【正文】 該做些筆記。從學(xué)生的活動(dòng)看，設(shè)計(jì)一重在聽、品、感受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說(shuō)；設(shè)計(jì)三重在聽、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了朗誦、背誦。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。從教法設(shè)計(jì)來(lái)看，設(shè)計(jì)一是語(yǔ)文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品得深。設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文。［評(píng)析］以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。③誦讀。②用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)三：(王松泉）①讀析第一自然段：春回大地——(這是寫時(shí)）②讀析二至六段：春色明麗——(這是寫景）春草：特征、范圍、情態(tài)(教師詳講）春雨：本身特征、雨景特征(教師詳講）春花：多、美、甜、鬧、廣(學(xué)生分析練習(xí)）春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音(學(xué)生分析練習(xí)）③讀析第七自然段：春早人勤——(這是寫人）④讀析第八至十段：春意催人——(這是寫意）設(shè)計(jì)四：(王聚元）①誦讀，理清結(jié)構(gòu)。③討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫不同的景物，你最喜歡哪些？④討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫?(風(fēng)最難寫）⑤重點(diǎn)分析“春風(fēng)”段：；；；。歸納課文提綱。⑧“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)。⑥“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。④“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。②讀析“盼春”部分中作者的心情。讓學(xué)生在短短的時(shí)間中學(xué)到豐富的語(yǔ)言內(nèi)容，這就是語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)。這種“巧讀”有時(shí)真有“一語(yǔ)中的”的妙處，然而得來(lái)卻要下很大的功夫。⑾《死海不死》——懸一筆，插一筆，補(bǔ)一筆。⑨《我的叔叔于勒》——懸念層疊構(gòu)思法。⑦《聽潮》——樂章承接構(gòu)思法。⑤《醉翁亭記》——鏡頭剪輯構(gòu)思法。③《狼》——寫人必寫狼。①《白楊禮贊》——主題句反復(fù)。（尊重事實(shí)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）與其說(shuō)這是“巧讀”，還不如說(shuō)這是一份別出心裁的教學(xué)方案，巧讀就是這樣與教學(xué)設(shè)計(jì)、與教學(xué)藝術(shù)緊密相連！巧讀——對(duì)課文的特點(diǎn)巧作概括。（執(zhí)著的追求是成功的保證）?83歲高齡，取得科學(xué)上的新的成就。（持之以恒，才能成功）?鋼筆式的溫度表磨壞了多少外衣口袋的蓋面。?1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時(shí)，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，用顫動(dòng)的手執(zhí)筆，在床上寫下這天的天氣情況。?1973年5月27日下午5時(shí)，周總理在人民大會(huì)堂西大廳會(huì)見美國(guó)科學(xué)家代表團(tuán)，竺可楨也參加了。?竺可楨和他的隨身四寶。他的研究成果在今天以至今后，都會(huì)在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中長(zhǎng)久地放出光彩。②寫竺可幀墓志銘：?到他光輝的一生結(jié)束時(shí)，才同他心愛的科學(xué)研究分手。如對(duì)課文《卓越的科學(xué)家竺可幀》中的內(nèi)容，可進(jìn)行如下方面的創(chuàng)造式的“再表達(dá)”。⑧兩個(gè)詩(shī)句句式相同，音節(jié)相對(duì)，反復(fù)詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。⑥兩次“不聞”表現(xiàn)了木蘭從軍的堅(jiān)定，兩次“聞”表現(xiàn)了木蘭所經(jīng)受的歷練。④“黃河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。如對(duì)《木蘭詩(shī)》中“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩(shī)句的品賞：①喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰(zhàn)情。