【正文】 地表明了他對革命事業(yè)的無比忠誠和對戰(zhàn)友的深情厚誼。同學(xué)們讀“盧進(jìn)勇蹣跚??同志——”這一部分。奄奄一息的他，與其說是熬過了風(fēng)、雨、雷交加襲擊的夜晚，不如說是為了要把這七根火柴獻(xiàn)給戰(zhàn)友們才堅韌地活下來的。（2）一聲低微的“同志”，讓我們看到無名戰(zhàn)士。我們朗讀課文，就要注意敘述中低沉的語調(diào)，這就叫做：朗讀，要把握基調(diào)?！镀吒鸩瘛返谝粋€教學(xué)板塊——學(xué)讀課文，理解內(nèi)容。上面所列各種角度有著不同的層次，有著不同的操作要求，我們在教學(xué)中可以單項進(jìn)行，也可以綜合進(jìn)行。7．美教，就是從閱讀技能的角度處理課文，將課文視為內(nèi)容豐滿、表達(dá)精湛的閱讀訓(xùn)練材料，讓學(xué)生習(xí)得閱讀理解、分析鑒賞的技能技巧。5．美教，就是從發(fā)現(xiàn)的角度處理課文，用審美的眼光去教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生對課文的人物形象塑造、表達(dá)方式運用、表現(xiàn)手法應(yīng)用、謀篇布局技巧等等內(nèi)容進(jìn)行“美點尋蹤”，進(jìn)行“妙要列舉”，進(jìn)行“妙點揣摩”。3．美教，就是從語言的角度處理課文，帶領(lǐng)學(xué)生在美的語言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，進(jìn)行積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感的教育。對美文的教材處理，手法豐富，角度細(xì)膩，在精心思考之中，時時都會有美麗的光輝閃現(xiàn)。(1)先請同學(xué)們朗讀下面的片斷：①如果你種下的是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白。由此，我們可見探索短文細(xì)教重要的作用與意義：它讓我們關(guān)注如何充分有效地高質(zhì)量地利用課文，讓我們研究如何合理而科學(xué)地利用教學(xué)45分鐘，讓我們注重教師多角度品味課文的能力，讓我們設(shè)想如何巧妙地安排課堂教學(xué)的層次，讓我們考慮如何盡可能地創(chuàng)造出學(xué)生活動充分的學(xué)習(xí)局面，讓我們探究如何形成細(xì)膩優(yōu)美的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)??所以，一般來說，在短文細(xì)教上進(jìn)行過艱苦探求的人，在教學(xué)效果上一定比較好，在教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)上一定是高人一籌的。——《夏天也是好天氣》對短課文的教材處理，應(yīng)該在“細(xì)”字上下功夫。偶有一絲輕風(fēng)擦過，必是裹挾著沸騰，讓你沖動得沉默，沉默得瘋狂，瘋狂得無聊，無聊得死不瞑目。那口憋在胸腔里許久的嘆息，未及發(fā)出，便兀自燃燒成一股熱浪。”“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”“不！”我哭著喊了起來。”媽媽把手搭在我的肩膀上?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖?！耙f實話??是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。”“放在哪兒了？拿來我看看?！拔抑澜o你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。教學(xué)步驟四：濃縮課文內(nèi)容，進(jìn)行怎樣把“說”寫好的深入理解式的練習(xí)——根據(jù)下面的對話，在橫線上填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。如：媽媽站起來，一邊遞過糖盒一邊說：“你不知道那是多么名貴的木雕！”“送給誰了？告訴我。“爸爸不是給我了么？”我小聲地說。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭??”5．用“神情”表示“說”或在“說”字之前加上“神情”。4．在“說”字之前加上“態(tài)度”的修飾。如： “那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。如： “您已經(jīng)給我了。如： 奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。師生進(jìn)行了如下內(nèi)容的品讀。教學(xué)步驟二：整體理解課文內(nèi)容?！北菊聦恼n文整體閱讀教學(xué)的角度例說如下教材處理的藝術(shù)：一、整體處理；二、長文短教；三、難文淺教；四、短文細(xì)教；五、淺文趣教；六、美文美教；七、一課多篇；八、提煉組合。這一點，試用修訂本初中語文教學(xué)大綱作了明確的要求：“語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系。一般來講，我們在這方面應(yīng)該有這樣一些基本素養(yǎng)：第一，能根據(jù)教材的篇章特色，確定對教材的處理；第二，能根據(jù)教材的文體特色，確定對教材的處理；第三，能根據(jù)教材的內(nèi)容特色，確定對教材的處理；第四，能根據(jù)教材在全冊或單元中的“地位”，確定對教材的處理。有人說世界上沒有一勞永逸的事，但類似于“課文資料目錄卡片”這樣的資料，是做一次便可以永遠(yuǎn)重復(fù)使用的，這正如一句歌詞所說：“你走進(jìn)我的視野，從此不再陌生。請看，這樣的課文助讀資料該有多大的威力。美文《春》，引出了多少精美實用的教學(xué)設(shè)計！(摘自武漢出版社《中學(xué)語文教例品評100篇》)除此以外，還有“課文背景資料”“課文釋疑資料”“課文評析資料”“課文練習(xí)資料”等等，都應(yīng)該做些筆記。從學(xué)生的活動看，設(shè)計一重在聽、品、感受；設(shè)計二重在品、想、說；設(shè)計三重在聽、品、析；設(shè)計四重在比、品、練。每一個教學(xué)設(shè)計都注意突出了朗誦、背誦。設(shè)計三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點撥法”。從教法設(shè)計來看，設(shè)計一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品得深。設(shè)計三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文。［評析］以上四例設(shè)計，大多出自名家筆下。③誦讀。