【正文】 的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。┤?、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨(dú)。聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，（評價(jià)很有詩人風(fēng)范）齊讀詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)借助注釋，正確理解古詩的大概意思?！叭松靡恢鹤阋印保B飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞?！氨M”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）小組討論交流詩句的理解。同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。用自己喜歡的方式朗讀古詩。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？齊讀課題（二）初讀，識字，引入意境。獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)5（一）導(dǎo)入課題，揭題。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩。此時(shí)，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧！引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語氣。）感悟。山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等?？赡苡校杭热弧爸挥芯赐ど健?，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨(dú)”是很孤獨(dú)，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？釋疑。質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。坐著這種孤獨(dú)的內(nèi)心境界是通過什么表達(dá)的？你從哪些字詞中看出來的？引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)蘊(yùn)。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個(gè)人了，怪不得題目里是——“獨(dú)”坐敬亭山。轉(zhuǎn)。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。第一，學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”。詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。（1）釋題意。學(xué)生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。啟示學(xué)習(xí)方法和要求：（1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別是生字的讀音。（學(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且要順勢揭題板書。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，老師提示：一個(gè)是李白，人稱“詩仙”，一個(gè)是杜甫，別稱“詩圣”。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。教學(xué)方法：知識搶答式導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)法，自主合作學(xué)習(xí)法，巧解圖畫理解詩意等。情感態(tài)度與價(jià)值觀：想象古詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感。有感情的朗讀課文，背誦課文。獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：知識與技能的目標(biāo)：學(xué)會本課的生字、生詞。）四、朗誦全詩，熟讀能誦。小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時(shí)，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。小結(jié)前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠的越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。師：請同學(xué)們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。出示全詩，全班齊讀，教師指導(dǎo)古詩停頓并范讀。檢查生字，朗讀全詩。請同學(xué)們看注釋了解敬亭山。）解詩題。知詩人。同學(xué)們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學(xué)過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩）今天我們再來學(xué)習(xí)一手李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》。四、教學(xué)準(zhǔn)備：李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。三、選文目的：通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。五、自由讀誦，背誦獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識2個(gè)生字，會寫5個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語。“靜”是全詩的血脈?！崩畎滓簧晃窓?quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨(dú)寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂的時(shí)候。（板書鳥飛云去孤獨(dú)）理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意；理解“孤”“閑”，說“孤云獨(dú)去閑”詩意二、教師介紹創(chuàng)作背景鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。┤?、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨(dú)。聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，（評價(jià)很有詩人風(fēng)范）齊讀詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)借助注釋，正確理解古詩的大概意思。自己查找一首李白的詩背誦下來。）如果讓你依據(jù)詩文將自己想象到的畫面畫于課本上這首詩的空白處，你會怎么畫？（機(jī)動(dòng)）（學(xué)生交流：可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個(gè)性，面向全體”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動(dòng)手能力的發(fā)展。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無法理解詩人當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說話，也加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練，使語言的人文性和工具性得到了升華。多讀幾遍，試著背下來。如果你是當(dāng)時(shí)的李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？此時(shí)，詩人的心情會是怎樣的？是啊，實(shí)際上，詩人越是寫山的“有情”，越是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了?？墒?，你們知道詩人李白寫這首詩時(shí)是一種怎樣的心境嗎？補(bǔ)充資料：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。）（五）精讀品味悟情感鳥飛走了，云也飄遠(yuǎn)了，寂靜的世界里只剩下了詩人和敬亭山。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，并運(yùn)用解題時(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。只要能將句子說通順完整，我們怎么調(diào)整這些詞語都可以的。這些景物還在嗎？留下的是什么？（凄涼、孤獨(dú)）用有物襯無物，讓我們更感到了一種（孤獨(dú)之感，天地之大，就剩我一個(gè)人了。一、二句：所有的鳥都高高的飛走了，就連那一片孤獨(dú)的白云也悠閑的飄向遠(yuǎn)方。全班交流對詩句的理解。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足，聯(lián)系上文應(yīng)該是看不夠。