【正文】 下來。”拿出課本，看過。不怕一萬只怕萬一，養(yǎng)足精神后，我和T老師商量：“如果真的聽課，我就上第二課《山雨》了。于是，我繼續(xù)讓自己放松放松，清閑清閑。會不會真的聽我的課，我存在特別嚴(yán)重的僥幸心理。早餐后教導(dǎo)主任通知我和T老師每人準(zhǔn)備一堂課，市教育局的教學(xué)視導(dǎo)要聽課。讓我們共勉吧?。玻埃保材辏翟拢玻溉盏谖迤荷接杲虒W(xué)反思山雨教學(xué)反思山雨教學(xué)反思1應(yīng)該說這節(jié)課的準(zhǔn)備不夠充分，有些倉促。究其原因，也就是備課鉆研不深入，對文本理解太膚淺了，也給了我很大的警醒，面對教學(xué)、面對臺下就坐的五十多位孩子，真的是容不得一絲一毫的馬虎，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)也絕不是一句空話。這次上課還犯了一個(gè)非常大的錯(cuò)誤，在處理導(dǎo)學(xué)案上的一道習(xí)題時(shí)，我簡單的根據(jù)用了什么手法的提示就作出了本段運(yùn)用了擬人手法的判斷，而沒有認(rèn)真思考后面文字，是怎樣刻畫出“風(fēng)靜”“鳥歡”的場景的，這樣聯(lián)系起來才揣摩出應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對反襯手法或叫對比手法的運(yùn)用。反思我的課堂，加分就太過頻繁了，基本上只要回答的問題就加分了，也就降低了分?jǐn)?shù)的含金量。在課后的研討中，我聆聽了曹校長、楊校長的評點(diǎn)，并與胡靈主任就評價(jià)打分話題作了交流。在小組建設(shè)中，行政組長已經(jīng)基本能在課堂上合理安排成績有差異的同學(xué)作相應(yīng)難易程度不同的匯報(bào)了。這樣的一個(gè)過程在長期的訓(xùn)練中會強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的概念，突出考點(diǎn)，而不是認(rèn)為語文課，就是讀讀課文，談點(diǎn)感想的簡單課堂。因?yàn)槲壹?xì)看了達(dá)標(biāo)檢測部分，感受到語文課要向數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動筆，把自己的想法、理解轉(zhuǎn)化為文字是非常重要的。但自己總覺得什么都要讓他們說出來，哪怕是心里認(rèn)為他們已經(jīng)完全懂了也不愿放過，似乎很難做到“學(xué)生會的就少講或不講”。我也在想，對于導(dǎo)學(xué)案的使用中用怎樣的方式去確保學(xué)生能用充足的時(shí)間，高質(zhì)量地完成導(dǎo)學(xué)案，從而保證課堂的實(shí)效，讓導(dǎo)學(xué)案真正發(fā)揮作用而不是形同虛設(shè)，還是每個(gè)老師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。最后是達(dá)標(biāo)檢測部分，即對課堂所學(xué)以習(xí)題的形式進(jìn)行練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。共分為課前導(dǎo)學(xué)，即要求學(xué)生每人必須通過自學(xué)完成的基礎(chǔ)題。應(yīng)該說小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的根就是導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。難怪在這段的朗讀中，我班的毛作政同學(xué)說：“這清新的綠色真是翠色欲流，仿佛真的流進(jìn)了我的眼睛，流進(jìn)了我的心胸，真美呀！”3．充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2．讀入文本。1．用“美”的課件感染學(xué)生。山雨是那么的美，宛如一縷縷輕絲，又像一支支婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂曲，在山中回蕩,讀后令人心曠神怡。下面我就本次上課過程中有所感觸的地方作一個(gè)小結(jié)：《山雨》是六年級教材的第一篇閱讀課文,也是新入選的一篇文章。）這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（五）、拓展孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！2）、雨滴。不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。請學(xué)生說。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）（4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。（配合讀。1）（學(xué)生談感受）2）真是動人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。說到哪句點(diǎn)哪句。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。（學(xué)生讀）（自學(xué)雨中）聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）學(xué)生寫課題。三、說學(xué)法按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，運(yùn)用不同方式進(jìn)行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。