②用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。設(shè)計三：(王松泉）①讀析第一自然段：春回大地——(這是寫時）②讀析二至六段：春色明麗——(這是寫景）春草：特征、范圍、情態(tài)(教師詳講）春雨：本身特征、雨景特征(教師詳講）春花：多、美、甜、鬧、廣(學(xué)生分析練習(xí)）春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音(學(xué)生分析練習(xí)）③讀析第七自然段：春早人勤——(這是寫人）④讀析第八至十段：春意催人——(這是寫意）設(shè)計四：(王聚元）①誦讀，理清結(jié)構(gòu)。③討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物，你最喜歡哪些？④討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫?(風(fēng)最難寫）⑤重點分析“春風(fēng)”段：；；；。歸納課文提綱。⑧“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點。⑥“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。④“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術(shù)手法，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。②讀析“盼春”部分中作者的心情。讓學(xué)生在短短的時間中學(xué)到豐富的語言內(nèi)容，這就是語文教師的教學(xué)藝術(shù)。這種“巧讀”有時真有“一語中的”的妙處，然而得來卻要下很大的功夫。⑾《死海不死》——懸一筆，插一筆，補一筆。⑨《我的叔叔于勒》——懸念層疊構(gòu)思法。⑦《聽潮》——樂章承接構(gòu)思法。⑤《醉翁亭記》——鏡頭剪輯構(gòu)思法。③《狼》——寫人必寫狼。①《白楊禮贊》——主題句反復(fù)。（尊重事實，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）與其說這是“巧讀”，還不如說這是一份別出心裁的教學(xué)方案，巧讀就是這樣與教學(xué)設(shè)計、與教學(xué)藝術(shù)緊密相連！巧讀——對課文的特點巧作概括。（執(zhí)著的追求是成功的保證）?83歲高齡，取得科學(xué)上的新的成就。（持之以恒，才能成功）?鋼筆式的溫度表磨壞了多少外衣口袋的蓋面。?1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，用顫動的手執(zhí)筆，在床上寫下這天的天氣情況。?1973年5月27日下午5時，周總理在人民大會堂西大廳會見美國科學(xué)家代表團(tuán)，竺可楨也參加了。?竺可楨和他的隨身四寶。他的研究成果在今天以至今后，都會在生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實驗中長久地放出光彩。②寫竺可幀墓志銘：?到他光輝的一生結(jié)束時，才同他心愛的科學(xué)研究分手。如對課文《卓越的科學(xué)家竺可幀》中的內(nèi)容，可進(jìn)行如下方面的創(chuàng)造式的“再表達(dá)”。⑧兩個詩句句式相同，音節(jié)相對，反復(fù)詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。⑥兩次“不聞”表現(xiàn)了木蘭從軍的堅定，兩次“聞”表現(xiàn)了木蘭所經(jīng)受的歷練。④“黃河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭環(huán)境的嚴(yán)峻。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。如對《木蘭詩》中“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個詩句的品賞：①喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰(zhàn)情。品讀是應(yīng)該分層次進(jìn)行的。這“獨特的發(fā)現(xiàn)”正是具備功力和思維靈活的表現(xiàn)?！捌纷x”是一種“鋪展”的藝術(shù)，是一種對語言文字的再表達(dá)的藝術(shù)。品讀要求一個“深”字，解決“深入課文”的問題，解決課文“如何好”“為什么美”的問題。⑥靠迅速抓緊時間去留住稍縱即逝的日子，憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。④只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。②我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。第三篇：余映潮余映潮《語文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》語文教師鉆研教材，應(yīng)運用如下一些方法，力求有自己獨特的發(fā)現(xiàn)：挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準(zhǔn)，發(fā)散以求活，變角以求新，對比以求博，類聯(lián)以求趣，系統(tǒng)以求全，探幽以求奇，創(chuàng)新以求異。此類教學(xué)設(shè)計，不管是三步、四層，還是五塊、六點，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點，都顯得步履扎實，思路清晰。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識到能力地向前推進(jìn)。，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過六個“板塊”則會顯得力不從心，匆匆?guī)н^。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個方面?！鞍鍓K”集中力量重點解決一個教學(xué)問題。這種教學(xué)設(shè)計具有如下明顯的特點： “板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實；它也可以用到一個教學(xué)步驟之中，使這個教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。這是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計思路。