【正文】 了自己出門時(shí)，妻子含情相送的眼神，他想起了孩子拉扯著自己的衣腳久久不原松開的小手；他想起了自己年邁的母親連夜趕制御冬的衣服，他想起了母親拉著自己的雙手千叮萬囑的話語；————引背孟郊《游子吟》他看著遠(yuǎn)處星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火，想起自己的孩子可能正趴在自家小院里捉蟋蟀的情景，不禁淚滑眼角。頭頂劃過陣陣驚鴉的悲鳴，詩人迎著凄凄的江風(fēng)，夜的夢卻又被寒山寺飄來的鐘聲攪碎，攪碎了似乎剛剛平靜的心湖，攪碎了剛剛理順的思緒。教師范讀，學(xué)生靜心體悟詩人的心懷，聽到了什么？感受到了什么？低沉的蕭鳴與一聲聲鐘聲，齊讀“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。通過跨越空間的阻隔，進(jìn)行詩人與家人的情境對話，編制一個(gè)多維的情感磁場，從而讓學(xué)生對“故鄉(xiāng)”這個(gè)現(xiàn)在的城市孩子漸漸淡忘的意象有了感官的認(rèn)識——原來故鄉(xiāng)就是對家人的思念，就是對故鄉(xiāng)一草一木的向往……同時(shí)也更深入的走進(jìn)詩人的心理，探詢“難眠”的深層原因，他在思念親人，同時(shí)想到親人也在牽掛自己，這時(shí)思家的心更緊縮了，歸家的意更急切了。其實(shí)今夜難以入夢的又何止詩人一人呢？“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。朋友：張繼兄，祝福你高榜提名，名滿九州！孩子：爸爸，爸爸，你什么時(shí)候再陪我去放風(fēng)箏啊？睡夢中的詩人思念著故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的親人牽掛著遠(yuǎn)方的游子，怎奈夜月凄冷，偏醒游子睡意————誦讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。你什么時(shí)候回家團(tuán)聚呢？母親：孩子，在家千日好，出門一日難。不知是詩句中意象打動(dòng)了學(xué)生，還是詩人的情懷感動(dòng)了孩子，我們期待的就是學(xué)生與詩人在心境上達(dá)成一種“合契”。”從日暮鄉(xiāng)關(guān)到到月亮西沉，詩人在愁緒中，眼簾漸漸低垂，他手握書卷，疲倦的心慢慢安歇下來——“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。生成對話：崔灝啊，你為何而愁??？這樣的夜晚是什么勾起了你的思鄉(xiāng)之愁呢？（提升評價(jià)：這是漫無邊際的思鄉(xiāng)之愁！這是無人傾訴的思鄉(xiāng)之愁！這是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的漂泊之愁！這樣的夜晚這樣的景色，怎能不讓人憂愁呢？）在音樂聲中，情境導(dǎo)讀：就是這樣的月色，就是這樣的江畔，詩人獨(dú)倚船頭，望著月兒悄然西沉——“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！贝逓饵S鶴樓》選句：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！彪S即板書“未眠”。然后通過朗誦把學(xué)生腦海中形成的模糊的“心象”清晰起來，明朗起來，從而體味這些詞組背后的詩人情懷。預(yù)設(shè)：月亮慢慢西沉；幾點(diǎn)漁火若隱若現(xiàn)；一艘小船獨(dú)系江邊；驚飛的寒鴉……（3）出示課件，指導(dǎo)讀出這些詞組的意韻、情味。因此在梳理詩句意思時(shí)，屏棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的逐句講解，而是讓學(xué)生首先對詩歌的意韻有一個(gè)感知層面的整體把握，再通過注解自主探究詩句意思。把這些詞組的意韻放進(jìn)詩歌中去，再次誦讀詩歌。追問：孩子，在那白霧彌漫的江面你看到了什么？你再看那艘孤孤單單的小船上有一個(gè)孤單的身影，你看到了嗎？③同學(xué)們，就讓我們帶著這樣的感受再次走進(jìn)這幅江南秋夜圖。追問：在這樣的夜晚月亮慢慢西沉，你突然聽到幾只烏鴉驚啼打破了夜的寂靜，你有怎樣的感受？——再讀第一組詞語。預(yù)設(shè)：月亮慢慢西沉；幾點(diǎn)漁火若隱若現(xiàn)；一艘小船獨(dú)系江邊；驚飛的寒鴉……（3）老師把同學(xué)們看到的一幕幕景象都出示在課件上了，請大家自由讀讀這些詞語，抓住那個(gè)在你眼前清晰可見的詞語反反復(fù)復(fù)地讀讀。但讀古詩還得讀出一幅幅畫面來。指導(dǎo)朗讀：朗讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏的變化，以及適度的綿音。筆下，那晚的月色又留下怎樣的故事，那晚的景色又勾起詩人多少遐想呢？讓我們走進(jìn)張繼，走進(jìn)他筆下的《楓橋夜泊》。夜晚，張繼停船在楓橋岸邊。（泊是什么意思？泊一般指船舶?？吭诎哆?。”通過《鳥鳴澗》與《靜夜思》的復(fù)習(xí)導(dǎo)讀，在上課伊始就營造一種文化的心境，從而為探尋《楓橋夜泊》意象背后的文化意韻做了情感上的鋪墊。這就是為什么中國古典詩詞能借助一個(gè)個(gè)簡單常見的景物抒發(fā)如此豐厚的情感底蘊(yùn)的原因所在。并寫下了這首《楓橋夜泊》。