【正文】 注：全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊，順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，表達(dá)清晰。（2）抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫(xiě)，體會(huì)荷花的嬌艷美?？傊懊啊弊謧魃竦貙?xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。鉆、露──物體沒(méi)有體積變化。結(jié)論：從方向的方面說(shuō)，“冒”字更準(zhǔn)確，更形象地寫(xiě)出荷花的蓬勃向上的方向感。不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上、向外。首先，通過(guò)查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。②根據(jù)語(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，找找“冒”字的同義詞。（1）抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力。學(xué)生默讀，教師巡視。談話。五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你合上課本，用自己的話說(shuō)說(shuō)。檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。找四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀詞語(yǔ)，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。檢查生字詞的掌握情況（1）找四個(gè)孩子以開(kāi)火車(chē)的形式橫向讀詞語(yǔ)，讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。孩子們自由朗讀課文，教師巡視。激疑。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、課前交流談話導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌，將它畫(huà)下來(lái)。配樂(lè)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來(lái)的”出示：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。學(xué)生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的。(3)能把事物寫(xiě)美麗的方法還有擬人呢？你找出來(lái)了嗎？擬人句：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。學(xué)生背誦。這個(gè)排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？ 學(xué)生說(shuō)，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。這個(gè)比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫(huà)？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，背誦。這個(gè)比喻把什么比做成什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀?！睅煟骸澳亲髡呤怯檬裁捶椒ㄗ屛覀兏惺艿胶苫ǖ拿利惸兀俊蔽覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)一下，把事物寫(xiě)美、寫(xiě)活的方法。在讀課文的過(guò)程中，你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，說(shuō)出來(lái)我們一起解決一下。（板書(shū)課題）二、初讀課文，整體感知朗讀課文，畫(huà)出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)標(biāo)上記號(hào)。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花）指名學(xué)生回答。4．了解想象在文章寫(xiě)作中的重要性，練習(xí)發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：板書(shū)是微型的教案。六、總結(jié)全文引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。五、學(xué)習(xí)第一自然段以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。2．指圖引讀這一段最后兩句話。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。有的____。1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。四、學(xué)習(xí)第三段在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：一、談話導(dǎo)入1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客