正如閱讀提示里說的“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會，朗讀的形式多樣：競賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……不指導(dǎo)朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫，只要求學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者的感受就行，促進(jìn)學(xué)生朗讀和感悟的水平。（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。（3）思想品德方面從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。2．教學(xué)目標(biāo)（1）知識和技能方向。第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｉ接杲虒W(xué)反思15一、說教材1．教材分析《山雨》是六年制小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇略讀課文。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀？這樣進(jìn)行平等、輕松的閱讀感受交流，給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的展示機(jī)會，使學(xué)生能帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析，這對學(xué)生是很有益的。二、讀入文本本文對山雨的色彩美描寫得淋漓盡致，因此讓學(xué)生在讀中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明的清新感覺，比任何語言都更有感染力。山雨是那么的美，宛如一縷縷輕絲，又像一支支婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂曲，在山中回蕩，讀后令人心曠神怡。農(nóng)村的孩子膽小羞澀。一部分學(xué)生認(rèn)為自己只要聽聽就可以了，另一部分學(xué)生認(rèn)為聽不聽無所謂。教師沒有讓孩子產(chǎn)生信任感，因此，他們在課堂中信心不夠，總是畏首畏腳的，擔(dān)心說錯(cuò)話后會有什么“后果”。事后，我思考孩子們表現(xiàn)漠然的原因：孩子們對我比較陌生，對我的教法比較陌生，因此讓他們在課堂中茫然無措。但是，課堂中仍然是寥寥幾個(gè)孩子舉手發(fā)言。于是，整堂課，氣氛顯得特別凝重，除了微乎其微的幾個(gè)孩子在課堂中表現(xiàn)非凡外。上課的過程中，我沒亂，但是我的孩子們真的亂了。畢竟我的準(zhǔn)備太簡單，甚至連課堂的過度語都沒思考過！雖然站了十多年的講臺，我一直認(rèn)為自己仍然只是個(gè)學(xué)習(xí)者。預(yù)習(xí)課結(jié)束的時(shí)候，我也得到了正式上課的通知。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，于是，我讓孩子們反復(fù)讀課文。在T老師的提議下，我花了點(diǎn)時(shí)間指導(dǎo)孩子們預(yù)習(xí)。隨后，我簡單修改了一個(gè)從網(wǎng)上下載的PPT課件。這課的文字也有自己獨(dú)到的特點(diǎn)，文中采用了大量的修辭手法，作者展開了豐富而合理的想象，從而使這篇文章顯得生動有趣，清雅脫俗。帶著自己深深的喜歡，我反復(fù)讀了幾遍課文。那些熟悉的文字，頓時(shí)讓我感到那么親切可愛?！渡街性L友》學(xué)習(xí)了一半，來準(zhǔn)備的話有點(diǎn)亂有點(diǎn)麻煩。周五我們只有半天課，幾乎全體教師都是亞工作狀態(tài)了。因?yàn)?，我很少見過視導(dǎo)的時(shí)候同時(shí)聽兩節(jié)語文課。我沒表示異議，也沒表示同意。我想，如果時(shí)間能夠倒流，我一定會好好地，好好地準(zhǔn)備。收到很好的效果。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。三、分析文章寫法，加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀．。二、賞析優(yōu)美語句，加強(qiáng)語言積累學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力，加強(qiáng)語言的積累，能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，在我的這節(jié)課語文課上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。閱讀中，一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。感情充沛，語言優(yōu)美。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。神奇的想象和聯(lián)想。山雨教學(xué)反思12《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹！薄拔蚁?，作者熱愛大自然，熱愛生活吧，不然怎么會寫得這么好呢？一定是的！”……只要孩子們的表達(dá)中能透露那么一點(diǎn)自己的感悟、一絲自己的真情，我就充分肯定他們?！薄罢n堂上，老師動情的朗讀，同學(xué)們精彩的發(fā)言，靜靜地將我?guī)肓四敲烂畹那榫爸?。如“我本來很討厭雨，讀了課文后，我知道了，雨其實(shí)很美，它是一首無字的歌謠，神秘飄渺，令人遐想；是一支畫筆，能渲染出色彩豐厚的的水墨畫；是一個(gè)鋼琴手，能奏出美妙動聽的音樂。”