（但在樂清市首屆古詩研討會(huì)上，因?yàn)榻Y(jié)合我們育英學(xué)校學(xué)生寄宿的現(xiàn)狀，我課前談話的內(nèi)容就調(diào)整為每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，如銀的月光撒在你的床頭，你都在想些什么？這樣的話題意在喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而為體會(huì)詩人的四鄉(xiāng)情懷做感性的鋪墊。深情誦讀李白《靜夜思》。月出驚山鳥，時(shí)鳴深澗中。六、教學(xué)過程：（一）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是——未眠復(fù)習(xí)吟誦王維《鳥鳴澗》。在學(xué)生自主感悟、合作探究中入詩言、入詩情、入詩心；在教師巧妙點(diǎn)撥、適時(shí)引領(lǐng)中出詩言、出詩境，從而在詩人、學(xué)生、詩歌之間搭建起一座傳蕩著古老文化之風(fēng)的“對話”的橋梁。五、說教法與學(xué)法：新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。詩歌的境界是情趣與意象的融合。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力引領(lǐng)學(xué)生在自讀自悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥中入“詩言”，品“詩意”，悟“詩韻”。教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久厚重的古詩文化，品味重點(diǎn)句，借詩句的誦讀來觸摸文化的脈搏，以文化的厚度去詮釋文字的意韻。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。在深入文本的過程中不斷觸摸古詩的“內(nèi)核”——情感，從而在對比閱讀中，不斷豐厚、滋養(yǎng)、催生這種文化情懷?！昂螘r(shí)最是相思處？月落烏啼霜滿天”（明．孫憤）；“北城月落烏啼夜，更是孤舟腸斷時(shí)”（明．張文潛）；唐以后，這已成為中國詩人飄泊羈旅途中最銷魂的風(fēng)景了。冷月、孤舟、漁火，何其落寞、凄清、幽渺！聲聲啼鴉，陣陣鐘聲，似乎是從生命的最深處，一下一下撩撥著詩人與讀者的心弦?！懊髟录南嗨肌钡摹霸侣洹?，那幾聲揪人心扉的烏鴉的“驚啼”，已然成了我們遙思故里、漂泊他鄉(xiāng)驚魂的“化音”。在《全唐詩》中，張繼名下的詩歌只有兩首，而我們熟悉的就只有這首《楓橋夜泊》。在那個(gè)詩人輩出，幾乎人人都能附庸風(fēng)雅地吟唱詩歌的朝代，僅憑一首詩歌而享譽(yù)于世的并不多。走出愁緒，給學(xué)生以美的熏陶，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。3．在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。）四、開闊視野，拓展延伸。5．朗讀、背誦。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見解。）2．詩人到底因?yàn)槭裁炊钅?？（首先，結(jié)合詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。）三、賞析品味，體會(huì)意境。3．有什么問題嗎？（注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度，初度時(shí)只要求讀通讀順，檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音。1．自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。（通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；通過教師的激情誦讀，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。2．讀詩題，理解詩題。另外，我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性；在面對難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我特別注意了這一點(diǎn)。說學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。因而，我十分注重對詩文的整體把握。說重點(diǎn)難點(diǎn)因?yàn)楸驹娨饩成钸h(yuǎn)，情感復(fù)雜，所以，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受古詩意境，體會(huì)詩人情感；針對小學(xué)五年級學(xué)生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩教學(xué)的難點(diǎn)。說教學(xué)目標(biāo)本詩所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情?！