【正文】 學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學(xué)生的才干，又可以發(fā)揚(yáng)民主，把老掉牙的舊制度更新為符合時(shí)代的有創(chuàng)新意識(shí)又有效的管理制度。同時(shí)，學(xué)院也舉辦了“睿保杯”保險(xiǎn)創(chuàng)意規(guī)劃大賽，旨在鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所給的案例，自主調(diào)查研究，設(shè)計(jì)出最適合案例家庭情況的保險(xiǎn)方案。為此，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，要對(duì)本學(xué)科最前沿的理論和相關(guān)交叉學(xué)科的新理論十分熟悉；要重視學(xué)生的創(chuàng)新特點(diǎn)，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；要在傳授知識(shí)的過程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，想辦法讓學(xué)生積極參與自己的教學(xué)活動(dòng)。而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長不可或缺的養(yǎng)料與氣候。二、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，要改善教育環(huán)境，營造民主氛圍馬克思主義環(huán)境理論認(rèn)為，人類在改造環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也在深刻地影響著人類。要通過宣傳來弘揚(yáng)創(chuàng)新思想。這一僵化、老套的填鴨式教學(xué)，對(duì)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是很不利的。國際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出，學(xué)習(xí)總起來有兩種類型：一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會(huì)日新月異發(fā)生的變化?！耙庾R(shí)是思想的萌芽和初級(jí)階段”，而學(xué)校又是傳道、授業(yè)和解惑的場(chǎng)所。因此，我們應(yīng)該加深對(duì)培育大學(xué)生創(chuàng)新思想重要性問題的認(rèn)識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，開創(chuàng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思想的有效的新方法。長久以來，我國的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績，但目前仍存在著教學(xué)方法單一、單純以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務(wù)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高；途徑我國教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。開展技能培訓(xùn)要以培養(yǎng)職工的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不能僅停留在學(xué)什么，干什么，需要什么培訓(xùn)什么的層面上，要以企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，開展創(chuàng)新能力培訓(xùn)。技能培訓(xùn)要著力培養(yǎng)職工的創(chuàng)新能力在職工培訓(xùn)中，不僅要使學(xué)員掌握更多的知識(shí)，還要使學(xué)員善于將所學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)中，能夠解決生產(chǎn)技術(shù)實(shí)際問題，并且有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)多樣性，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，敢于標(biāo)新立異展示自己的個(gè)性，摒棄滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法。二、課堂教學(xué)與技能操作培訓(xùn)重在創(chuàng)新培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)職工隊(duì)伍，不僅要在教學(xué)課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)，掌握必要的理論知識(shí)，而且要在生產(chǎn)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，掌握必要基本技能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育培訓(xùn)的整體功能是難以實(shí)現(xiàn)的。要使職工培訓(xùn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中順應(yīng)趨勢(shì)，在人才培養(yǎng)和技術(shù)推廣等方面發(fā)揮重要作用，就必須更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新要求，把創(chuàng)新能力培訓(xùn)納入到整個(gè)培訓(xùn)體系中。有創(chuàng)造能力的全面性人才，掌握和應(yīng)用知識(shí)、信息的能力是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。一、樹立新的培訓(xùn)理念，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入職工培訓(xùn)體系更新觀念，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新培訓(xùn)的必要性更新觀念是培訓(xùn)創(chuàng)新的前提，我們已處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)明顯不同于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)，它一方面以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，一方面又以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，這兩方面的統(tǒng)一使它建立在知識(shí)的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用之上。企業(yè)要順應(yīng)瞬息萬變的市場(chǎng)，并在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中謀求生存和發(fā)展，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須不斷學(xué)習(xí)、求知與創(chuàng)新。開展技能培訓(xùn)要以培養(yǎng)職工的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不能僅停留在學(xué)什么，干什么，需要什么培訓(xùn)什么的層面上，要以企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，開展創(chuàng)新能力培訓(xùn)。技能培訓(xùn)要著力培養(yǎng)職工的創(chuàng)新能力在職工培訓(xùn)中，不僅要使學(xué)員掌握更多的知識(shí)，還要使學(xué)員善于將所學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)中，能夠解決生產(chǎn)技術(shù)實(shí)際問題，并且有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。二、教學(xué)與技能操作培訓(xùn)重在創(chuàng)新在教學(xué)中培養(yǎng)職工的創(chuàng)新思維在教學(xué)中，要為職工創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)多樣性，使職工充分發(fā)揮自己的想象力，敢于標(biāo)新立異展示自己的個(gè)性，摒棄滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法。把創(chuàng)新培訓(xùn)納入職工培訓(xùn)體系職工培訓(xùn)既要向職工傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，也要重視職工的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征決定了應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)新的水平和建設(shè)是經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵因素。這就要求企業(yè)培訓(xùn)工作必須切實(shí)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，創(chuàng)新培訓(xùn)思維模式, 著力培養(yǎng)和造就一支具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)職工隊(duì)伍。第二篇：創(chuàng)新能力論文進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征日益明顯，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。這正是中學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，由“?yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，從而實(shí)現(xiàn)人的主體創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，要善于進(jìn)行鍛煉自己的創(chuàng)造能力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，嘗試各種解題思路，設(shè)計(jì)最佳的解題方案，使我們的創(chuàng)造力得到盡情的發(fā)揮，體會(huì)科學(xué)家的探索過程，感受到成功帶來的喜悅。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)不僅要靠教師的引導(dǎo)更需要學(xué)生自身綜合能力的鍛煉。學(xué)生與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，得到滿足。如今，新課程中可支配的元素增多了。最新科技發(fā)展的成果，對(duì)一些新知新領(lǐng)域、新發(fā)展要有所了解。例如，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以打破班級(jí)界限，根據(jù)個(gè)人的需要和興趣組成研究小組，由于一項(xiàng)課題往往涉及多種學(xué)科，需要多數(shù)學(xué)生同時(shí)參與。（三）培養(yǎng)合作精神；作為學(xué)習(xí)主動(dòng)者，將自己的感