品讀是應(yīng)該分層次進(jìn)行的。這“獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)”正是具備功力和思維靈活的表現(xiàn)?！捌纷x”是一種“鋪展”的藝術(shù)，是一種對(duì)語(yǔ)言文字的再表達(dá)的藝術(shù)。品讀要求一個(gè)“深”字，解決“深入課文”的問題，解決課文“如何好”“為什么美”的問題。⑥靠迅速抓緊時(shí)間去留住稍縱即逝的日子，憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。④只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。②我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。第三篇：余映潮余映潮《語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》語(yǔ)文教師鉆研教材，應(yīng)運(yùn)用如下一些方法，力求有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)：挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準(zhǔn)，發(fā)散以求活，變角以求新，對(duì)比以求博，類聯(lián)以求趣，系統(tǒng)以求全，探幽以求奇，創(chuàng)新以求異。此類教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是三步、四層，還是五塊、六點(diǎn)，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點(diǎn)，都顯得步履扎實(shí)，思路清晰。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識(shí)到能力地向前推進(jìn)。，如果用“板塊式思路”來(lái)安排教學(xué)，一般由三至六個(gè)“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過(guò)六個(gè)“板塊”則會(huì)顯得力不從心，匆匆?guī)н^(guò)。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個(gè)方面。“板塊”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問題。這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下明顯的特點(diǎn)： “板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語(yǔ)文教例品評(píng)100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語(yǔ)文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。余映潮科研成果從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)研究5個(gè)方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團(tuán)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說(shuō)讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進(jìn)上，映潮同志是一個(gè)孜孜不倦的創(chuàng)新者。他還有大量的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅2000年以來(lái)，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說(shuō)》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表。與其他名師相比，映潮同志精美生動(dòng)的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對(duì)其進(jìn)行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時(shí)間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進(jìn)行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀都非常厚實(shí)?？傮w風(fēng)格是線條簡(jiǎn)單、明晰生動(dòng)，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能夠?yàn)閺V大教師所接受和運(yùn)用。