【正文】 導寫話練習，比如自己在看書中的趣事、收獲等等，課下還要進一步指導學生進行寫話練習。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，只有不斷增長一個人的知識與智慧的人才能真正成長為健康的人。”這句話的深刻含義，這句話是老師在鼓勵我們要把讀書的重要性看成和吃飯一樣。從而，進一步體會到作者的對讀書的熱愛。在教學中，我引導學生抓住中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”加以體會，體會著作者在閱讀中的內(nèi)心感受，既怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓斥和哄趕，又被書內(nèi)世界的吸引與沉迷緊密地交織在一起，形成一種復雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。竊讀記教學反思7《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。課后，我還組織學生開展了“我與書交朋友”的讀書活動。文字給學生帶來了帶來了諸多感受，讓他們在文字的王國里盡情地遨游?！薄前?！學生有了感受，一篇篇具有自己獨特體悟的文章也就應運而生了?！薄拔异`機一動，拿起手電筒，向床上一躍，把被子一掀，我一鉆，再一蓋，打開手電筒津津有味地讀了起來。于是，我適時抓住機會，問同學在學習壓力巨大的今天，在整天被家長、老師催著啃語文數(shù)學的現(xiàn)在，是否也有竊讀課外書的經(jīng)歷呢？學生們躍躍欲試，都暢言了自己運用種種辦法來偷看課外書的經(jīng)歷，如藏在課桌里看，裹在語文書里看，躲在被窩里看……于是我讓學生也來寫寫自己竊讀的經(jīng)歷與滋味吧。她的快樂，她的懼怕，都在字里行間，都在她的言語行動中表現(xiàn)得淋淳盡致，讓人身臨其境。竊讀記教學反思6《竊讀記》記敘了作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣。此外，我在教學時一方面重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。然后，引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。為了實現(xiàn)教學目標，我首先在課前讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。竊讀記教學反思5《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文。通過讀這些語句，學生也積累一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。用悟讀、賞讀等形式引導學生讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。其次，這篇文章的語言樸實無華。因此，在本節(jié)課的設計上，我首先在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說，讀了課文“竊讀”？學生交流時，引導他們結(jié)合有關語句可概括出“竊讀”那種苦樂交織的復雜感受，其中“我很快樂，也很懼怕”這種“竊讀”的滋味予以重點體會，然后，我著重引導學生圍繞“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕？”這一問題展開討論。孔乙己“竊”的是書，而本文的“竊”的則是讀，情趣大相徑庭。在整個教學過程中，學生讀書的興趣也濃。課后，我還組織學生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。其次，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、歡樂與滿足的幸福。學習《竊讀記》時，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來。劉向說：“書猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚。竊讀記教學反思3學了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動，那句話是：我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與歡樂，卻顯示時刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂緊張，使歡樂與懼怕緊密地交織在一齊，構(gòu)成一種復雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。最后，引導學生結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠抓住現(xiàn)在的大好時光讀書進行，增長知識，提高能力，豐富自己的精神世界，為創(chuàng)造未來的美好幸福生活打好基礎。我在抓重點句品析后，引導學生利用多種形式進行朗讀，讓學生體會了“我”讀書的困難，感受到自己與那個時代學生讀書的區(qū)別，并把自喜歡的句子抄寫下來，作為積累。我在學習課文時補充有關的背景資料，讓學生對那個時代的生活有點了解。引導學生找出“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”這個句子。我在教學本課時，設計得目標主要：一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。字詞部分高年級應該少講了，主要就是讀讀記記的聽寫上把關，要求每個詞語都自己注音?！比?、評講同步自主學習部分重點只講了課文內(nèi)容部分的答案，看意思寫文中詞語的作業(yè)沒來得及評講，只有放在第二課時精讀課文，品析句子時，如對某個詞語意思有疑問的，再做解釋。我發(fā)現(xiàn)，段意大多數(shù)同學會概括，但是還有個別同學（李興福）不懂得把細枝末節(jié)的內(nèi)容省略；串聯(lián)的時候，同學們?nèi)菀淄浖尤霑r間點和不會使用段意與段意之間的連接語，顯得過渡不那么自然。本單元的要求是把握主要內(nèi)容并體會作者的思想感情，所以這節(jié)課的重點，我也放在了概括主要內(nèi)容上面。但是我采用了先集體朗讀再勾畫的方式，有點浪費時間，下次直接讓孩子默讀并勾畫出單元要求。（2）字形方面是結(jié)合一號本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)“竊”（寫成禿寶蓋），“檐”（右半部分角字頭寫成點，下方言字少寫一橫），上課時板書筆畫并要求現(xiàn)場書空。