【正文】 的雄渾氣勢。”這既是本課的教學(xué)目標之一，也是教學(xué)的難點所在。安塞腰鼓說課稿6各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的篇目是蘇教版第十一冊第四單元的《安塞腰鼓》（板書）。文中運用了大量的排比與反復(fù)，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達到“情動于中而形于外”的境界?！栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑姡瑢@樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。學(xué)語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復(fù)朗讀才能體味。學(xué)生對哪個板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個，一切以學(xué)生為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的彈性。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討，取長補短，形成自己的感悟。軟性設(shè)計是指在課堂的教學(xué)過程中，并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學(xué)過程的多變性，根據(jù)課堂的實際進展，及時反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計，進行教學(xué)過程的現(xiàn)場生成。這兩個問題串成一條比較簡明的教學(xué)主線，從而支起整個教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時間和空間，還課堂的主動權(quán)于學(xué)生?！栋踩摹芬晃模以O(shè)計了兩個中心問題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學(xué)生初讀課文時，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受?；療楹?，構(gòu)建簡明的教學(xué)主線課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應(yīng)答，冗長的情節(jié)分析，會失落學(xué)生在課堂上的主體地位。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學(xué)生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其神奇的魅力。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐活動的內(nèi)驅(qū)力和積極性。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。五、總結(jié)升華，布置作業(yè)學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)設(shè)計理念：這篇課文的教學(xué)設(shè)計，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標的精神，實踐新課標的理念。在交流的過程中，教師要適時給予評價，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真傾聽，對同學(xué)的回答進行一定的點評。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用“好，好在……”這一句式進行評點。）如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。指導(dǎo)學(xué)生采取“替換式品讀”，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。三、精讀課文，品味語言主要是采用“朗讀”策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長，邊讀邊尋找文章的美點。教學(xué)流程：一、動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？簡介安塞腰鼓簡介作家劉成章及其作品二、初涉文本，整體感知自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。教學(xué)目標：知識目標：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。語文是人文性很強的學(xué)科。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。安塞腰鼓說課稿5教材分析：《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)知性。目的是進一步理會并學(xué)習(xí)本文的語言樣式。學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。在側(cè)重于實現(xiàn)情感目標的同時，學(xué)用課文句式，段式。出示幻燈，稍作總結(jié)。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進行評點。要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。側(cè)重實現(xiàn)能力目標與情感目標。此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。尋美點。（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。明結(jié)構(gòu)文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。最好是文中的內(nèi)容。然后用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。知內(nèi)容。這一板塊從下幾個方面入手，“知內(nèi)容”里；“明結(jié)構(gòu)”表；“尋美點”里。根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計了以下三個板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級合作的精神，通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標。此導(dǎo)入的設(shè)計貼近課文內(nèi)容，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生主動、自覺進入下一環(huán)節(jié)新課的學(xué)習(xí)）（二）學(xué)習(xí)新課新課程標準要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。塞腰鼓的大型演出）五、教學(xué)程序（一） 導(dǎo)入新課安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，通過對課文的預(yù)習(xí)，不知大家有沒有體會其中的氣勢，讓我們觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一齊感受其中的生命律動。四、教學(xué)準備布置預(yù)習(xí)：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗。本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。三、說學(xué)法一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。難點：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。(2) 學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊力是可想而知的。這樣的文字對于新課標提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，因為她充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。本文以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。一、說教材教材的地位及課文特點本單元選編了《社戲》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》《口技》等幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。安塞腰鼓說課稿4今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第四單元的《安塞腰鼓》?！菊f過程】一、導(dǎo)入；課件導(dǎo)入情境，同時老師以飽含感情的語言進行導(dǎo)入，讓學(xué)生很快進入課堂。