近年來(lái)，映潮不僅對(duì)數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評(píng)析，而且還對(duì)所提煉出來(lái)的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，所以，他的研究就具有很強(qiáng)的生命力?！笨梢哉f(shuō)，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多?！彼€說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)千萬(wàn)個(gè)普通語(yǔ)文教師的課堂，是語(yǔ)文教學(xué)改革所要達(dá)到的一個(gè)基本境界。他說(shuō)過(guò)：“多年來(lái)，我所面對(duì)的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)。本文來(lái)源于 語(yǔ)文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)１．定位準(zhǔn)確。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩(shī)意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計(jì)30字訣。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語(yǔ)文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語(yǔ)文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。教育部“國(guó)培計(jì)劃”首批培訓(xùn)專家之一?！具m應(yīng)考題】：本文可以應(yīng)對(duì)“挫折”、“面對(duì)風(fēng)雨”、“生活的強(qiáng)者”、“向前走”、“境界”、“堅(jiān)守”、“生命的陽(yáng)光”等作文題。豐富的論據(jù)，令文章大放異彩。對(duì)于喜歡寫議論文的考生而言，這篇作文無(wú)疑是典范之作?！就扑]理由】：論據(jù)豐富，論證大氣磅礴。易卜生說(shuō)過(guò)：“真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮。他不為虛名所動(dòng)，只愿寄余生于江海?！辟H謫之地再遠(yuǎn)，他都安之若素。在黃州赤壁，他高吟“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。他不怨天不尤人，躬耕壟畝，怡然自足。要走過(guò)那一個(gè)拐角，必須豁達(dá)如蘇軾。面對(duì)現(xiàn) 13 實(shí)與理想迥異的人生拐角，他選擇了拒絕，因?yàn)樗憛挕按菝颊垩聶?quán)貴”的生活?？稍缫巡辉賱?lì)精圖治的唐玄宗，想讓他做的只是吟風(fēng)弄月、粉飾太平的隨從。要走過(guò)那一個(gè)拐角，必須淡泊如李太白。盡管困難重重，但他不言放棄，終于寫出了“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的《史記》。他記起了“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》”的故事，立誓走過(guò)人生的拐角。在“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的思索中，他毅然選擇了前者。在那不堪回首的日子里，他忍辱含垢地活著。例文10：成都市一考生走過(guò)那一個(gè)拐角走過(guò)那一個(gè)拐角，眼前便是青翠欲滴的空蒙山色；走過(guò)那一個(gè)拐角，腳下便是鋪滿鮮花的康莊大道；走過(guò)那一個(gè)拐角，迎接你的便是柳暗花明的人生境界。正因?yàn)樵诮Y(jié)構(gòu)上的匠心獨(dú)運(yùn)，全文宛如一串精致的項(xiàng)鏈，光彩奪目，成為本文的最大亮點(diǎn)，文章得分也就勝人一籌了。下筆之初，用題記引出，宛如在美景中別上了一枚明珠，格外耀眼；首尾之處，或用精美短句串聯(lián)，或長(zhǎng)短句交錯(cuò)，前后自然呼應(yīng)，渾然一體。【推薦理由】：行文有致，結(jié)構(gòu)美不勝收。江南，好一片迷人的家園，好一本至純至美的書。江南，你是我的一本書。只見月華如水，可曾遙寄相思淚。卻見滿月光華，完滿無(wú)缺，盈盈似幻。讀江南的雨，感受那細(xì)膩柔情，凄然如訴。細(xì)看原本清晰的遠(yuǎn)岱，近處的石橋，只剩煙雨朦朧。撐一把油紙傘，穿一身碎花長(zhǎng)裙，獨(dú)步江南的雨巷，只見雨絲如泣如訴，寂寂隨著天光飄落，卻見人家屋頂上全籠著一層薄煙。夢(mèng)里的如煙細(xì)雨，夢(mèng)里的杏簾酒香，夢(mèng)里的綠草如茵、桃花流水，都融入了江南柔情的雨中，悠然靠岸。江南，你是我的一本書。水面時(shí)而平滑似鏡，盈盈如緞，卻又如夢(mèng)，陽(yáng)光恰似金色長(zhǎng)梯，垂落水面，沉淀下滿地金色，水光瀲滟，折射出彩霞斑斕。斜倚青石，坐岸聽水吟。——題記人常言，江南如畫，舟行碧波，人在畫中；人常言，江南如詩(shī)，清幽綿長(zhǎng)，和諧清雅。例文9：寧波市一考生你是我的一本書櫓聲悠遠(yuǎn)，江南古鎮(zhèn)打開塵封記憶，和諧寧?kù)o。