【正文】 夠準(zhǔn)確的用英語進(jìn)行交際，語音語調(diào)正確，表明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，對(duì)英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本入門。(三)、試卷整體情況:一、學(xué)生答題情況分析（一）、具體情況分析從學(xué)生測(cè)試情況看，朗讀課文和歌謠、語言交際、聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績(jī)較為理想。ⅴ.情景對(duì)話的理解能力。ⅲ.情景會(huì)話交際能力。（二）、筆試部分:ⅰ.考查單詞的書寫能力。ＩＩＩ． 考查學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀能力。期中考試試卷分析本次命題，繼續(xù)遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教社《英語》教材，貫徹“測(cè)試語言不出偏題怪題，加強(qiáng)語言運(yùn)用和交際能力”的設(shè)計(jì)原則，著重考察學(xué)生在語境中運(yùn)用英語的能力，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語的交際性和工具性，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，對(duì)英語教學(xué)改革起到良好的導(dǎo)向作用。教師利用這種積極性，反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)用，創(chuàng)新。如問候：goodmorning!howareyou?–fine,thankyou,andyou?–i’’syourname?mynameis?等。教師可在教學(xué)中利用問候，課堂用語，教學(xué)內(nèi)容等來幫助學(xué)生提高說英語的意識(shí)，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)多采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言或獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生參與和完成課堂活動(dòng)的情況多采用“good!verygood!wonderful!great!wonderful!welldone!”等，或使用教師用書后的zip和zoom的貼紙作為獎(jiǎng)品。三）多采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)的一個(gè)很重要組成部分和推動(dòng)因素。五、布置作業(yè)，鞏固認(rèn)讀教師要精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)鞏固認(rèn)讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當(dāng)天所上的內(nèi)容。fifteen四、運(yùn)用朗讀，強(qiáng)化認(rèn)讀朗讀是一項(xiàng)口頭語言的藝術(shù)，小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要充分利用一切資源指導(dǎo)孩子們朗讀，熟讀成誦。接著就讓孩子們自己讀并進(jìn)行糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來檢查。在教學(xué)單詞時(shí)，不是一來就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試自己讀出來，如果讀對(duì)了要及時(shí)表揚(yáng)，如果沒有讀對(duì)也要給予高度鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子的勇敢。長(zhǎng)此以往的教學(xué)，既培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力也提高孩子們的認(rèn)讀能力。新單詞在課文的哪里（強(qiáng)化單詞的認(rèn)讀及運(yùn)用單詞）。我在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)完新單詞后用1至3分鐘的時(shí)間讓孩子們預(yù)習(xí)，要求：這課主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。雖然我們經(jīng)常說要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，教師盡量不要求學(xué)生翻譯，但是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中連意思都不知道，又何談?dòng)⒄Z思維呢，孩子們?cè)谒烙浻脖?、在跟老師鸚鵡學(xué)舌，又怎么能學(xué)好英語呢？所以認(rèn)讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)十分重要的知識(shí)目標(biāo)之一。還有相當(dāng)一部分孩子只能看圖讀單詞，離開了圖片和教師的提示就無法認(rèn)讀。教學(xué)感悟與啟示我在英語教學(xué)中感覺到，孩子們的聽說能力得到很大的提高，比如；我經(jīng)常在“freetalk”里與孩子們進(jìn)行語言交流，從最簡(jiǎn)單的“howareyou?what’syourname?how’stheweathertoday?”到“whatdayisittoday?whatdoyoudointhelibrary?what’swrongwithyou?”大部分孩子都能回答得出來。在西方一些節(jié)日來臨之際，如christmasday，children’sday，mother’sday，easterday等，教師可組織學(xué)生們搞一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)西方的節(jié)日文化。例如，在教學(xué)顏色的單詞時(shí)，可告訴學(xué)生們以下短語的意思：awhiteelephant（奢侈品）、ablacksheep（拖后腿的人）。一些很有文化內(nèi)涵的成語、慣用語、習(xí)語、諺語和格言等都來自成語典故、文學(xué)名著等。在繞口令中探索，如：adog,、找字母的縮寫，如：（1）用學(xué)生們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)26個(gè)字母名稱音，如：衣服大、中、小號(hào)及特大號(hào)為l、m、s、xl，樂曲調(diào)：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是噸；ic、ip是磁卡；cctv是中央電視臺(tái)；cd是光盤；方向：東—e，西—w，南—s，北—n；等等，培養(yǎng)小學(xué)生音、形、義聯(lián)系的習(xí)慣。