稐鳂蛞共础氛f課稿6《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。第三個(gè)環(huán)節(jié)：在聽學(xué)唱、學(xué)唱歌曲、說歌曲意境、模仿詩人歌曲的演唱形式中，通過師生互動(dòng)、配合，用自然連貫的聲音、思鄉(xiāng)的愁緒完整演唱歌曲，感悟歌曲意境?！钡诙€(gè)環(huán)節(jié)以讀詩文、賞析詩文，初步了解作者的寫詩的處境，讓詩人的情懷渲染學(xué)生，加深學(xué)生對詩人內(nèi)心世界因漂泊在外，四處奔波生發(fā)的游子愁、思鄉(xiāng)愁、失意愁等情意體驗(yàn)。通過提問引入“唐詩”簡介及猜猜看導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。因此，在本課中，我主要采用誦讀感悟、古詩賞析、積演深化的教學(xué)方法，借助多媒體音樂與畫面的渲染，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古詩的詩境和歌曲基本情結(jié)。五、教法與學(xué)法本課教學(xué)試圖搭建一個(gè)師生平等對話的平臺，營造一種快樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生品讀感悟、自主感悟、合作探究中呤唱詩歌。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用連貫、自然的聲音有感情地演唱歌曲，感情詩境。感受歌曲所表現(xiàn)出思鄉(xiāng)的游子形象及歌曲的基本情緒。而且已積累了不同古詩的吟唱，如《梅花》、《靜夜思》等，以詩吟詩、以詩悟詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了一定基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚。教材造編這首古詩的目的是以音樂與其他學(xué)科內(nèi)容的整合為意圖，旨在讓學(xué)生在吟唱中感悟詩意，感受詩人的情感，激發(fā)學(xué)生對古詩文化的興趣和熱愛。本歌曲為二段體結(jié)構(gòu)、宮調(diào)式?！稐鳂蛞共础氛f課稿5一、教材分析：歌曲《楓橋夜泊》是人教版小學(xué)五年級下冊音樂第八單位“鐘聲”中的第一首歌教學(xué)內(nèi)容，本首歌曲是從古詩《楓橋夜泊》譜曲成的一首優(yōu)秀少兒歌曲，歌詞是唐代詩人張繼創(chuàng)作的一首名垂千古、萬口傳播的旅行詩，本詩通過詩人在江南游歷。今后，我還要在古詩吟唱教學(xué)中，通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。（錄像）整節(jié)課就是在學(xué)生的完整展示中結(jié)束。當(dāng)學(xué)生完整學(xué)唱會(huì)整首歌曲，我再次運(yùn)用劃旋律線的方法，讓學(xué)生感受到兩個(gè)樂段在情緒上的對比與變化，引導(dǎo)學(xué)生在完整演唱全曲時(shí)的情感與聲音的變化。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大障礙。由我先對第二樂段進(jìn)行范唱，再請同學(xué)們隨琴伴奏用“wu”哼唱旋律，隨后讓學(xué)生分組討論找出他們學(xué)唱中的難點(diǎn)。在二聲部教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。我提問：聽聽歌曲中的旋律可以分成幾個(gè)樂段，并說出你這樣劃分的理由？在這兩遍試聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于歌曲已有了初步的記憶，為后面學(xué)生學(xué)唱做好了準(zhǔn)備，整首歌曲我分成兩部分來進(jìn)行教學(xué)，第一樂段的學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，先采用模唱，再演唱歌詞，最后來學(xué)唱歌譜，由易到難逐步將學(xué)習(xí)的難度降低，這樣充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來我為了引出創(chuàng)編的二聲部模仿鐘聲的音樂，我引導(dǎo)學(xué)生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對家鄉(xiāng)的濃濃思念，學(xué)生會(huì)根據(jù)古詩的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點(diǎn)展開，先引導(dǎo)學(xué)生模仿寒山寺的鐘聲，把學(xué)生帶入情境中，這時(shí)，我出示模仿鐘聲的二聲部旋律，在學(xué)唱二聲部當(dāng)中，我采用簡單的手勢（演示），這樣能幫助學(xué)生更快地唱準(zhǔn)二聲部旋律，為后面的合唱作鋪墊，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加深入地感受古詩的意境，通過音樂來模仿這種意境，由心而發(fā)，渲染情感。