【正文】 起孩子上學的家庭，沒有余錢給孩子買課外書讀。勞動人民因為生活貧困買不起書，一輩子與知識無緣。是的，同學們生活在一個衣食無憂的年代，只要你想讀書，父母會給你買上許多書?！菊n前談話】聊聊歷史和生活。因此，我決定順著作者寫這件事的思路進行教學，以我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!作為本堂課的課眼，就在1～7自然段中通過讓學生體味作者動作和心理描寫的語句，去感受作者竊讀時快樂，懼怕，急切，坦然等復雜的滋味。但是圍繞著竊讀這一線索，作者的竊讀滋味復雜，矛盾，善變。如何讓學生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計中的一大難點。其一，作者的生長年代和背景與學生的生活體驗有很大差距。【設(shè)計理念】在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。有感情地朗讀課文?！窘虒W目標】認識7個生字，會寫14個生字。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。竊讀記教學反思8【教材解讀】課文以竊讀為線索，以放學后我急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。在欣賞課文，交流體驗的基礎(chǔ)上，為了讓學生更好的學以致用，我讓學生也寫一寫自我的竊讀故事。可讓學生談一談自我竊讀的小故事，當讓竊讀的原因會各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。在閱讀感悟作者愛書之切的情感，品析作者細致入微的表達方法的39。但這些表達技能，不應當教師灌輸，而是在學生的評賞中悉得。整篇文章，作者筆法細膩，情感真實。教學這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學思路：一讀，感悟作者愛書之情。教學有法，教無寫法?！?一個“餓”字更加形象地凸顯了作者對知識的渴望，真如“饑餓的人撲在面包上一樣”。反復呼讀，直到觸摸到比喻的溫度，涵泳出比喻的精妙，再進行其它學習。比如“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。第三，咀嚼語言，學習表達?！?讀寫鏈接。多機靈的孩子，多么熱愛讀書的孩子。№2動作描寫也相當傳神?！薄?心理描寫特別細膩：雨下得越來越大，我的心里高興地喊著：“大些！再大些！”這是小作者的心底的呼喊，天遂人愿，終于可以放心大膽地心情讀書了，這是天大的好事。比如作者借雨天讀書的情景是文章第六自然段集中描寫的，可以這樣進行學習。這種喜與懼交織的情感貫穿于文章的字里行間，引導學生體會重點句子的時候緊緊捉住這一情緒體驗，就可能活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)酷愛讀書的小作者竊讀的情形了，把作者抽象的語言描寫還原成形象場景，是語文學習的`重要基本功，也是學生語文能力的一個重要標志。本篇文章中第四自然段中“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”集中概括了作者竊讀的百般感受。最后，還要幫助學生強化這種“課題開花法”歸納主要內(nèi)容的學習方法，并且在以后的學習中多多實踐運用，就能夠熟能生巧了。如此三步，聯(lián)系起來，主要內(nèi)容水到渠成。誰竊讀？在什么時間竊讀？在哪兒竊讀？為什么要偷偷地讀？第三步，閱讀課文，到文章當中尋找答案。那么文題就是記敘偷偷地讀書的事。第一步，對文題顧名思義。用“課題開花法”歸納此文的主要內(nèi)容，可以化難為易。第一，圍繞課題，學習歸納課文主要內(nèi)容。在整個教學過程中，學生讀書的興趣也濃。課后，我還組織學生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。其次，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、歡樂與滿足的幸福。學習《竊讀記》時，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來。劉向說：“書猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚。竊讀記教學反思5學了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動，那句話是：我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與歡樂，卻顯示時刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂緊張，使歡樂與懼怕緊密地交織在一齊，構(gòu)成一種復雜的難以言說的`感受，正是竊讀的滋味。她的指向是一種審美，她的能量讓人感動和震撼。當一字一句都洗盡鉛華呈素姿的時候，思想在深入，情感在濃化，情感一躍到巔峰狀態(tài)。如果讓你來做一道算數(shù)題，要在苦和樂之間劃上一個什么符號：等于？大于？小于？為什么？課堂上的每一個元素2百度文庫—讓每個人平等地提升自我的選擇和使用都是力求與“情感”水乳交融的。第四級，陶冶情操，意滿便同春水滿。當我在寂靜的課堂上，敘述著“這是一個多么酷愛讀書的小姑娘?。]錢買書而又極度渴望讀書，所以她不得不提心吊膽地讀，擔驚受怕地讀，不得不竊讀，這就是林海音讀書恐懼的滋味”時，學生都被深深的感動著，折服著；當那句，“我很快樂，也很懼怕，這就是竊讀的滋味”的39。第三級，啟迪情思，波瀾跌宕情滿懷。帶著這種快樂又懼怕的讀書滋味，在一種迫切而又恐懼的氛圍籠罩下，教師讓學生想象，是什么樣的情況讓林海音覺得當時的環(huán)境已經(jīng)不適宜再讀下去了？在這個開放的對話平臺上，我讓幾個孩子從語言、動作、神態(tài)細節(jié)上去想象，并以充滿認同感和激勵性的對話將對《竊讀記》的第一印象引向深入。