解詞：同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者看插圖解決，也可以和同桌交流討論，理解。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了“讀”的學(xué)習(xí)方式。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步，一是學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順，初步感知詩文；二是讀出節(jié)奏，四年級學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)古詩文的基礎(chǔ)，所以對于這首朗讀起來比較簡單的五言詩，讓學(xué)生自己讀出節(jié)奏，應(yīng)該是沒有難度的。帶著節(jié)奏練習(xí)讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。此環(huán)節(jié)重在點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法。這首詩就是李白獨(dú)自坐在敬亭山時(shí)的所見所感。師總結(jié)：敬亭山是一個(gè)山名。自南北朝時(shí)，南齊詩人謝朓、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂得名于天下。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、單梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無存。）敬亭山，古名昭亭山，又名查山。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。）（二）細(xì)解課題明學(xué)法字理識字：“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。關(guān)于李白，你們了解多少呢？（學(xué)生交流收集的關(guān)于李白的資料）李白的確是一個(gè)文學(xué)大家，今天我們就共同來學(xué)習(xí)他一個(gè)流芳千古的作品《獨(dú)坐敬亭山》。說到古詩，我想，唐代一位被后人稱為詩仙的大詩人應(yīng)該不陌生吧。——柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?！轮鬯蝮椅?，獨(dú)釣寒江雪。本文我安排一個(gè)課時(shí)完成四、教學(xué)流程依據(jù)單元主題、選編目的、課文內(nèi)容和課后習(xí)題，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程有以下點(diǎn)。將學(xué)生融入詩句所描寫的意境情境中，入情入境的體會詩人的心情，達(dá)到文本、作者、讀者和諧交融的目的。鑒于學(xué)生對古詩文的接觸已經(jīng)有基礎(chǔ)，他們喜歡讀詩文，但對詩句的理解還有一定的難度，特別是對作者寫作背景和寫作心境的了解必定有一定的困難，還需要教師給予一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，所以，我選擇的教學(xué)方法重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，理解生字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的心境。學(xué)習(xí)服務(wù)的。難點(diǎn)是：感受作者的思想感情，想象畫面，受到美的熏陶。感受祖國山河的美麗，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想畫面等方法，感知詩詞大意。（認(rèn)識并會寫三個(gè)生字。三是增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。本單元的主題是“熱愛祖國河山”，讓學(xué)生跟隨作者在“欣賞祖國的大好河山中體會作者的思想情感，體會作者表達(dá)的方法”。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。月下獨(dú)酌，舉杯消愁，與明月對飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的偉大詩人！八、布置作業(yè)：朗讀背誦詩歌。李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨(dú) 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂的時(shí)候。同學(xué)們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友?。。ò鍟合嘀┯辛诉@樣的朋友，詩人還好孤獨(dú)嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。孤獨(dú)的詩人會向敬亭山訴說什么？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨(dú)的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。體會人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈 四目相對 默默對視）（板書：相看）理解“厭”，說一二句詩意。（板書 鳥飛 云去 孤獨(dú)）教師介紹創(chuàng)作背景鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)： 被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞！）六、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨(dú)。讀一二句。（生自由讀詩）2，指名讀，齊讀詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)弄懂每個(gè)詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。，感受詩人的感情變化。穿越了千年時(shí)光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個(gè)人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨(dú)坐敬亭山》生唱。舉杯邀明月，對影成三人。李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨(dú) 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂的時(shí)候。同學(xué)們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友?。。ò鍟合嘀┯辛诉@樣的朋友，詩人還好孤獨(dú)嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。孤獨(dú)的詩人會向敬亭山訴說什么？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨(dú)的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。（課件8）體會人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈 四目相對 默默對視）（板書：相看）理解“厭”，說一二句詩意。（板書 鳥飛 云去 孤獨(dú)）教師介紹創(chuàng)作背景鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)： 被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。┝?、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨(dú)。讀一二句。（要求 讀出詩歌的節(jié)奏）分組合作讀，每小組一句男女生疊讀（疊讀前三后二）師生疊讀讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，配樂齊讀。（教師出示敬亭山課件）（課件4）敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨(dú)坐敬亭山呢？（（課件5 寫作背景）三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律（出示詩歌）（課件詩歌6）默讀古詩，有沒有不認(rèn)識的字？ 生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。２、指導(dǎo)朗讀。３、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。板書設(shè)計(jì)：敬亭山鳥飛盡云獨(dú)閑山相對孤獨(dú)寂寞獨(dú)坐第二篇：獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計(jì)臨川區(qū)鵬田鄉(xiāng)中心小學(xué)付華平教學(xué)目標(biāo)１、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，交流。（五）擴(kuò)展。學(xué)生齊讀。（課件出示圖，看圖朗讀）配樂朗讀朗讀。（四）朗讀，背誦。適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計(jì)假如你是李白，你會怎么想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)