我們?cè)鯓勇牭铰曇艚虒W(xué)設(shè)計(jì)定稿-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 01:29本頁(yè)面
【正文】 耳朵，讓他通過一只耳朵感知聲源的位置，看能否找準(zhǔn)？（教師暗示不同位置的同學(xué)鼓掌發(fā)出聲音）結(jié)論：雙耳很容易判斷準(zhǔn)確聲源的位置，單耳不容易判斷準(zhǔn)確聲源的位置。他感知聲音的方式就是骨傳導(dǎo)。師生共同活動(dòng)：教材17頁(yè)《想想做做》實(shí)驗(yàn)聲音通過頭骨、頜骨傳給聽覺神經(jīng)，再傳給大腦從而引起聽覺的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，(想想做做)分析結(jié)論，并回答上面的問題。合作探究（二）骨傳導(dǎo)師：我把剛才幾個(gè)學(xué)生回答問題的聲音用錄音機(jī)錄了下來(lái)，下面我們放一下，聽聽這些同學(xué)精彩的講解。生：我們將失去獲得信息的渠道，生活在一個(gè)非常寂靜的世界里。同學(xué)們，假如我們都變成了耳聾，聽不到任何聲音，請(qǐng)想像一下，我們的生活將變成什么樣? 生：我們將聽不到音樂，聽不到老師講課，無(wú)法與他人交談、溝通，很苦悶。一般來(lái)說(shuō)，耳聾分兩類：一類是神經(jīng)性的，是由于聽覺神經(jīng)損壞引起的；一類是非神經(jīng)的，是聲音傳導(dǎo)發(fā)生障礙(如耳膜損壞)而引起的。你們知道耳聾是怎么回事嗎? 生：在聲音傳給大腦的整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞)，人都會(huì)失去聽覺，變成了耳聾。說(shuō)明你生物學(xué)得很好。）你知道人耳的構(gòu)造嗎？ 生：生物課上我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造和人耳感知聲音的過程，外界傳來(lái)的聲音從外耳道傳人耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。二、新課教學(xué)合作探究（一）人耳感知聲音途徑 1．出示掛圖。課時(shí)：1課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)方法：探究法教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 復(fù)習(xí)提問：聲音是如何產(chǎn)生的？傳聲介質(zhì)有哪些？真空能不能傳聲？（學(xué)生作答）引入新課：老師的講課聲大家都能聽到，大家想過沒有，如果大家想聽到我的講課聲，它應(yīng)具備什么樣的條件呢？要有聲源；要有傳聲介質(zhì)；人耳能感受聲音。重點(diǎn)：人耳怎樣聽到聲音的？難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。過程與方法通過觀察掛圖和課堂師生小游戲讓學(xué)生了解人耳構(gòu)造并知道人耳是怎樣感知聲音的，讓學(xué)生知道保護(hù)好人耳的重要性。知道聲音在人耳的傳播過程。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了什么？對(duì)你印象最深過程的是什么？第三篇：《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)教材與學(xué)情分析：本節(jié)《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟肥侨私贪姘四昙?jí)物理上冊(cè)第一章第二節(jié)，是初二學(xué)生開學(xué)的第二課，由于第一節(jié)學(xué)生剛學(xué)完聲音的傳播，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)很感興趣，這節(jié)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易懂、小實(shí)驗(yàn)探究較多，而且非常有趣，學(xué)生樂于參與。生：學(xué)生閱讀課本科學(xué)世界。正是有了雙耳效應(yīng)才能使我們?cè)谛蕾p交響樂時(shí)有一種身臨其境的感覺，今天的立體聲就是利用的雙耳效應(yīng)原理。師：可見人只有一耳朵雖然可以聽到聲音，但不能準(zhǔn)確的判斷聲音的方向，是不行的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓一名同學(xué)緊閉雙眼，并用手捂住一只耳朵，讓周圍的同學(xué)輕輕的擊掌。如果在進(jìn)化過程中，只進(jìn)化一只耳朵或者說(shuō)人只有一只耳朵行不行呢？生：提出想法，并說(shuō)明原因。師：當(dāng)然現(xiàn)在的社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，幫助耳聾的人聽到聲音的助聽器更先進(jìn)一些（簡(jiǎn)單介紹戴助聽器）。請(qǐng)大家用雙手捂住耳朵，還能聽到美妙的音樂嗎？世界是美妙的，耳聾的人是無(wú)法聽到這優(yōu)美的樂曲的，也無(wú)法感受到大自然的美妙與和諧，他們生活 在一個(gè)無(wú)聲世界，在他們內(nèi)心是痛苦的，他們需要我們給他們以更多的關(guān)懷和幫助。下面我們就來(lái)欣賞一段他在耳聾后譜寫的一部《命運(yùn)交響曲》。那么耳聾就一定聽不到聲音了嗎？你能有什么辦法讓耳聾的人聽到聲音嗎？師：人的耳朵如果不是聽覺神經(jīng)出現(xiàn)問題，只是傳導(dǎo)障礙，是可以借助于骨傳導(dǎo)來(lái)聽到聲音的。介紹骨傳導(dǎo)。大家聽是誰(shuí)在回答問題，問學(xué)生自己聽起來(lái)像不像？ 提問：別人聽錄音機(jī)錄制的聲音是你自己的，而自己聽起來(lái)卻不像呢？這是為什么呢？（學(xué)生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發(fā)做一個(gè)大膽的猜想。請(qǐng)大家小組討論完成黑板上人耳聽到聲音的流程圖。師：請(qǐng)大家結(jié)合我們學(xué)習(xí)的聲現(xiàn)象知識(shí)和已有生物知識(shí)，討論討論人耳聽到過聲音的過程是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生利用投影片或掛圖講解）（教師暗地里用錄音機(jī)把上述兩個(gè)過程中把學(xué)生回答問題的聲音錄下來(lái),這個(gè)過程可能有幾個(gè)學(xué)生完成）。二、新課：（一）人耳的構(gòu)造：師：說(shuō)到人耳，我們最熟悉不過了。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是殘疾人的美好情懷。了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。第二篇：我們?cè)鯓勇牭铰曇艚虒W(xué)設(shè)計(jì)《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解人類聽到聲音的過程。小兔子就有一雙長(zhǎng)耳朵，它大大的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，立刻撒腿就跑，這對(duì)長(zhǎng)耳朵就是他們逃避災(zāi)難的法寶。想試試嗎？（2）說(shuō)發(fā)現(xiàn)師：同學(xué)們，剛才你們聽到的音樂比平時(shí)聽
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