這樣的智趣游戲，在語音鞏固時(shí)隨時(shí)都可以派上用場(chǎng)。如： ⅰaaa/airereare/z[/ there‘sacat,oh!freshair!wearsahat,it‘,oh!‘、在歌曲中欣賞。字母語音教學(xué)在小學(xué)低、中段的日常教學(xué)中，教師可常常領(lǐng)著孩子們快樂地走過這些“綠色小路”，欣賞語音花園里的“神奇音樂”?；蛲ㄟ^時(shí)間顯示，表達(dá)一天的學(xué)校生活，或與對(duì)話教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生分小組依次輪流介紹自己學(xué)校的某個(gè)地方，全班幾個(gè)小組共同完成一個(gè)完整的故事。故事教學(xué)可以以看圖——猜圖意——聽故事——模仿（配音、角色扮演）——擴(kuò)展語言、演繹故事的順序來進(jìn)行。老師做出某種動(dòng)作，讓學(xué)生來猜接下去的動(dòng)作意圖，或老師說出某種指令，讓學(xué)生來說、做指令的后續(xù)動(dòng)作。此部分活動(dòng)形式如下：要求學(xué)生在聽到老師的指令后，做出相應(yīng)的動(dòng)作。let’sdo和let’本部分在let’slearn中提級(jí)過，可以作為對(duì)單詞的復(fù)習(xí)，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。第一單元第一課時(shí)，第二單元第四課時(shí)。圍繞主任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)一系列子任務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生用所學(xué)語言來完成，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用。會(huì)話教學(xué)融會(huì)話教學(xué)于情景表演之中，用游戲等形式讓學(xué)生用英語來交流。﹛4﹜白菜、青菜、蘿卜蹲游戲。在黑板或者桌上放單詞卡片。老師說：“somethingisbeginningwith“t”.whatisthis?”請(qǐng)學(xué)生以最快的速度找出來并說出這個(gè)單詞。b、老師把單詞貼到黑板上請(qǐng)學(xué)生拿著工具快速敲擊報(bào)出的單詞。也可以利用課件來完成此項(xiàng)活動(dòng)。﹛1﹜巧用課件呈現(xiàn)家庭照片，讓學(xué)生用英語猜等等，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與，再點(diǎn)擊顯示答案，讓學(xué)生用完整的語言表達(dá)，并給猜對(duì)的學(xué)生所在組加分。b、充分發(fā)揮tpr的優(yōu)勢(shì)。語言與詞匯的教學(xué)本就是相輔相成，不可分割的。等到學(xué)生在口頭上基本掌握時(shí)，再以小組為單位討論，最后由教師幫助學(xué)生進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)的歸納講解，讓學(xué)生初步了解時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。如果教師在教學(xué)中只是把這些語法知識(shí)一條一條地講給學(xué)生聽，既枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)覺得沒意思，反而讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。在他們寫作的過程中把舊知識(shí)又作了一下回顧，并對(duì)所學(xué)知識(shí)做了進(jìn)一步延伸。抓住“興趣”展開教學(xué),教師要找準(zhǔn)一個(gè)最佳切入點(diǎn),引發(fā)“靜水投石”的輻射效應(yīng),使“興趣”的挖掘和利用真正能起到以點(diǎn)帶面,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的作用培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力及寫作能力對(duì)于let’s talk和let’s read部分，在要求學(xué)生把課文讀熟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓他們仿照對(duì)話或短文進(jìn)行創(chuàng)編。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時(shí)動(dòng)手了。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生覺得很新奇，很感興趣。比如教顏色，教師可用紅色和黃色的蘋果教red,yellow。生動(dòng)具體形象的事物，容易引起學(xué)生的興趣。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強(qiáng)自信心和成就感。每節(jié)課再復(fù)習(xí)，操練等各個(gè)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行一些競(jìng)賽，小游戲。例如 ,在課堂上開展小組競(jìng)賽加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、開展小組競(jìng)賽，培養(yǎng)興趣這對(duì)英語教學(xué)有重要的作用。這樣學(xué)生既掌握了 up、down、left、right這四個(gè)詞，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交際。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺(tái)下的同學(xué)用這四個(gè)詞匯來告訴他該怎么做。以教一組方為詞:up、down、left、right為例。游戲、活動(dòng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，在完成數(shù)字教學(xué)后，教師可利用這頁彩圖讓學(xué)生四人一組開展活動(dòng)，讓學(xué)生找骰子擲，用不同的橡皮做不同的標(biāo)志，擲到哪個(gè)數(shù)就用英語說出這個(gè)數(shù)字；如果擲到的數(shù)字單詞要“四會(huì)”掌握再拼讀一下，擲到圖案說一說隱藏的數(shù)字，并用中文敘述圖案內(nèi)容，分析為什么要跳格與退格，學(xué)生在游戲過程中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還受到了深刻的思想教育。一、充分利用教材，挖掘興趣小學(xué)英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，能激起學(xué)生 的興趣?！