【正文】 代觀察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣?！渡?，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明，通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說(shuō)課稿7一、教材分析《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。亨特伙伴約“我”爬山爬上崖頂，“我”不敢下來(lái)走一步，再走一步父親指導(dǎo)“我”成功下崖人生哲理：人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。其實(shí)生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感動(dòng)的心，做生活的有心人，那么你積累的財(cái)富就會(huì)越來(lái)越多！你的生活有沒(méi)有給與你財(cái)富呢？請(qǐng)將你的一次生活感悟?qū)懴聛?lái)，字?jǐn)?shù)不限，但要有真情實(shí)感。文章是怎樣運(yùn)用借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法，逐漸感悟人生哲理的？【把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由感受，符合初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的基本要求?！具@個(gè)活動(dòng)由多角度閱讀2而來(lái)，對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)在不熟悉的同學(xué)面前表演課訓(xùn)練他們的膽量，也為后面教學(xué)中課本劇的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)的學(xué)生的再創(chuàng)造能力。A、如果你是“我”的朋友，遇到這種情況你會(huì)怎么說(shuō)怎么做？【訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。A、文中出現(xiàn)了多個(gè)小朋友，你對(duì)他們各有什么看法？B、有人覺(jué)得這樣對(duì)待自己的孩子，這個(gè)父親有點(diǎn)冷酷，你對(duì)此有什么看法？【學(xué)生廣泛的發(fā)表意見(jiàn)，從而對(duì)“友誼”和“家庭教育”有了新的認(rèn)識(shí)?！驹俅瓮ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地復(fù)述課文，體現(xiàn)了高效課堂“讀書(shū)指導(dǎo)法”的內(nèi)涵。E、課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)經(jīng)歷”因此故事情節(jié)可分為“冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)”兩部分。A、故事發(fā)生在美國(guó)那個(gè)城市？費(fèi)城B、故事發(fā)生在什么時(shí)間？七月一個(gè)悶熱的日子?！蹦恰拔摇痹谛已律蠈W(xué)到的是什么經(jīng)驗(yàn)？【學(xué)生討論交流，再發(fā)表意見(jiàn)，教師最后作小結(jié)，得出文章的主題?！繉W(xué)生自由通讀課文，回答問(wèn)題?！柯?tīng)課文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調(diào)。】（二）整體感悟，把握內(nèi)容：學(xué)生自由快速默讀課文，借助工具書(shū)掃清文章的生字生詞?！堪鍟?shū)課題與作者。五、說(shuō)教學(xué)流程：（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：教師在教室地板上給出一段2米長(zhǎng)的距離，隨意叫學(xué)生上來(lái)嘗試一次性走過(guò)去，從而引出課題《走一步，再走一步》。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，本節(jié)課主要的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。②過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。要上好這節(jié)展示課，教師必須在預(yù)習(xí)課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。哲理有一定的難度。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。其二、面對(duì)帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。著名的美國(guó)作家莫頓？亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理——人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。它寫(xiě)的是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。一、說(shuō)教材分析：本單元在教材編排的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，外在線索是語(yǔ)文課堂與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索是根據(jù)“人與自我，人與自然，人與社會(huì)”三大板塊設(shè)定。本課是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，是一篇精讀課文。然后提出希望。（五）反思總結(jié)，談收獲。（四）質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，相互討論解決。（三）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年，但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。我打算提出如下一些問(wèn)題：在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。（二）研讀理解，培養(yǎng)能力。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。自讀以前，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。然后提出希望。（六）反思總結(jié)，談收獲。（五）質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，相互討論解決。（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年，但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。我打算提出如下一些問(wèn)題：在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。自讀以前，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)法反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。四、教學(xué)方法分析教法我講這篇課文主要使用講讀法。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復(fù)述課文的能力。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。總之，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。二、學(xué)生分析對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生活的開(kāi)始，意味著另一段人生旅程的開(kāi)始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃?！蹲咭徊?，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理?！锻ぁ氛f(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣?！渡?，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明，通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。九、教學(xué)過(guò)程流程圖導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測(cè)試（５分）（５分）（１５分）（５分）（５分）（５分）（３分）《走一步，再走一步》說(shuō)課稿4一、教材分析《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。按 遇險(xiǎn)：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！謶?、疲乏時(shí) 由 ↓間 事 脫險(xiǎn)：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感先 及 ↓后 理 感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步【練習(xí)設(shè)計(jì)】通過(guò)學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢?，注意使用心理描?xiě)等寫(xiě)法。