對話和小組表演，提高口語表達能力，且對話表演能夠活躍課堂氣氛，使學生愉快學習，真正做學習的主人。采用視聽法、問答法，和情景交際法，并把競爭機制引入課堂。通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學內容。最后通過對話和小組活動對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。首先給學生創(chuàng)造外語語言氛圍，在上課前，播放一首英文歌曲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入課堂。used to句型在日常生活中的運用。（4）、重點和難點重點：這一單元的重點在于“used to be 句型的用法”。3）運用圖片，充分調動學生的感官，培養(yǎng)觀察力和注意力。熟練掌握“used to” 句型，培養(yǎng)學生運用語言的能力。（2）知識目標重點詞匯Used to和描述人的外貌和性格的形容詞。一、教材分析 ：本單元的核心話題為“talk about what they used to be like”，圍繞著談論自己和他人過去經(jīng)常做的事，談論自己和他人過去的外貌性格愛好，通過觀察圖片、聽力理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成任務等形式完成目標語言的輸入，以句型Used to 為主要學習任務，并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。⒋學習策略的指導要創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，需要教師有意識滲透學習策略的訓練。⒉學習積極性的調動我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。⒈學習方法的指導培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。在教學過程中，我是強化記憶者（warm up）；示范表演者（Presentation）；組織指揮者（practise）；監(jiān)聽者（consolidation）；記分員（application）四 學法和教學方法新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。；第二步：呈現(xiàn) 呈現(xiàn)新內容，感知新內容；第三步：操練 用多種方式操練新知識；第四步：鞏固 通過游戲，聽力練習和筆頭練習相結合的方式，鞏固新知識。4． 情感性原則 激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。2． 合作性原則 以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動，交往。2．交際功能法 通過集體，分組，兩人，個人操練等形式，達到交際的目的。本活動主要培養(yǎng)學生的合作精神，鞏固新知識，達到在學中用，用中學的目的。該比賽分兩步：首先，學生讀老師提供的幾組日期，選手將聽到的日期劃個Ⅹ。② 做相關練習1b 和設計的練習，將聽說讀寫有機結合，鞏固新知識。(鞏固)找朋友游戲：部分學生手持缺了部分字母的單詞，說:where is my friend? 手上持有該單詞確了部分的同學戰(zhàn)起來說: I am ，并且增添課堂的趣味性，使學生始終保持良好的學習狀態(tài)。在教學中充分體現(xiàn)啟發(fā)性教學原則。自然呈現(xiàn)序數(shù)詞的教學。再利用卡片操練，加深印象。Step2 Presentation(呈現(xiàn))① 利用歌曲的承上啟下作用，說：Today is my birthday? When is your birthday? How to say our birthday dates? 引出月份的教學。③ 問學生：are you happy today?告訴學生說： I am very happy today is my you like to sing a song for me? 集體唱生日快樂歌。二． 教材分析本課以交際為核心教學，我采用五步教學法，并且靈活穿插使用各步教學。（3）德育目標熱愛生命，孝敬父母的 思想教育3． 本課的重點難點和關鍵點及其理論依據(jù)根據(jù)《課程標準》，重點是句型when is your birthday ? 。2． 教學目標《課程標準》中說：英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際