而后發(fā)現(xiàn)生字詞中還有“炒”（寫成平舌——co）“撐”（寫成前鼻音——chn），應該都是受重慶方言影響。n），“踮起腳尖”的踮（din），“暫時”的暫（z224。──雨果第五篇：竊讀記教學反思[范文模版]竊讀記教學反思身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的竊讀記教學反思，希望能夠幫助到大家。──顏真卿舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。──劉彝敏而好學，不恥下問。──周恩來立身以立學為先，立學以讀書為本。讀書破萬卷，下筆如有神。四、布置作業(yè)１、以后你應該怎樣來讀書。糧食哺育的是身體，而讀書哺育的是靈魂，一個只有不斷長知識知識長智慧，才是一個真正健康成長起來的人。２、默讀５～１０自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己感受最深的句子，并說說，從中體會到了什么？ ３、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。）二、品讀體驗１、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。導入新課：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，每天放學后都準時光顧書店，那今天我們繼續(xù)學習這篇課文，看看竊讀給我們什么感受。（將抽象化為具體正是我們語文教學的一個難點，也體現(xiàn)了教師教學的基本功４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（同學們可以各抒己見）五、布置作業(yè)抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。３、想像當時“我”找書的樣子。（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。３、讓學生找出那一句話高度概括了我竊讀的感受。三、熟讀課文，理清課文記敘的線索１、要想將一篇課文理解的非常的透徹，最好的方法就是多讀多思考。（采用破體法，竊，偷偷的看，讀，讀書，記，記敘一件事情。板書課題。２、搜集有關林海音的個人資料，讓學生對作者有一定的了解。【教學難點】學習作者通過細致入微的心理描寫來表達感情的方法和使用修辭手法是文章增色的方法【課時安排】２課時。２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。2是為了讓學生通過學習本篇課文以作者為榜樣讓學生養(yǎng)成喜歡讀書的好習慣。說課文內(nèi)容 ：課文以“竊讀”為線索，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。隨著課堂教學的推進，教師、學生、文本之間對話的深入，學生對“竊讀”滋味的理解不再拘限于“快樂與懼怕”的表面意思，而是出現(xiàn)了“樂、累、苦、怕”“ 酸、甜、苦、辣” “憂中有喜，苦中有樂”等學生體驗的多元化局面，面對課堂精彩的生成，教師胸有成竹，及時表揚了學生個性化的、多元化的、有創(chuàng)造性的理解和深入地體會出作者“快樂與懼怕”的獨特感受和復雜滋味，并乘勝追擊，把學生的思維引向文本的高潮——“作者快樂的源泉從何而來？”讓課堂精彩不斷，高潮迭起。教學前，我對于文本進行了認真的閱讀、細心的揣摩，在正確地把握文本的價值取向后，精心設計了兩個貫穿全文的問題：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”，這是一種什么樣的感受？請結(jié)合你所畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。一點撥學生都能聯(lián)系自身的實際談體會說竊讀的滋味，學生談得都很到位，在教學過程中可側(cè)重讓學生聯(lián)系生活實際談感受，能取得較好的效果。為此，我引導學生除了書本上談到的感受，再聯(lián)系生活實際來理解竊讀的滋味。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。《竊讀記》生動、細致地刻劃了作者竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。經(jīng)過多次思量，我遵循最有效的就是最好的原則，毅然拋棄本自認為很美的導入，而是設計了一個看似簡單卻可“牽一發(fā)而動全身”的問題：當你第一次看到“竊讀記”這個課題，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？結(jié)果證明：這個猜題設計，不僅激發(fā)了學生的好奇心，激起他們強烈的求知欲，也為學生快速進入學習狀態(tài)，順利完成學習重點作了很好的鋪墊?！币驗檫@是本文最大的亮點。用一課時學習本文，并能重點突出，對我是個挑戰(zhàn)?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分，是篇美文。這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。呦，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。學生對“我跨進店門，暗喜沒人注意。345貨源網(wǎng) 【浙江省諸暨市浣紗小學 趙飛華】圍繞這種竊讀的滋味──很快樂，也很懼怕。于是我就讓他們聯(lián)系生活實際來理解竊讀的滋味。經(jīng)過交流后，他們對作者這種如饑似渴的讀書態(tài)度也會理解得更加深刻了。可對于作者從心底里喜愛讀書、沒有書就沒有樂趣的心態(tài)卻沒辦法理解。接著圍繞中心句“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”展開學習，如“從課文的哪些地方能夠看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住文中的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。”但是，學生在概括文章主要內(nèi)容的時候顯得很吃力，不能簡練的概括出來。【浙江省奉化市蕭王廟中心小學 蔣麗君】這篇課文通過“我”放學后急匆匆地跑到書店并藏身于眾多顧客之中偷偷看書時心理和動作的細致描寫，表達了我對讀書的熱愛與渴望。但對于作者為什么竊讀離學生生活較遠，因為現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在