【正文】 天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。導讀很重要。給予耗費學生思考的時間是值得付出的代價。＂……思考時間還給了學生，學生從中體會到了思考的快樂，體會到了創(chuàng)造的快樂。學生有了充分思考的時間，有的學生說：＂老師，他們生活上很窮，但我覺得他們又并不貧窮……＂有的學生說：＂老師我認為他們并不貧窮，我覺得他們是富翁。其實，教師只要給予學生充分享受思考過程的時間，將會收獲意想不到的回報。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學中，學生思考的時間得不到保證，學生思考的過程沒有重視。如在初讀課文后，我提問：你認為桑娜一家窮嗎？學生一致認為他們一家很窮，并找出文中直接描寫＂窮＂的內(nèi)容。這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。收獲：原來一節(jié)有趣的課，老師教得輕松，學生學得自在。（4）爭奪第一的場面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節(jié)并加入自創(chuàng)的表演。（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩的最后兩句。（1）兩人為一組任選其中一節(jié)有感情的朗讀。本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。在以后備課中，我一定要不斷提醒自己放開手讓學生自己去學，收獲者是學生，也是老師。整堂課中，由于總是怕學生不能按照自己設計的思路走，結果，一直在牽著學生的鼻子走。它凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情；有的孩子從?好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的；有的孩子從?兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出?海島田?撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。?、?可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。??通過預習，你知道了課文寫的是一個什么故事？通過這個故事，贊揚了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德？?本課的教學難點是理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。我將在以后的時間里積累相關的經(jīng)驗使自己在教學方面得到提高。但我會不懈的努力，因為追求無止境。我的教學機智也需要進一步加強。?等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。??食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢?等詞，?我的祖**親，我是第一次離開她。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。并抓住?我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。例如，因為前面用時過多，所以在面對詹天佑的銅像說出你想說的話這一環(huán)節(jié)上，沒有放開來談，只是分別找了三名同學代表三個方面的人物發(fā)表了見解。在第四自然段教學中，我要求學生在學習的過程中邊讀邊做標記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在?人?字型線路行駛的情形。在課堂上，我力求做學生學習的合作者、引導者與參與者。在課上，我圍繞文章的中心詞?杰出?、?愛國?引導學生自讀自悟，主動探索，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。通過本課的教學，讓學生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。最后的工作就是教給學生語言文字的品味賞析。好在現(xiàn)在多媒體很發(fā)達，我只需要給學生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。文章思路清晰，學生理解起來并不困難。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。語文教學藝術這塊瑰寶將深深吸引著我不斷前行，不斷反思，不斷學習。最后自己設計了針對相關圖片說出對應的山的描寫，本意也是讓學生體會作者語言的表達，但遭到老師們的爭議，覺得這樣則限制了學生的思維，硬生生的將某種描寫牽引到一個畫面上，沒有了想象的余地。一節(jié)課下來，整個教學思路是非常清晰的，教學節(jié)奏也把握得教好，但其中也有不到之處：在指導朗讀時，因?qū)W生的領悟不到位，我的引導有時十分牽強，使得學生感悟朗讀還落實得不夠。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿生機、有情有意的生靈。在教學隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學生交流感悟，而是又將學生的思維牽引到我的兩個層面的閱讀上來，一是通過理解隨心所欲的含義，讓學生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長，各長成了哪幾種樣子，讓學生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結果是有往高處長的，有橫著長的，有斜著長的，有三五成群長的，有兩兩相對長的，有獨自一個長的，作者描寫出的就有六種，而后面的省略號更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。在重點段的教學設計上，我以?哪個方面的美給你留下了深刻的印象?作為中心問題提出，讓學生自瀆自悟?！端飨?野?》在選擇課文的時候，因其課文結構清晰，語言描寫生動優(yōu)美而成為我執(zhí)教的首選，因為在設計時我在總體思路上比較好把握，重難點容易確定，在加上我本身教學的風格是以朗讀感悟見長。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質(zhì)疑能力。我想，無外乎學生，沒有正確理解?世界?一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。課后，我進行反思。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。一個學生站起來舉手提問：?文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己?！恫菹x的村落》教學反思今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進?草蟲的村落?，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的?村民們?……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學習。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略，原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀懂文本中，領略文字背后那美的意境?！渡接辍方虒W反思《山雨》教學反思在教學本課時，特別是在整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前，等待著學生去品味、欣賞。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。又如：?你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？?想像中，懸崖似乎成了一位智者。如：?我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。作者根據(jù)表達的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的?朋友?，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。作者?帶著滿懷的好心情?，走進山林，探訪?山中的眾朋友?，與?朋友們?互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化?！边@樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。（3）第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。（2）第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。（1）學習第一段。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。第三篇：(人教新課標)六年級語文上冊教學反思 窮人 1最新版窮 人在本節(jié)課的教學中，教師充分尊重學生的主體地位，在學生認知的基礎上，巧設鋪墊，順學而導，注意激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的思維空間，發(fā)掘?qū)W生身上的淺能，收到較好談一談具體做法。緊接著后面內(nèi)容的進行就順利多了，但因為多增加了這樣一個調(diào)動氣氛的環(huán)節(jié)，整課也超出了預計課時，用了將近兩節(jié)半。聽他讀完，其他同學也積極了起來，紛紛參與進來，成了“李斗士”、“孫斗士”。我緊接著說，別看這段非常短，但實際內(nèi)容很有趣味，讀起來也不容易的，然后稱這位同學未“張斗士”。環(huán)節(jié)，讓同學們從“斗竹節(jié)人”的幾個段落中選取自己喜歡的，有感情的朗讀出來。本課是在一個陰天上午的第一節(jié)進行的，所以同學們的狀態(tài)有些低迷，在參與度上就低了很多。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處，作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？最后總結全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實際幫助理解，課堂教學效果可能會更好。本課也有很多不足之處，特別是課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。是學生健康成長的地方。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。在教學過程中，我將梳理情節(jié)、分析語言特色作為重難點。通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？最后總結全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實際幫助理解。如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著