【正文】 以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。[教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。體驗(yàn)反思：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。整體感知：默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。教育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。五、變環(huán)境(引發(fā)想象)我長(zhǎng)大后，有一天，又遇見(jiàn)了類似的困境，(這種困境可以讓學(xué)生自由想象)，在那種不同的環(huán)境中，我的所想所做又是如何呢?第三篇：0《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)0《走一步，再走一步》教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。杰利在途中勸說(shuō)伙伴們一起回來(lái)幫助我。如：內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個(gè)，他也是那些無(wú)情嘲笑我的孩子眼中，我是一個(gè)可笑的膽小鬼，他在這整個(gè)事情當(dāng)中，心理是如何想的?如何說(shuō)的?又是如何做的?事后有沒(méi)有再反思自己?四、變結(jié)局(拓展思維)如：杰利找的是我的母親。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何?我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納悶?zāi)鞘钦l(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比較一下效果。二、變語(yǔ)言(體會(huì)深意)文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的：那是費(fèi)城七月里的一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。⑸ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。⑶ 學(xué)生評(píng)。(搶答)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?什么時(shí)間?幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?懸崖有多高?石架有多高?復(fù)述：⑴ 自己放聲準(zhǔn)備。內(nèi)容：什么險(xiǎn)?如何脫險(xiǎn)?傳遞了什么哲理?要求不看書(shū)復(fù)述。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。在朗讀中品味我冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)時(shí)的心理感受。萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功；（三）咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。走一步，再走一步吳強(qiáng)（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。亨特抱著我，將身子全掛在我身上?！昂嗵貏e著急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點(diǎn)，我走一步，你走一步，明白嗎？”“嗯?！敖芾?！”亨特十分激動(dòng)，聲音古怪地結(jié)巴著，就像我們已有幾十年未見(jiàn)一樣?！昂嗵?，呆著別動(dòng)，我上去！”“……”這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來(lái)并不吃力。瘦弱的身影蜷縮在石架上。他餓極了?！昂嗵啬阍谀膬耗兀俊薄敖芾?！快救我！”亨特的聲音帶著恐懼，帶著哭腔，在顫抖著。莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去?！蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地答道。我會(huì)變成膽小鬼嗎？還是回家吧，亨特他一定會(huì)回來(lái)的?？墒?，我的身后只有我的影子。我和內(nèi)德他們走出了森林，可是，我人在向著回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。（二）相關(guān)資料勇敢些，再勇敢些這篇作文是廈門(mén)一中初一年級(jí)學(xué)生學(xué)完課文《走一步再走一步》后進(jìn)入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習(xí)作。①?gòu)膬?nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來(lái)敘述事情的起因（16自然段）②從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來(lái)敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(guò)（715自然段）③從父親的角度（以父親為第一人稱）來(lái)敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過(guò)（1622自然段）、五條對(duì)待困難的名言佳句，在班級(jí)交流。六、教學(xué)資源匯編（一）練習(xí)題設(shè)計(jì)。但在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀思維不會(huì)依照教師事先設(shè)計(jì)好的思維流程運(yùn)轉(zhuǎn)，只要斷開(kāi)其中任何一環(huán)，教學(xué)流程就不再順暢。過(guò)去的備課，很大一部分精力都放在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，考慮的是怎么導(dǎo)入，設(shè)計(jì)哪些討論問(wèn)題，怎么結(jié)尾。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。以認(rèn)知為核心的語(yǔ)文教學(xué)把知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)放在突出的位置，把情感目標(biāo)當(dāng)作一種附屬目標(biāo)?！碑?dāng)我們身邊的人遇到困難時(shí)，我們要多鼓勵(lì)他，幫他樹(shù)立信心，勇于面對(duì)困難。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神，對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友有一顆愛(ài)心。在往下爬的時(shí)候，我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他，還會(huì)讓這些朋友一起鼓勵(lì)他。生2：杰利沒(méi)有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對(duì)“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來(lái)的。不過(guò)，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見(jiàn)。當(dāng)然我也會(huì)為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時(shí)，他的父親總會(huì)支持他的。生4：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì)自己爬上去救他。但我知道那是不對(duì)的，這樣對(duì)孩子是不會(huì)有好處的。在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到過(guò)你認(rèn)為無(wú)法克服的困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒(méi)有解決的辦法？你有沒(méi)有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？假如你是杰利，將怎么辦？四、教學(xué)活動(dòng)片段師：在自讀提問(wèn)時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自己一步一步走下來(lái)？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？生1：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn)，我會(huì)害怕得不知所措，連