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，運用排比句增強語勢?！菊f學(xué)法】在教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)：讀。開始，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進京城》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們在這樣的氛圍中進入課文，結(jié)合課文的語言文字，開始感受作者的感情；接著，在教學(xué)“場面美”的部分時，我播放了國慶節(jié)安塞腰鼓天安門廣場的表演視頻，壯闊的場面，讓學(xué)生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動情，非常的投入。我引導(dǎo)學(xué)生進行多種方式的讀，讓他們在讀中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。通過對有感情的朗讀，體會出安塞腰鼓的場面美、后生美、舞姿美、鼓聲美，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進行整篇文章的學(xué)習(xí)。然后以國慶節(jié)天安門廣場安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，從而隨著我一起走入了課文。我對第二課時的處理是這樣的：.首先，精心設(shè)計導(dǎo)入。教學(xué)難點：能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。情感目標：能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。能學(xué)習(xí)作者的“抓住典型場景敘述”的方法，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中加以運用。遵照“新課標”的基本理念，根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》的具體要求，我確立了如下教學(xué)目標：知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生對祖國的愛戴之情。安塞腰鼓說課稿3【說教材】教材分析：《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語文第十一冊第三單元的內(nèi)容。為關(guān)注學(xué)生的個性特點，采用示范、引導(dǎo)，反復(fù)實踐，讓不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展。然后在示范與實踐中，習(xí)得朗讀方法，最后，對課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，進行擴展，表達朗讀后的體悟。為關(guān)注學(xué)生的個性特征，一方面對活動進行示范，另一方面，從課文中找詞語、短語和句子，讓不同層次的學(xué)生有話可說，從而就讓不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展。說初讀感受環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)的意圖是：關(guān)注學(xué)生閱讀文本后的最初感覺，也是對的整體感受。學(xué)生只有與他人在學(xué)習(xí)過程中，不斷分享，才能取長補短，最終得到進步，因此，采用了合作學(xué)習(xí)法。這樣做的意圖是：學(xué)生先朗讀，形成朗讀初體驗，這種體驗或是美好的，或是遺憾的，都會在教師的示范和不斷地實踐下，得到優(yōu)化。為幫助教學(xué)目標的達成，重難點的突破，將課堂教學(xué)的線索，用ppt展示出來，清晰而直觀。根據(jù)目標的設(shè)定，重難點的確定，我主要依據(jù)本文的特點和學(xué)生的短板，以及《語文課程標準》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感的要求，確立了朗讀法。主要意圖是：在朗讀中，習(xí)得朗讀的方法和技巧，根據(jù)《語文課程標準》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感。由于本文是西北漢子忘情地、狂野地傾斜激情的安塞腰鼓，帶給人們力量的奔騰和生命的升華，適合在大聲地朗讀中，體會它恢宏的氣勢和鏗鏘的節(jié)奏，所以，設(shè)置了在朗讀中，體會安塞腰鼓的磅礴氣勢，作為本節(jié)課的教學(xué)目標，在此過程中，不斷地滲透朗讀方法的指導(dǎo)與實踐，因此，也把學(xué)會朗讀的方法和技巧作為又一個教學(xué)目標。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操。這是我對本課的初步預(yù)設(shè)，具體環(huán)節(jié)我會根據(jù)上課時學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，作適當調(diào)整。我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景，結(jié)合仿寫練習(xí)，來體會作品的思想內(nèi)容。用不同的朗讀方式和情景體驗法，來體會的排比修辭手法的妙處。在具體教學(xué)中以學(xué)生圈點批注，老師也不點撥引導(dǎo)的方式教學(xué)。這節(jié)課我將從以下三個環(huán)節(jié)展開：環(huán)節(jié)一、初識魅力為了激發(fā)他們的閱讀興趣，激活他們內(nèi)心的生活體驗，我叫以“打節(jié)拍的游戲”導(dǎo)入。第二課時會另選三篇，讓學(xué)生用從第一課時學(xué)的閱讀方法自由閱讀，交流展示。為此本篇課文的教學(xué)，我將分兩個課時進行。榜樣的力量是無窮的，“授之以魚，不如授之以漁”。三、說教法、學(xué)法根據(jù)本課的特點，為了完成本課的目標，解決重點突破難點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將用情景導(dǎo)入法、點撥法、誦讀法等教學(xué)方法來進行本課教學(xué)。本文是一篇散文，對散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學(xué)的重點你品味語言，體會安塞腰鼓的震撼美。結(jié)合本帶的重點和本課的特點，我給本課設(shè)計的目標是：一、品味語言題和安塞腰鼓的特點。學(xué)習(xí)本課可以學(xué)習(xí)語言品味的方法、體會排比修辭手法的作用、學(xué)習(xí)場面描寫、布局的方法、體會短句是使用的妙處等。讓學(xué)生從修辭、寫法、用詞、句式等方面品味并積累優(yōu)美的語言。本單元所學(xué)的五篇都是有關(guān)于文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容，閱讀這些可以提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。安塞人用生命的熱情和噴涌的力量打造一個屬于自己的精神世界，正如一粒種子，即便落入貧瘠的土地，也要努力綻放出生命之花，千溝萬壑的黃土高坡上，安塞人正用自己的方式書寫生命，綻放激情，創(chuàng)造文明。安塞腰鼓在證明，安塞的兒女們在證明，在這片貧瘠的土地上，在這片被譽為“人類無法生存的”土地上，他們正用自己勤勞的雙手“搏擊”著；他們在溝壑縱橫的天地間，在風(fēng)沙肆虐的環(huán)境里，吞糠咽菜，打井耕作，他們正用堅韌頑強的精神“搏擊”著；勞作之余，他們打起腰鼓，唱起信天游，他們正用樂觀向上的精神“搏擊”著——（插入國慶60周年的視頻）這腰鼓不僅振奮了安塞人，更振奮了國人，振奮了世界，請看——作業(yè)設(shè)計：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本的解讀更深刻，能夠準確體會作品的內(nèi)涵，但因為學(xué)生的語文水平參差不齊，因此我設(shè)計了分層作業(yè)：你從安塞腰鼓的鼓聲中聽出了什么？寫一下你熟悉的一種樂器，寫出她的美。討論：文中大量運用排比，對于描寫場面、表達情感有何作用？明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。文章句式豐富多樣，短句急促有力，長句酣暢淋漓，句式的使用緊密配合氛圍的變化；大量運用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，讓充滿激情的語言相互碰撞、應(yīng)和，匯成一股排山倒海的氣勢；一連串動詞的使用，令人仿佛置身于沸騰的群舞中，應(yīng)接不暇。（讀的形式多樣：自讀、合作互讀、齊讀、伴讀等）（氣勢磅礴、雄渾壯闊、鏗鏘激越、樸實熱烈、驚心動魄等）（二）再讀，品一品寫鼓的語言：安塞腰鼓素以粗獷豪放、剛健雄渾著稱?！窘虒W(xué)活動設(shè)計】一、反復(fù)朗讀，品味修辭與語言（一）初讀，感受一下腰鼓的氣勢：選擇自己喜歡的方式朗讀課文。針對教學(xué)目標，我是這樣設(shè)計評價任務(wù)的：【評價任務(wù)】初讀課文，理解主要內(nèi)容，把握情感基調(diào)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。需要