【正文】 兩個(gè)課時(shí)的課程我還是用了三個(gè)課時(shí)才能完成，在課堂的組織上，學(xué)生仍出現(xiàn)松散的狀態(tài)。我順承接下了話題“世間真有些東西是無價(jià)的”。教學(xué)有一處過渡十分自然。正因?yàn)檫@樣，我們?cè)诘谌n時(shí)的時(shí)候，學(xué)生討論“店老板”的做法時(shí)候更加激烈，甚至自發(fā)地表演，自發(fā)地進(jìn)行辯論起來。例如在指導(dǎo)中心句的朗讀的時(shí)候，學(xué)生提出不一樣的讀法，并能結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)，讓自我的理解更加充分。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書進(jìn)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、歡樂與滿足的幸福?！陡`讀記》教學(xué)反思12學(xué)習(xí)本文，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來。確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后，最初遇到的兩個(gè)大難題（作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變，學(xué)生理解困難極大?！菊n后反思】拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時(shí)間，我前后設(shè)計(jì)了四次教案，但是在兩次的試教中都宣告失敗。⑸ 小結(jié)：這是一個(gè)酷愛讀書的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力??！五、全文總結(jié)同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。（師）緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……⑷ 回旋文本：師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。（生）一張嚴(yán)厲的臉。⑶ 師生合作再現(xiàn)故事情景：師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰愿意？師與學(xué)生一起口述：（師）有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書，突然，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來──，（生）“小癟三，沒錢也來看書，給我滾出去！”（師）隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──（生）將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上──（師）我回頭一看，看到了一張。師：那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，”又指什么呢？生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮。指名生讀該段話。師：老師給大家?guī)砹艘欢卧?，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文?！?出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。師：好！趕！生：那老板會(huì)把她拖出去。如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴，蠻橫無理的老板呢？他不但會(huì)用語言侮辱她，甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。師：會(huì)用什么樣的語言？生：他會(huì)說：“小姑娘，你不要再看了。生：盯。師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢？生：注視。一本書要到幾家書店才能讀完。也許大家會(huì)覺得不可理解，為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢？生：因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn)?？粗聊簧系木渥诱f說：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)_________；為了隱藏自己，她會(huì)________；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì)________。評(píng)：這是一個(gè)多么酷愛讀書的小姑娘啊！那么，面對(duì)懼怕，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢？請(qǐng)大家快速閱讀5～7自然段，找找答案。師：在這幾段文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。生：還有我可以安心了，也說明作者當(dāng)時(shí)很快樂?！鞍迪病备嬖V我們作者當(dāng)時(shí)很快樂。齊讀。師：大家有沒有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會(huì)忘記──（生接：吃飯）；你也許會(huì)忘記──（生接：睡覺）；你也許會(huì)忘記任何煩惱，這時(shí)候的你快樂嗎？生齊答：快樂！師：是的，這時(shí)候的作者也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。齊讀這段話。師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號(hào)表示出來：（跨 踮 鉆 擠）師：再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，“喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié)，你體會(huì)到了什么？生：我體會(huì)到了作者心中很急切。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。指名讀。師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。出示句子：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。生齊說：??！師：是的，這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅孕闹惺呛芸鞓返?。師提醒交流?guī)范一點(diǎn)：我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。先讓我們?cè)?～4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂吧！學(xué)習(xí)1～4自然段：師：讀讀這些文字，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂 學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會(huì)把她趕出去。師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么 聯(lián)系上下文，好好想想。師：大聲地把這句話讀出來吧！生讀句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！三、學(xué)習(xí)1～4自然段交流：直接表述作者竊讀滋味的句子。師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。師：換個(gè)字理解竊的意思。師評(píng)價(jià)：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。師：正如大家說的那樣，因?yàn)榧依锔F，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。師板書詞語：貪婪 腋下 饑腸轆轆師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對(duì)大家來說有一定難度，讀，說說意思。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。師：真是──生接：愛不釋手。師板書這個(gè)詞。師：咱們可以用一個(gè)詞來形容這種情況。師：誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢？生表述。但是，她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松，她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書，為以后的寫作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。