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語文教例品評100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。余映潮科研成果從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動研究5個方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團(tuán)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)時的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。在中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進(jìn)上，映潮同志是一個孜孜不倦的創(chuàng)新者。他還有大量的教學(xué)設(shè)計方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計發(fā)表。與其他名師相比，映潮同志精美生動的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對其進(jìn)行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進(jìn)行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗的積淀都非常厚實?？傮w風(fēng)格是線條簡單、明晰生動，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理念，能夠為廣大教師所接受和運用。近年來，映潮不僅對數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實踐，所以，他的研究就具有很強的生命力?！笨梢哉f，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多?！彼€說過：“我認(rèn)為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計走進(jìn)千萬個普通語文教師的課堂，是語文教學(xué)改革所要達(dá)到的一個基本境界。他說過：“多年來，我所面對的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語文教學(xué)。本文來源于 語文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)１．定位準(zhǔn)確。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計30字訣。曾被張定遠(yuǎn)先生譽為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。曾被張定遠(yuǎn)先生譽為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。套用蔡明老師的課堂境界說，余老師的課實在是達(dá)到了第四重境界，那是詩的境界，是創(chuàng)新有效、精致美好的詩的境界。這樣不知不覺間，學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚了，自主合作探究的精神也可以得到培養(yǎng)。比如，“和”是一種“氛圍”，“ 和”是一種“力量”，“和”是對我們心靈的滋潤。令人稱奇的是老師非常自然地讓學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，養(yǎng)成舉一反三、實踐運用的習(xí)慣。老師不厭其煩地指出什么是中心句，什么叫表達(dá)特點，怎樣勾畫等等，要求學(xué)生做什么，指向明確，毫不含糊。老師強調(diào)閱讀時要獨自思考，指出這是一種極好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；強調(diào)學(xué)重要內(nèi)容要做好筆記。余老師注重教學(xué)中的“舉一而反三，聞一而知十”，做到了少講、精講。然后慢慢地，學(xué)生的回答就越來越豐富了。整堂課沒有那種“還有嗎” 的逼問聲，卻能牽連不斷地引出新的內(nèi)容。整堂課學(xué)生發(fā)言十分踴躍，一來是因為教師設(shè)計的問題有啟發(fā)性且難度適中，學(xué)生跳一跳就能摘到桃子；更重要的是因為課堂中學(xué)生的活動十分充分，學(xué)生有著充裕的時間去閱讀文章、摘抄內(nèi)容、思考問題、發(fā)展智能、陶冶情操。讀的時候有誤了，重新讀。讀，就讀個痛快。這是一堂活動充分、引導(dǎo)有效的課。朗讀《“和”字10說》，強調(diào)詞、句的積累；摘抄《標(biāo)點運用的常見錯誤例析》，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法；品析《我依然懂您》，進(jìn)行寫作輔導(dǎo)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。一份報紙內(nèi)容包羅萬象，余老師選例講究典型，講究層層遞進(jìn)。精致的課堂結(jié)構(gòu)除了表現(xiàn)于前后照應(yīng)之外，還講究起承轉(zhuǎn)合。不枝不蔓，井然有序。余老師的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)明確，直指問題核心：讓學(xué)生學(xué)會用報。這是一堂創(chuàng)新實用、層次分明的課。至于教師方面，原本課外閱讀指導(dǎo)就不多，即便有也是以課本后面指定的名著導(dǎo)讀為主，學(xué)生平時看得最多也最喜歡的輕騎兵——報紙雜志——卻很少有老師在課堂上進(jìn)行關(guān)注，即使關(guān)注了，也不知道該如何上?！驹u點】課外讀報，人人都知道重要，然而如何指導(dǎo)學(xué)生讀報，卻極少有老師會重視，更何況實踐。我們完成了一點“學(xué)會用報”的任務(wù)。（屏顯）提煉習(xí)作《我依然懂你》表達(dá)特點。更重要的是，它的語言表達(dá)很美，它的想象很美，這篇文章給我們詩意的感覺。第六點，呼應(yīng)很嚴(yán)密。先寫“春意無絕”，然后是“家愁綿綿”，然后是“國恨悠悠”，思路清晰，布局合理。而且它的語言表達(dá)也形成了線索： 總說部分的“深夜，浮風(fēng)，雨點”，第一個小標(biāo)題下面的“夜里，水上，樓臺”，第二個小標(biāo)題下面的“雨夜，秋池，愁思”，第三個小標(biāo)題下面的“暮秋，茅屋，國恨”——連起來看，就是線索。這個線索分析起來真有味道?！按阂鉄o絕”“ 家愁綿綿”“國恨悠悠”三個小標(biāo)題分別領(lǐng)起對三位古代詩人詩作的感受。它讓我們覺得：啊，原