三、說教學(xué)過程：本課教學(xué)過程我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)，我以思鄉(xiāng)之情作為本課的主線進(jìn)入，讓學(xué)生朗誦課前自己準(zhǔn)備的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，一上課就調(diào)動(dòng)學(xué)生自我主動(dòng)的參與意識，接著我通過師生的對比，提問：請同學(xué)們靜靜聽，用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情呢？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來表達(dá)情感。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過：創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)詩人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩人更加思鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生身臨其境的感受古詩的意境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的探究愿望。同時(shí)以多媒體為輔助教學(xué)手段。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。知識目標(biāo)：要求學(xué)生能用語言表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的意境，從歌詞的意境入手來掌握切分音的節(jié)奏。（2）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：情感目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂的古樸、悠遠(yuǎn)所表現(xiàn)的意境?！稐鳂蛞共础氛f課稿4一、說教材：（1）說教材分析我所說的課題《楓橋夜泊》是選自小學(xué)音樂人教版五年級下冊第八單元《鐘聲》。(1)因?yàn)槌蠲撸髡呖吹搅耸裁?(2)因?yàn)槌蠲?，詩人又聽到了什?(3)因?yàn)槌蠲撸娙烁杏X到了什么?3理解“對”在詩中的含義。然后全班交流，準(zhǔn)確的把握詩意。四教學(xué)程序1導(dǎo)入新課在這里，我從現(xiàn)代詩到清、明、宋各位詩人的詩中去引入寒山寺的鐘聲，并導(dǎo)入張繼的《楓橋夜泊》。重誦讀品悟，品讀感悟，從而在詩人、學(xué)生、古詩之間構(gòu)建起一座心靈“對話”的橋梁。本課教學(xué)試圖搭建一個(gè)師生平等對話的平臺，營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。2培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟、想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上。一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋邊。走出愁緒，給學(xué)生以美的熏陶，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。3．在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。）四、開闊視野，拓展延伸。5．朗讀、背誦。在本環(huán)節(jié)的學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見解。）2．詩人到底因?yàn)槭裁炊钅兀浚ㄊ紫?，結(jié)合詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。）三、賞析品味，體會(huì)意境。3．有什么問題嗎？（注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度，初度時(shí)只要求讀通讀順，檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音。1．自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。（通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；通過師的激情誦讀，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。2．讀詩題，理解詩題。另外，我在學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性；在面對難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮。在本課的學(xué)中，我特別注意了這一?！菊f學(xué)習(xí)方法】學(xué)習(xí)語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。因而，我十分注重對詩文的整體把握?！菊f教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】因?yàn)楸驹娨饩成钸h(yuǎn)，情感復(fù)雜，