“老師讀課文時(shí)，我仿佛進(jìn)入了夢中仙境，老師讀完了，我才從夢中醒來?！薄拔腋杏X作者和彭老師拉著我這個(gè)對大自然充滿好奇的小女孩，一起來到了這仙境般的山林中。讀完課文，孩子們談了自己聽后的體會：“老師的朗讀，使雨中的山林顯得更加多姿多彩，我們好像身臨其境，陶醉在山雨那美妙的情境之中。接下來我說：“孩子們，我給大家朗讀一遍吧，可能會讀得不夠好，但我會用心去讀，表達(dá)我的真情。我讀得動情極了，投入極了，一遍又一遍……我踱過每個(gè)孩子身邊，眼睛的余光發(fā)現(xiàn)他們都會停下來，盯著看我入神的朗讀，我不去管他們，由他們看。開始讀書了，氣氛并不熱烈，有些孩子甚至無動于衷，表情木然，顯然沒讀進(jìn)去，做做樣子罷了。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，希望同學(xué)們像老師一樣多讀、多想、多感受，在讀中想象如詩如畫的山林雨景，感受語言中蘊(yùn)含的情感。對，就用我的情去感染學(xué)生，用我的情去催生學(xué)生的情吧！上課伊始，我深情地對孩子們說：“《山雨》是一篇很美的散文，作者用如詩的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。課前我一遍遍朗讀，陶醉于文字營造的優(yōu)美意境之中，抒發(fā)著由文字牽引的心靈深處涌動的情感。山雨教學(xué)反思11《山雨》是一篇如詩的散文，課文用優(yōu)美抒情的語言，先寫山雨悄然而至，由遠(yuǎn)及近，雨聲歌謠般動聽，接著著重描寫雨中山林令人難以忘懷的綠色，最后寫雨悄悄的停了，林中留下雨的余韻。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。課文中有很多美的詞語、句子，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。讓學(xué)生對字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩一般的文字品味、欣賞。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。二、注重語感體驗(yàn)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文。一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)為了使學(xué)生喜歡閱讀，我在備課時(shí)設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀興趣的方法。山雨教學(xué)反思10《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹６?、不足之處時(shí)間把握上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，可能有些環(huán)節(jié)深入的較多，導(dǎo)致沒有完成拓展部分和當(dāng)堂檢測。注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句的朗讀品析中感受山雨的特點(diǎn)以及作者的感情。還聯(lián)系學(xué)過的課文《火燒云》的順序進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)。山雨教學(xué)反思9一、成功之處本文是一篇略讀課文，教師安排學(xué)生課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上再給學(xué)生一定時(shí)間自讀課文，學(xué)生完全能讀通課文了，這樣設(shè)計(jì)很合理。可能這樣使學(xué)生在理解上出現(xiàn)些問題，會影響教學(xué)進(jìn)程。在一些細(xì)節(jié)上花的時(shí)間有點(diǎn)過多，所以學(xué)生自讀的時(shí)間不太多，可能會影響到教學(xué)進(jìn)程。沒有良好的讀文基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)課文是有一定影響的，所以在以后讀文方面應(yīng)該再強(qiáng)化訓(xùn)練。山雨教學(xué)反思8剛結(jié)束了第二課《山雨》的教學(xué)，整節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較完整，最后一處想象升華沒有完成。第二天測試時(shí)，有的同學(xué)一道小題中沒有做好，這一小題就是檢測山雨的色彩美的填空。我想也是，應(yīng)該讓女生齊讀，或者男生齊讀，或者個(gè)別領(lǐng)讀；或者讀聲音，或者讀色彩，誦讀在這里應(yīng)進(jìn)一步著重突出。認(rèn)為我范讀課文讀得好，我想這都是我事先做的準(zhǔn)備工作好。學(xué)生讀得比較有進(jìn)步。然后指名學(xué)生朗誦，學(xué)生讀得不是很有感情，于是我?guī)煼蹲x課文，由于我已經(jīng)聽過錄音，我的朗誦比較有感情，有特點(diǎn)，學(xué)生們聽了很是高興。這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。然后又讓學(xué)生找出描寫聲音的語句：雨改變了山林的顏色。有的同學(xué)還找到：遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。因此我讓學(xué)生從文章中首先找出描寫聲音的語句與大家分享，有學(xué)生找到：先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……雨聲里，山中的每一塊