【正文】 參與度、思維活躍度、合作程度等做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)反饋，旨在讓學(xué)生再次明確本堂課的目標(biāo)，更是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的回顧，并不是可有可無。學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)案及課前自主查閱的與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)、典型案例。興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響是巨大的，教師需重視，不能隨意開講。第三篇：五步教學(xué)法五步教學(xué)法五步教學(xué)流程：課題導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，練習(xí)鞏固，拓展延伸，總結(jié)反饋。、多元評(píng)價(jià)。要求學(xué)生限時(shí)限量完成，可通過教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生完成情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)文本知識(shí)的理解，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。教學(xué)過程是師生之間信息相互傳遞、轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。教師在此環(huán)節(jié)中，一要關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓每一個(gè)小組都能充分展示其學(xué)習(xí)成果，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)代表小組發(fā)言，保證每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽講；二要及時(shí)切入，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、精講、強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)；三要“煽風(fēng)點(diǎn)火”，鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，或是直接發(fā)問，將課堂教學(xué)不斷引向深入；四要對(duì)學(xué)生和小組的表現(xiàn)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。這一環(huán)節(jié)在教師或?qū)W術(shù)助理的組織下，小組代表上臺(tái)展示各組的探究結(jié)果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、大膽質(zhì)疑、積極補(bǔ)充、及時(shí)糾錯(cuò)。、解決問題。自主探究是小組合作學(xué)習(xí)和全班展示匯報(bào)的前奏，能給學(xué)生提供一個(gè)自由探索的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成讀書習(xí)慣、拓展知識(shí)面必不可少的途徑，所以一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。、感悟新知。第二篇：五步教學(xué)法五步教學(xué)法、呈現(xiàn)目標(biāo)。加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度，樹立預(yù)習(xí)即正課，自學(xué)即能力的觀念，把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師的作用就在于引導(dǎo)、提問、解疑、點(diǎn)撥加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)狀況，個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行合理分組。通過學(xué)法講座、個(gè)別交流、班會(huì)等方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力進(jìn)行指導(dǎo)。開放實(shí)驗(yàn)班教室，要求其他教師深入實(shí)驗(yàn)班參觀學(xué)習(xí)，隨機(jī)聽課調(diào)研，并要求所有教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班課堂教學(xué)提出意見和建議，共同改進(jìn)并產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感。實(shí)驗(yàn)班教師率先承擔(dān)課堂改革任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生按照“預(yù)案引領(lǐng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，練案鞏固，評(píng)案拓展”自學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）－、為防止急于求成，影響課堂教學(xué)改革的順利施使，學(xué)校決定采取先慢后快的原則，、鑒于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好應(yīng)變能力強(qiáng)，教師整體素質(zhì)高，課堂教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，以高二實(shí)驗(yàn)班教學(xué)為突破口，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)、積極、自覺、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人。通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒達(dá)標(biāo)的地方，要及時(shí)采取措施予以補(bǔ)救，對(duì)還沒有掌握的學(xué)生，可能采用兵教兵的方法，由小組中同學(xué)講解清楚(時(shí)刻注意把學(xué)習(xí)小組的成績(jī)捆綁在一起考查，采用行之有效的“競(jìng)賽、評(píng)比”方法，學(xué)生互相監(jiān)督、互相激勵(lì)，形成一種集體責(zé)任)。檢測(cè)的題目要注重基礎(chǔ)，突出對(duì)所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)，至少90％是預(yù)習(xí)提綱戓者當(dāng)堂涉及過的題目或同類型變式題，要讓得分率在85％以上，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心。對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，教師要予以糾正，幫助學(xué)生理解掌握。用于講課的時(shí)間少了，并不是意味著老師該講的也不講了，而是給老師提出了更高的要求，要清楚學(xué)生需要我們講什么，留下時(shí)間讓學(xué)生干什么。只有在學(xué)生講解、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)不完整不到位或達(dá)不到深度的，教師才精析精評(píng)。要準(zhǔn)確估計(jì)學(xué)生運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題(預(yù)設(shè))，以免學(xué)生走彎路。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：①明確點(diǎn)撥拓展的內(nèi)容應(yīng)該是預(yù)習(xí)中暴露出來的主要的、傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的，一律不講。(4)點(diǎn)撥拓展：此環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)是交叉關(guān)系，教師要在學(xué)生展示的過程中穿插一些問題，或拓展一些知識(shí)點(diǎn)，或更細(xì)地講解，彌補(bǔ)學(xué)生展示的不足，有時(shí)為了了解學(xué)生的掌握程度，教師還要安排一些提問或安排學(xué)生彼此補(bǔ)充，以達(dá)到知識(shí)的鞏固。教師要設(shè)計(jì)好學(xué)生展示的方式和時(shí)間，力爭(zhēng)使每一組學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。講做題過程，說解題思路，板演解題步驟等。通過行間巡視、個(gè)別詢問、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度暴露學(xué)生討論后仍不能解決的疑難問題，并認(rèn)