薄芭d趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。其實(shí)，老師在抱怨的時(shí)候是否想到:你有沒有想過學(xué)生的興趣。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。課后的我不由得感慨，在淘氣的孩子也愛做游戲啊，不是學(xué)生太鬧，不愛學(xué)習(xí)。學(xué)生們馬上同意了，結(jié)果他們很快就將這幾個(gè)疑難詞語的發(fā)音掌握了，而且課堂紀(jì)律也變得出奇的好起來。但由于有些單詞音很近這樣的教學(xué)很枯燥，不一會(huì)兒，那幾個(gè)調(diào)皮的孩子就坐不住了。有:january,february,june,august,october,november,december。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犕赇浺艉筮M(jìn)行小組學(xué)習(xí)，然后我們一起解決疑難詞匯。教師講課語言要生動(dòng)，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢(shì)要恰當(dāng)。在教學(xué)中，教師要預(yù)測(cè)到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)所教內(nèi)容。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)有趣。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語的重要性。初中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。單詞學(xué)不好就無法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽力差就不能說好英語。４、學(xué)生忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。３、學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點(diǎn)。有些學(xué)生沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。他們學(xué)英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績(jī)直線下降?；顒?dòng)目的: ，練習(xí)簡(jiǎn)單的英語之二:回顧字母歌，規(guī)范字母的發(fā)音及書寫 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z now you know your a b c everybody say with me 活動(dòng)場(chǎng)地:一般教室活動(dòng)目的:，之三:感受瘋狂英語的手勢(shì)，點(diǎn)到為止|eu| 的發(fā)音練習(xí):i know, you know that you know that i ，快慢速練習(xí)|ai| 的發(fā)音練習(xí):引出歌曲fly fly fly your kite high in the sky兩極分化現(xiàn)象分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況: １、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。關(guān)于英語教學(xué)中的小游戲閃卡游戲（將卡片藏在身后，忽然閃現(xiàn)，讓學(xué)生猜是什么單詞，just like : what is this ? 學(xué)生: apple）(將字母或名詞做成卡片，每個(gè)學(xué)生都拍打卡片，并讀出所拍打卡片的名字)(故事性的英文游戲，可以讓學(xué)生實(shí)際 演練，各自扮演不同的角色，這樣可以加深學(xué)生對(duì)故事的印象性)，可給予sticker的獎(jiǎng)勵(lì)，具有一定的刺激行作用 ，讓學(xué)生猜你表演的什么，（如做stand up ,sit dowm ,e here ,go back），你讀時(shí)大聲，學(xué)生就讀小聲點(diǎn)，你小聲，學(xué)生就大聲的讀出來之一:大家初次見面，需要認(rèn)識(shí)和溝通時(shí)，設(shè)置一個(gè)小游戲 游戲程序:，其中高個(gè)子一隊(duì)的人多些，人多的圍成一個(gè)外圈，形成面對(duì)面的陣勢(shì) ，要求所有學(xué)生順時(shí)針開始轉(zhuǎn)圈，要求所有的學(xué)生開始用規(guī)定的英語介紹，即外圈的學(xué)生問他/她對(duì)面的學(xué)生:hello,what’s your name? 被問著回答:i’m ?，what’s your name? 。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問和對(duì)話，這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言材料，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量總之，小學(xué)生好玩好動(dòng)，好勝且好奇心強(qiáng)。當(dāng)某個(gè)小組代表最迅速地做出正確的動(dòng)作時(shí)，該小組可以得分。因此信息反饋，必須及時(shí)。英語的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。通過學(xué)生之間的策劃交流和生動(dòng)的表演，學(xué)生在歡樂愉快的情境中學(xué)會(huì)了該重點(diǎn)句型,達(dá)到了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說能力。我在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。烏申斯基曾經(jīng)說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。聽說讀寫在英語中的重要性小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。2．重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。４、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教書育人是教師的神圣職責(zé)。３．進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)１．積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語言習(xí)慣。反饋信息、即時(shí)鞏固。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、