【正文】 教學(xué)通過(guò)體會(huì)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感知真愛(ài)的意義，既是課文重點(diǎn)有又是課文難點(diǎn)。擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，記錄下一件你身邊令人感動(dòng)的小事。這種愛(ài)并不像小說(shuō)中描寫(xiě)的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸，這種愛(ài)看上去普通平凡，但它真切持久，感人至深，值得我們一輩子去珍惜。老師不禁想問(wèn)到底愛(ài)和茉莉有什么相同點(diǎn)呢？我運(yùn)用多媒體出示茉莉花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中對(duì)茉莉花的相關(guān)描寫(xiě)，結(jié)合課文中的插圖，體會(huì)“平淡無(wú)奇”“潔白純凈”“縷縷幽香”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵，理解真愛(ài)就是于平淡之中見(jiàn)真情，就像茉莉一般平淡無(wú)奇卻又潔白純凈、芳香怡人。，被文中爸爸媽媽的真愛(ài)所感染時(shí)，我抓住文中的“鉆”“哦”二字提問(wèn)，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？” 讓學(xué)生結(jié)合上文理解鉆入的除了花香外，還有人與人之間的真愛(ài)和感動(dòng)?？粗职謰寢尩南嗷ンw貼、相互關(guān)心，映兒也被深深感動(dòng)了，讀讀課文13——16自然段，找找映兒做了些什么，體會(huì)體會(huì)映兒的內(nèi)心。這里我為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段深入體會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思考中，感受字里行間中流露的真情。句子②“我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。第9自然段中還用擬人的手法描寫(xiě)了陽(yáng)光照進(jìn)病房的景致，襯托了病房中爸爸關(guān)心媽媽的美好景象，所以寫(xiě)景句子的學(xué)習(xí)不可忽略。”我投影插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中感人的情景，然后抓住“緊握”一詞，讓學(xué)生想一想：爸爸為什么要緊握著媽媽的手？學(xué)生通過(guò)閱讀可以了解到爸爸緊握著媽媽的手是為了告訴她：自己會(huì)一直陪伴；是為了給媽媽力量去戰(zhàn)勝病魔；也是為了當(dāng)媽媽半夜醒過(guò)來(lái)時(shí)能夠得到及時(shí)照料。第二步，學(xué)習(xí)9~18小節(jié)，品味真愛(ài)~18小節(jié)，圈畫(huà)出文中能夠體現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)細(xì)咀嚼品味，適當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)批注，寫(xiě)出自己的感受，與同學(xué)交流交流，初步感受爸爸媽媽互相照顧、互相體貼對(duì)方的一片真情。，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“沒(méi)”、“直奔”“每天” 想象爸爸匆匆趕往醫(yī)院的畫(huà)面，體會(huì)爸爸的著急、擔(dān)心與牽掛。交流時(shí)抓住“虛弱”一詞讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)媽媽的身體狀況很糟糕，然而面對(duì)這么糟糕的身體狀況她還在擔(dān)心爸爸能不能吃到餃子。二、精讀細(xì)節(jié)，感悟真愛(ài)第一步，學(xué)習(xí)6~8小節(jié)，體會(huì)真愛(ài)~8小節(jié)，找一找段落中能體現(xiàn)父母之間真情的詞句，用筆圈畫(huà)出來(lái)。第二課時(shí)，重在品讀感悟父母互相體貼、互相關(guān)懷的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)父母之間平淡而又真摯的情感，進(jìn)一步理解“真愛(ài)就像茉莉”。本課的9個(gè)生字中“掏”“揉”等5個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬。最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話(huà)中女兒的態(tài)度變化，理解女兒由一開(kāi)始感到可笑到被愛(ài)怔住，最后由衷發(fā)出“愛(ài)如茉莉”的感嘆的情感變化。：文中的我一開(kāi)始是否認(rèn)同媽媽的看法？讓學(xué)生讀一讀、想一想，分析“差點(diǎn)笑出聲來(lái)”和“趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話(huà)咽了回去”這兩處描寫(xiě)，體會(huì)一開(kāi)始女兒并不認(rèn)同媽媽的看法。引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)氣和語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)母親說(shuō)話(huà)時(shí)有些害羞但又嚴(yán)肅真摯的態(tài)度。”這樣邊讀邊思的設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生整體感知課文和概括文章主要內(nèi)容的能力。，學(xué)生了解到課文主要寫(xiě)了媽媽生病時(shí)，爸爸和媽媽互相體貼、互相照顧的事，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的時(shí)間順序進(jìn)行分段，對(duì)課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的感知。出示“莫名其妙”“一本正經(jīng)”“躡手躡腳”等詞語(yǔ)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，以此來(lái)檢查學(xué)生們的自學(xué)情況。二、初讀課文，整體感知，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解生字生詞。具體分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：板書(shū)“茉莉”，同學(xué)們認(rèn)識(shí)“茉莉”嗎？能描述一下它的樣子嗎？然后把課題補(bǔ)充完整，詢(xún)問(wèn)學(xué)生看到了這個(gè)課題，有什么疑問(wèn)，想知道些什么。在學(xué)法上我主要采用：自主探究法，學(xué)生通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，自主讀悟，疑難處引導(dǎo)小組探究、合作研讀?！窘虒W(xué)方法】在教法上我主要采用：：通過(guò)語(yǔ)言、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生更好地走進(jìn)文本。深入理解“真愛(ài)就像茉莉”。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：，有感情地朗讀課文。課文通過(guò)敘述一對(duì)普通夫妻互相關(guān)懷、互相照顧的平常小事，告訴我們真愛(ài)就像茉莉花一般平淡無(wú)奇卻又芳香怡人。以上是我所教學(xué)的《愛(ài)如茉莉》的說(shuō)課，不足之處還請(qǐng)各位老師不吝賜教?！蔽?、說(shuō)板書(shū)板書(shū)中“愛(ài)如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無(wú)奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點(diǎn)也是爸爸媽媽之間愛(ài)的體現(xiàn)，愛(ài)都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香；心形代表愛(ài)。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，充分發(fā)揮文本的作用，通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠(yuǎn)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。文中“愛(ài)如茉莉”的感嘆既是印兒也學(xué)生心靈流淌的心聲，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)，那就是感情的升華，教師和學(xué)生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。在教師恰如其分的引領(lǐng)下，學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛(ài)，心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流化成涌動(dòng)著的文字流瀉于筆端。回味生活，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生，言與意的積極感悟，內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而應(yīng)用個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，在此老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn) 換的平臺(tái)。讓學(xué)生真正體會(huì)真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，抓住能表現(xiàn)愛(ài)的重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。然后由畫(huà)面設(shè)問(wèn)：“他們真得睡得很香嗎？”引出學(xué)生對(duì)“麻木”一詞的理解，體會(huì)媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡的原因。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：首先，整體感知畫(huà)面，讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)初步體會(huì)那溫馨、靜謐的愛(ài)。播放音樂(lè)()通過(guò)吃餃子這件小事，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)展開(kāi)想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場(chǎng)景并交流眼前出現(xiàn)到的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這相濡以沫、真真切切的愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛(ài)”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，圍繞上述對(duì)話(huà)的話(huà)題，讓