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。是（）否（）學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì)大大提高，遇到困難都能勇敢面對(duì)，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計(jì)了這幾道心理測(cè)試題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來(lái)了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難的勇氣的目標(biāo)。是（）否（）４、我能長(zhǎng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無(wú)味的事情。是（）否（）２、做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來(lái)，經(jīng)常請(qǐng)老師和同學(xué)給我?guī)椭?。２、以小?jiàn)大的寫(xiě)法。（如朋友杰利等以及爸爸的語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。四、緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來(lái)。１、看錄像，聽(tīng)范讀：直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對(duì)比，對(duì)文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。二、分角色朗讀課文，整體感知課文目的是通過(guò)學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會(huì)文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！窘虒W(xué)程序】整個(gè)程序又包含著八個(gè)步驟：一、以說(shuō)圖片導(dǎo)入新課讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來(lái)說(shuō)一說(shuō)，圖片中的人物正在做什么事情，會(huì)遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，最后通過(guò)能力沖浪來(lái)進(jìn)行鞏固。２、心理突現(xiàn)法。在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)用能力。３、推己及人。２、旁批夾注。在學(xué)習(xí)文章的心理描寫(xiě)上我采用以下方法：１、圈點(diǎn)勾畫(huà)。２、解讀事件，因?yàn)檫@篇文章所表達(dá)的哲理是通過(guò)小時(shí)侯的一件事情表達(dá)出來(lái)的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。【說(shuō)教學(xué)對(duì)象】初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強(qiáng)，但好勝心強(qiáng)，對(duì)自己的能力過(guò)于高估，在一遇到困難而無(wú)法解決的時(shí)候就不知所措，因此，在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來(lái)，使他們主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而解開(kāi)心中的疑團(tuán)。⑶ 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對(duì)困難的認(rèn)識(shí)，從而能勇敢地面對(duì)困難。⑵ 能力目標(biāo)：① 通過(guò)多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。② 理解文章主旨和寫(xiě)作意圖。由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。（目的是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固和拓寬知識(shí)面。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。是（）否（）學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì)大大提高，遇到困難都能勇敢面對(duì)，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計(jì)了這幾道心理測(cè)試題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來(lái)了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難的勇氣的目標(biāo)。是（）否（）我能長(zhǎng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無(wú)味的事情。是（）否（）做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來(lái)，經(jīng)常請(qǐng)老師和同學(xué)給我?guī)椭Ｒ孕∫?jiàn)大的寫(xiě)法。（如朋友杰利等以及爸爸的語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。）（六）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。學(xué)生對(duì)課文以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有不理解的地方當(dāng)堂提問(wèn)，師生共同解決。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。）（以上做法是根據(jù)問(wèn)題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。①在“我”冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過(guò)程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學(xué)生分小組自由探討，反復(fù)比較，再回答問(wèn)題。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對(duì)比，對(duì)文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這是我整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中心理描寫(xiě)是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫(xiě)，就能更充分地理解作者的寫(xiě)作意圖。（目的是通過(guò)學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會(huì)文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。所以，我利用說(shuō)圖片導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。然后引出了“如何面對(duì)困難”這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)入了本文。六、教學(xué)程序整個(gè)程序又包含著八個(gè)步驟：（一）以說(shuō)圖片導(dǎo)入新課。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，最后通過(guò)能力沖浪來(lái)進(jìn)行鞏固。在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)用能力。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)好批注；推己及人。在學(xué)習(xí)文章的心理描寫(xiě)上我采用以下方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)。二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強(qiáng)，但好勝心強(qiáng)，對(duì)自己的能力過(guò)于高估，在一遇到困難而無(wú)法解決的時(shí)候就不知所措，因此，在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來(lái)，使他們主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而解開(kāi)心中的疑團(tuán)。情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對(duì)困難的認(rèn)識(shí)，從而能勇敢地面對(duì)困難。能力目標(biāo)1）通過(guò)多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。2）理解文章主旨和寫(xiě)作意圖。由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。自讀并背誦最后一段。重點(diǎn)思考這些感悟恰當(dāng)嗎？如果沒(méi)有感悟，問(wèn)題出在哪里？感悟不恰當(dāng)，如何修正。表現(xiàn)在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強(qiáng)自信；②巧妙的引導(dǎo)一次成功受益終生“我” 自卑—接受指導(dǎo)—自信杰利 關(guān)