【正文】 交通規(guī)則的強烈愿望。思想品德課中深化環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生道德情感的契機，不可忽視。教學過程中運用錄音、投影、錄像等電教媒體列舉出過去革命戰(zhàn)爭年代，80年代在祖國南疆的英模，小英雄賴寧等的事跡，使學生從中逐漸感受到“人民的利益高于一切”不是空洞的口號，它是可以從平時的一言一行中體現(xiàn)出來的：通過分析講評，表揚好人好事，使學生認識逐漸升華到新的高度，達到明理的目的。正因為如此，教師對那些思想深刻、意義深遠的教材難以把握，這就更加要求教師認真把握明理環(huán)節(jié)，切實提高學生的道德認識。要把握明理這一環(huán)節(jié)，就得深入挖掘教材的明理內(nèi)涵，找出與學生道德認識的結(jié)合點。二、認真把握明理環(huán)節(jié)，提高道德認識明理，即講清觀點，使學生對本課的道德要求有個明確的認識。除此之外，還有“以情激情”、“實物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開門見山”、“對比分析”、“故事引題”等導入新課的方法。：教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來，設置懸念，讓學生帶著問題學習新課，尋求問題的答案，這樣可以使學生產(chǎn)生探究問題的興趣。：通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示。列舉幾種常用的開頭形式予以說明：：根據(jù)教學內(nèi)容的設問讓學生回答，揭示課題，導入新課。一、藝術(shù)地運用導入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學習興趣導入新課，應該簡潔明快，一下子就抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習這課的需要。[第三篇：九年級思想品德課教學反思九年級思想品德課教學反思周莊中學 沙勤剛思想品德課不同于其它課的是：它以“知”為開端，以“行”為結(jié)果，沿著由“知”到“行”的順序發(fā)展；思想品德課的學科特點決定了自身的課堂教學結(jié)構(gòu)。嘗試更多的符合新課改理念的教學模式和方法。如何利用好現(xiàn)有資源，你準備好了嗎？新課程改革對思想政治課提出了一些新要求，要求學生在課堂上把握真、理解善、感悟美。倡導現(xiàn)代化教學手段，并不等于取消有效的傳統(tǒng)教學手段，要注重實用與實效。如果缺乏教師的歸納提升，及時挖掘、捕捉有效信息，就等于是沒有完成教學任務。尊重學生主體地位，并不等于削弱老師的指導作用。它要求政治教師必須以嚴肅、認真的態(tài)度來對待，認真學習和研究新課標，在教學實踐中執(zhí)行和體現(xiàn)新課標的精神，才能更準確地領會和吃透教材內(nèi)容，把握教學的重點和難點，推動教師教學理念的更新和自覺使用先進教學手段，實現(xiàn)教學目的，才能培養(yǎng)學生關注社會、關注時代的意識、才能使學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而為學生的未來和終身發(fā)展打好基礎。開展活動課，不但要求學生在“活動”和“實踐”中掌握一些理論知識，而且還要求學生在“活動”和“實踐”中提高多種能力。例如，有一個學生，上課從不積極，在上活動課時，全班同學都以小組為單位，聚集在一起討論，只有他坐在座位上不動，有一種異樣的感覺，自己想聚上去，就是不好意思，于是我關注了一下，告訴大家，雖然他平時成績并不是很理想，但我剛看過他收集的資料，還是很不錯的，后來他也積極參與到了討論中去了。我覺得這就是一種進步，心里感到很高興。于是就要她來向全班交流，一開始，她不情愿。任務合作探究教學模式的具體操作如下：一、任務布置：給學生布置活動任務，為活動內(nèi)容做好準備，可以在課堂上，也可以在課堂外。在活動課教學實踐中，我結(jié)合思想政治課“四環(huán)節(jié)”教學法的特點，我進行了“任務、探究、合作教學模式”嘗試，即布置任務主動探究合作 競爭的模式。好的教學內(nèi)容賦予好的教學模式，對于完成授課內(nèi)容，達到教學目的可以有事半功倍的作用。那如何讓這種活動課真正動起來,達到教學的目標,是我一直思索和探索的問題。因此新教材改變了過去傳統(tǒng)的大面積文字材料以及形式單一的缺陷，融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體，更為強調(diào)學生的主體作用和教師的主導作用，更為貼近學生的實際生活。如何學會關愛、自尊、自強，珍惜初中生活，做生活的主人這些方面的教育。是我的“積極主動”使學生養(yǎng)成懶于思考的習慣，漸漸地提問的人才會減少的。一般情況下，我都會給他們滿意的答復，一時答不了的就課后查閱資料，然后再告訴學生。我要做的是讓學生引起共鳴。沒有了感興趣的問題，學生怎能積極的投入精力去研究呢？我應該做的是讓學生先自己主動提出問題，然后再想辦法解決問題。反思之三：讓學生提問不夠 如果學生總是圍繞教師提出的問題來展開討論，他們的內(nèi)心就會因為缺乏那種迫切解決問題的愿望，因而大多數(shù)學生根本不愿意參加這樣的討論，表現(xiàn)在課堂上就是發(fā)言人數(shù)少，討論不熱烈，時常有人“開小差”?？磥?，調(diào)動學生學習的積極性，必須從調(diào)動其好奇心開始，這樣，不僅可以使學生集中注意力，更重要的是促使學生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心要去學的動力。我想教師的任務是促使學生把好奇心發(fā)展下去，引導他們發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象后面的本質(zhì)，揭示事物規(guī)律。興趣的產(chǎn)生既可由教學內(nèi)容引起，也可以由觀察大量現(xiàn)象引起。我想我還是看重自己，還沒有把學生放在主體地位上。在課堂上，應該盡量將時間讓給學生探究問題，而我現(xiàn)在還讓得不夠，只能是個及格的老師而不是個好老師，上不好課的根本原因在于