她出生在日本，5歲的時(shí)候隨父母來到了北京，父親是一個(gè)教書先生，她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家──林海音（1918～2001年），就是出生在那個(gè)特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成為“祖母級(jí)人物”，她寫了十八本書，她的文筆和寫作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫作風(fēng)格。在那個(gè)社會(huì)，男女地位懸殊，“女子無才便是德。有些窮人家的孩子非?？释x書，卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué)；那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，沒有余錢給孩子買課外書讀?？墒窃诮夥徘暗闹袊?guó)，（1949年）不是任何人都可以進(jìn)書店的。同學(xué)們，你們愛讀書嗎？有沒有去新華書店看書？坐在地上，挑一本喜愛的書可以毫無顧及地看上一下午，午后的陽光斜斜地照進(jìn)大玻璃，這一切是那么和諧和悠閑。文章的題眼“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”，也就是體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，以及受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。有感情地朗讀課文。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。因?yàn)轶w會(huì)了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們此刻學(xué)生的區(qū)別，課后，我讓學(xué)生比比我們的不一樣，用“我來和你比讀書”為題寫一段話，學(xué)生的精神內(nèi)涵經(jīng)過語言、文字的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語到達(dá)同構(gòu)。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)榇丝绦『⑸顥l件較好，不會(huì)存在這種情景，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。二是在閱讀中體會(huì)作者經(jīng)過動(dòng)作和心理活動(dòng)，“竊讀”滋味具體化的寫法。《竊讀記》教學(xué)反思10《竊讀記》一文中，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，并用“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這一句進(jìn)行總的概括，竊讀記教學(xué)反思。餓著肚子看書的滋味。比如，長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺得怎樣？一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說竊讀的滋味。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅局限于快樂與懼怕。在教學(xué)時(shí)，我抓文章的中心問“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。應(yīng)該說，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級(jí)。應(yīng)該加強(qiáng)組內(nèi)討論、交流的機(jī)會(huì)。在第一課時(shí)，我還是較少地顧及這些，有些遺憾。上課后：開始學(xué)生的注意力比較集中，個(gè)別學(xué)生的朗讀和體會(huì)比課始有進(jìn)步。再用“小女孩，我對(duì)你說……”來些一段話。因?yàn)轶w會(huì)了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在學(xué)生的區(qū)別，所以我讓學(xué)生比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題說一段話，學(xué)生的精神內(nèi)涵通過語言的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語達(dá)到同構(gòu)。補(bǔ)充《竊讀記》原文，學(xué)生從“我”被店主趕、羞辱感受到當(dāng)時(shí)窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有減少作者對(duì)讀書興致的影響。讀書有助于你奔跑，有助于你成長(zhǎng)。我說，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書是一陣風(fēng)。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，但是精神（讀書）的食糧也很重要。抓住主要句子理解。抓住竊讀前，竊讀時(shí)，竊讀后的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫。班級(jí)一下子兩個(gè)班合并，我還是有些不適應(yīng)，在課堂上，出現(xiàn)了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。在下午的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。但是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。上課前：因?yàn)槭情_學(xué)第一篇課文，準(zhǔn)備的比較充分，主要想引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，重溫課堂的滋味。”仔細(xì)地品嘗完《竊讀記》，腦中浮現(xiàn)出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：“手不釋卷，如饑似渴，孜孜不倦……”這些詞兒，仿佛在鼓勵(lì)我，嗯，我想，從今以后，我必須要勤讀書，積累更多的詞匯，讓我的“優(yōu)勢(shì)”如虎添翼，“足不出門能知天下事”從書中了解世界，我正陶醉其中，又有一種沖動(dòng)勁涌上心頭，我甚至還想寫一本書呢！在品讀《竊讀記》中我發(fā)現(xiàn)我正在一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大?？罩亲涌磿刹皇且患娣?，我在如此惡劣的環(huán)境下，竟能熬過兩個(gè)多鐘頭，看著作者的身影，我的第三感也油然而生；執(zhí)著——因?yàn)闀“偎疾坏闷浣?，小女孩的?dòng)力從何而生？回答是：書的魅力！書，我素不明白竟能擁有如此強(qiáng)效的魔力?！胺艑W(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到那里”這多少有點(diǎn)逆向思維，回家去美美地往嘴里塞著零食，還欣賞著電視機(jī)奉獻(xiàn)的精彩卡通，多帶勁呀！干嘛跑去書店站酸了腿呢？讀到那里，我忽然對(duì)作者有了第一印象：傻里傻氣——因?yàn)闀?！“從大人的腋下逃票”為進(jìn)書店門口，小作者首闖第一關(guān)；“逢上顧客滿盈”，學(xué)會(huì)把自我隱藏起來，貼在大人身邊，至少能夠光明正大讀上幾本書；逢上下雨，以避雨為由，在書店“磨蹭”時(shí)光……這一切“花招”，給了我第二個(gè)印象；聰明絕頂——因?yàn)闀?！在書海中暢游，忘記了一切概念。課余，同學(xué)們完成了一篇讀書體會(huì)的作文，還完成了一份讀書筆記的手抄報(bào)。我覺得，本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文談自己的讀書收獲。以往的語文課都是老師講背景，我希望以后能由學(xué)生來講。從這一教學(xué)過程，我感受到歷史知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說是多么的重要！回想以前教過的《我的伯父魯迅先生》一文，如果學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景一無所知，那他就無法理解“碰壁”、“四周黑洞洞”等詞的意思，也就沒有辦法了解魯迅的精神。對(duì)于疑問“不借書的”同學(xué)，我則組織同學(xué)們進(jìn)行討論。但是對(duì)于作者從心底里喜愛讀書，沒有書就沒有樂趣的心態(tài)是沒有辦法理解的。教學(xué)這一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先讀懂了課文的主要內(nèi)容，接下來，我們主要針對(duì)一些句子進(jìn)行分析，通過分析把握作者的愛書之情。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。如，“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。《竊讀記》教學(xué)反思7《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)抓住“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”展開學(xué)習(xí)，從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解，體會(huì)作者復(fù)雜的心情。（2）通過品詞析句，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情。（4）有感情的朗讀課文。（2）理解并抓住主要內(nèi)容，體