抑揚頓挫的讀讀這句話，一下子把林海音的對書的熱愛和懼怕之情展現(xiàn)在學生面前，營造出未成曲調(diào)先有情的課堂氛圍，有了這樣的感情基調(diào)，學生的心就會迅速聚焦作者的思想情感上，于是，一次百感交集、矛盾重重的心靈之旅就這樣款款邁出了第一步。第一級，直入中心，未成曲調(diào)先有情。二、入情，藝術(shù)構(gòu)建教學節(jié)奏，引導學生體驗其所承載的情感、情味和情懷課堂節(jié)奏是一種有規(guī)律的變化，起承轉(zhuǎn)合是一種節(jié)奏，前后對比是一種節(jié)奏，螺旋遞進是一種節(jié)奏，《竊讀記》一課所呈現(xiàn)的是一種拾級而上的課堂節(jié)奏。師生的心被無形的卷入到一種無跡無痕的氣場中，每一個迫切的鏡頭、貪婪獲取的畫面都會讓我們刻骨銘心。再如，寫林海音渴望讀書的那一句“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！薄鞍?！它在這里，原來不在昨天的地方了?！币粋€“啊”字包含了多少作者找到書后的驚喜，于是請同學一起來讀一讀“??！”，注意它后面表示語氣的感嘆號，然后把“啊”分別換成“咦”和“噢”，再來試著讀一讀，“咦！它在這里，原來不在昨天的地方了。意味不是文字本身，而是文字的光澤和神彩。它引領(lǐng)學生沉入字里行間，用心在課堂中感受文字的溫度，體味文字的氣息。反思我的這節(jié)課，那種愜意的單純，由衷的贊美，真情的朗讀———彌足珍貴的程度不可言說，下面就我執(zhí)教的《竊讀記》這篇課文，圍繞尋根和入情這兩個話題進行反思。竊讀記教學反思4回味著備課、上課、結(jié)課的過程，反思自己的成敗得失，驚喜的是課堂上與孩子們交流的那一個個場景。這是我在09年第一學期上的第一堂語文課，學生的表現(xiàn)比較出色。”充分說明了竊讀的滋味。比如，生怕別人發(fā)現(xiàn)，隨時保持警覺地讀書會怎樣；長時間的`站著讀書會覺得怎樣；餓著肚子讀書會怎樣……這樣一點撥，學生就能聯(lián)系自身的實際談體會來談竊讀的滋味，對于竊讀的滋味學生也就體會得更加深刻了?；旧蠈W生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅僅局限于回答為什么快樂或者為什么懼怕。在教學時，我抓住文章的中心句“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。竊讀記教學反思3《竊讀記》通過“我”放學后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書的事情，表達了我對讀書的熱愛與渴望。這應該算動作描寫，可似乎也是作者竊讀時的感覺。還有，學生找到不少寫心理活動的句子，可有些句子仔細一讀又感覺不太像。這些句子都使人如臨其境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情活動。在結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身實際概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受后，我再讓學生研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。這樣學生準確體會到作者很快樂，也很懼怕的竊讀滋味。在閱讀感悟作者愛書之切的情感，品析作者細致入微的表達方法的基礎(chǔ)上，我接著向?qū)W生述說了自己相仿的“竊讀”經(jīng)歷：將書置于腿上，老師一來，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面。還有一處典型的描寫“最令人開心的事下雨天，越是傾盆大雨我越高興”。學生很快在書中找到許多，因為“竊”讀的快樂和懼怕無處不在，作者其實就是在這樣的矛盾的描寫里，充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。二、緊抓心理描寫，體會“竊”的滋味《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達了作者對讀書的熱愛與渴望。我問那“讀”呢？學生說是讀書、閱讀的意思。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。竊讀記教學反思2《竊讀記》是五年級上冊第一單元的第一課，是著名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時代因貧窮買不起書，但又酷愛讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。餓著肚子看書的滋味。比如，長時間的站著會覺得怎樣？一點撥學生都能聯(lián)系自身的實際談體會說竊讀的滋味。學生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅局限于快樂與懼怕。在教學時，我抓文章的中心問“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。應該說，我還是得盡快適應這樣的班級。應該加強組內(nèi)討論、交流的機會。在第一課時，我還是較少地顧及這些，有些遺憾。上課后：開始學生的注意力比較集中，個別學生的朗讀和體會比課始有進步。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。因為體會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在學生的區(qū)別，所以我讓學生比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題說一段話，學生的精神內(nèi)涵通過語言的表達得以體現(xiàn)，讓精神與言語達到同構(gòu)。