要告訴大家的是，這類文章雖然頗受評(píng)卷老師青睞，但由于人物要保持原著神韻，不可胡編亂造，情節(jié)要結(jié)合時(shí)代創(chuàng)新，寫起來(lái)并非易事。更巧妙的是，在這種環(huán)境下離去的孔乙己，竟然“眉頭舒展了”。就“眉頭舒展了”這一命題而言，大部分同學(xué)都將目光放在自我或是身邊人物身上，作者想到的是魯迅先生筆下的孔乙己，筆墨不同一般吧！縱觀全文，無(wú)論是孔乙己受傷的形象、迂腐的個(gè)性，還是人們兇狠的動(dòng)作、冷漠的語(yǔ)言，均與原作保持了高度的統(tǒng)一?！就扑]理由】：故事新編，角度與眾不同?？滓壹好碱^舒展了。漸漸地，孔乙已松開了雙臂，雨水打在他的眉間，順著眼角滑落，混著的或許還有淚。雨水早已淋透了孔乙己的衣衫，他哆嗦著：“好冷，好冷！”他緊鎖眉頭，不停地顫抖著，雙手緊抱著身子，暈倒在路中央。老板望了望孔乙己，無(wú)奈地?fù)u了搖頭?！稗Z——轟——”的雷聲接連響起，像是樓房倒下時(shí)發(fā)出的巨響?！笆潜I！那不是偷，你們才偷了呢！”孔乙己依舊喃喃。“?。繘]??沒偷！沒偷！”孔乙己迷迷糊糊有氣無(wú)力地應(yīng)著，“沒偷，那叫盜，盜，嘿嘿，盜，我沒偷，盜??”“孔乙己病了，孔乙己瘋了！”老板大聲呼喊，一腳踹到孔乙己的背上?！鞍パ?！快看看咱家有沒有丟啥東西！大清早的，真是晦氣！”老板娘大聲嚷嚷著。屋檐上的雨水滴落在厚厚的樹葉上，死一般的沉寂。刮了一夜的風(fēng)，葉兒落光了。秋風(fēng)冷得刺骨，樹葉飄零，就像斷翅的蝴蝶，落在孔乙己瘦弱的身軀上?！斑希】滓壹?！你的腿怎么了？”長(zhǎng)衫工嚼著茴香豆朝門口望去。例文8：鹽城市一考生眉頭舒展了孔乙己抱著那條無(wú)力的腿，從成亨酒店門前爬過(guò)。看來(lái)，引用詩(shī)詞不失為獲取高分的一條捷徑。與同類文章相比，本文洋溢著書卷氣息，令人叫好。在不少考生敘說(shuō)網(wǎng)絡(luò)故事或音樂情結(jié)的時(shí)候，這位考生另辟蹊徑，從書卷的世界里找到了一片美麗的世外桃源?！就扑]理由】：引用詩(shī)詞，底蘊(yùn)芬芳四溢?！弊x書，可以讓一個(gè)人學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。雪萊那充滿希望的話語(yǔ)，讓我心頭的堅(jiān)冰漸漸消融；麥琪的經(jīng)歷則讓溫情的火焰照亮了我迷茫的前方；顧城那閃亮的黑眼睛，更教會(huì)了我在黑暗中尋找光明。當(dāng)快樂的花瓣在我面前飄蕩，我會(huì)漫步于靜靜的康橋，在徐志摩的柔情中流連忘返：我會(huì)為自己建一座高樓，與杜甫一道登高遠(yuǎn)眺；我也會(huì)獨(dú)坐窗前，想象著“曲終人不見，江上數(shù)峰青”的清逸。那感覺，正是“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒”。也許有人會(huì)說(shuō)，好書者呆板，沒有生氣；但更有人說(shuō)，書卷絢麗多彩，引人入勝。于是，我便時(shí)常徜徉于書山中：遙望遠(yuǎn)方的繁星春水，靜靜地守護(hù)窗前最后的藤葉，俯視山下的呼嘯山莊，感悟眼前的死水微瀾。在與書本相約的日子里，我那洗盡鉛華的心靈，總是在睿智與激情中蕩漾。例文7：長(zhǎng)沙市一考生在書卷世界中感悟自從我降臨人世，書卷就如同影子般跟隨著我。與其他文章相比，這類想象作文，顯然更容易獲得評(píng)卷老師的關(guān)注與認(rèn)可，大家不妨學(xué)以致用。當(dāng)然，這種動(dòng)人的情感源自情節(jié)的逼真。【技巧借鑒】：這篇想象作文，以一曲《霸王別姬》為線索，幾乎還原了歷史畫面，生動(dòng)地展現(xiàn)了項(xiàng)羽于危難之際仍不忘保護(hù)虞姬安全的真情，虞姬怕連累 8 項(xiàng)羽而決絕自刎的深情。同時(shí)聽到的，還有那首歌，那首寄托著無(wú)限情思的歌，那首項(xiàng)王唱給虞姬的歌，來(lái)自心靈深處的歌——《霸王別姬》。寂寞的烏江邊，盛開一朵潔白的梨花。虞姬定將不會(huì)拖累你，去戰(zhàn)斗吧，我會(huì)庇佑你?？v使一切結(jié)束，項(xiàng)王，你也一定要在心里疼惜那個(gè)你愛過(guò)的人。愛過(guò)了，便不遺憾。閃著寒光的劍，在夜里更冰涼?！蹦闫鹕恚哌M(jìn)帳中。歌聲中，我聽出了你對(duì)生與死的無(wú)奈，感受到了你的困惑與無(wú)助，體會(huì)到了你的悲傷與絕望。這，是生平第一次，也可能是最后一次，即便這樣，我也很滿足。烏江邊，響起了凄婉的琴聲。沉默良久，我的雙手不自覺地觸到了琴弦。烏江水滾滾，宛如白綾翻轉(zhuǎn)，四目相對(duì)的一剎那，我知道，外表平靜的你，此刻必定心如刀割。例文6：甘肅省一考生心靈深處的歌夢(mèng)得一江春水向東流，不求醉生夢(mèng)死。看來(lái)，情景交融的描寫，不失為獲取高分的重要技巧。開篇寫景，著重于色彩的渲染，筆墨詳盡，有一種油畫的沉重感；結(jié)尾寫景，側(cè)重于人物活動(dòng)，筆墨不多，內(nèi)容卻美如畫卷。像“我和媽媽沒有理會(huì)，將外婆推開”、“我拿著竹竿，使出了吃奶的力氣敲”之類的動(dòng)作描寫，讓人物具有了雕塑般的立體感?！炯记山梃b】：本文沒有新穎獨(dú)特的材料，也沒有出人意料的情節(jié)，然而憑借幾個(gè)精彩人物細(xì)節(jié)，幾處精美景物描寫，頓時(shí)有了奪目光彩。不能沒有你，深沉的愛。這又是一