補充《竊讀記》原文，學生從“我”被店主趕、羞辱感受到當時窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有減少作者對讀書興致的影響。讀書有助于你奔跑，有助于你成長。我說，“食物是一只風箏，而讀書是一陣風。學生從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，但是精神（讀書）的食糧也很重要。抓住主要句子理解。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細致描寫。班級一下子兩個班合并，我還是有些不適應，在課堂上，出現(xiàn)了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。在下午的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。但是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。上課前：因為是開學第一篇課文，準備的比較充分，主要想引起學生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。作者結(jié)尾處作了精辟地回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的`！”每逢讀書，難道沒有一種汲取智慧的愉悅嗎？難怪她“腳站得有些麻木，卻渾身有輕松之感?！爱旓埖觑h來一陣陣菜香，當書店的日光燈忽然地亮了起來”這時的“我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實這個空間?！陡`讀記》教學反思 篇12《竊讀記》？“竊”總有一絲不光彩的含義，“竊讀”？懷著好奇，我仔細地品味這篇文章。另外，本文語言樸實而又生動感人，所以引導學生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，兩天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足，是本文教學的另一重點。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的`，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神?！陡`讀記》教學反思 篇11本文的編者意在引導學生體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望；受到熱愛讀書的感染。在欣賞課文，交流體驗的基礎(chǔ)上，為了讓學生更好的學以致用，我讓學生也寫一寫自己的竊讀故事。可讓學生談一談自己竊讀的小故事，當讓竊讀的原因會各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。三說，述說自己相仿經(jīng)歷。尤其是獨白的心境描繪，細膩的動作刻畫，還有具體場景的列舉，都值得學生學習借鑒。為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……二賞，品析作者表達方法。為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐。教學這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學思路：一讀，感悟作者愛書之情。經(jīng)歷的擔憂、恐慌和懼怕的痛苦。通過細致入微的動作描寫，把自己怯怯的隱藏于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀情景。學會總結(jié)，學會反思，學會在每一段道路上不斷前進。原文中有個：“耳朵架著鉛筆的店員”，他的善良與熱情，他對一個陌生小女孩的幫助感動了我們?nèi)珗龅娜耍⒆觽儾痪贵@嘆，甚至給掌聲這位“耳朵架著鉛筆的店員”，此刻人間真情的流露是真實的，孩子們讀最后一句話的時候勁頭特別足“你們是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”我鼓勵孩子們把“你們”改為“我們”再進行朗讀，“我們是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”本課教學存在的不足之處：兩個課時的課程我還是用了三個課時才能完成，在課堂的組織上，學生仍出現(xiàn)松散的狀態(tài)。我順承接下了話題“世間真有些東西是無價的”。教學有一處過渡非常自然。時候，學生討論“店老板”的做法時候更加激烈，甚至自發(fā)地表演，自發(fā)地進行辯論起來。尊重學生個性化閱讀也是我在教學上一個小小的進步，我不再追求讓學生遵循一種見解，統(tǒng)一一種答案?！陡`讀記》教學反思 篇9本課教學最滿意的地方是學生能主動地表達，并且能談出個性化的閱讀理解。在欣賞課文，交流體驗的基礎(chǔ)上，為了讓學生更好的學以致用，我讓學生也寫一寫自我的竊讀故事。當讓竊讀的原因會各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。三說，述說自我相仿經(jīng)歷。尤其是獨白的心境描繪，細膩的動作刻畫，還有具體場景的列舉，都值得學生學習借鑒。在讀中抓住點點滴滴，抓住重點詞句，充分感受作者小時候?qū)ψx書的熱望——為了讀書，能夠放棄同齡人的歡樂游戲；為了讀書，能夠忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐；為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會；為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……二賞，品析作者表達方法?！陡`讀記》教學反思 篇8《竊讀記》這篇課文，作者林海音經(jīng)