【正文】 這個不僅使學生失去了學習的內在動力，而且抹殺了他們的聰明才智和創(chuàng)造精神。”為此，家長應了解有關教育以及兒童心理方面的基礎知識，切實擔負起教育子女的重任。原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育子女，這是一件很難的事情?！敝赋霰頁P的效果優(yōu)于批評，因此在教育中，要減少斥責和限制，多給以“表揚”和“承認”的機會，以提高其主動性和積極性，使其產(chǎn)生較高的自我效能感，能正確認識和評價自己。對于子女的良好思想和行為表現(xiàn)，家長及時給予肯定才能收到激勵、強化的效果。而且，在實踐活動中應該持之以恒，使子女的意志和性格從中得到鍛煉，并幫助子女從實踐中總結經(jīng)驗?？鬃诱f：“君子恥其言而過其行。應提倡民主的家庭教育，這樣才能較好地運用符合子女身心發(fā)展實際的科學方法，家庭教育才能收到實效。因此，家長要加強兒童早期的獨立性和自制力的訓練，要抓住這一時期，向子女施以早期智力開發(fā)或優(yōu)良品德的早期熏陶。（一）改善家庭教育家長要注意兒童早期人格的培養(yǎng)許多研究表明，青少年在青春期出現(xiàn)的各種心理障礙，大多是兒童早期教育和社會交往帶來的精神發(fā)育缺乏，如幼年的心理剝奪、童年的經(jīng)歷有時甚至會影響到一個人一生的生活態(tài)度和心理體驗。四、促進青少年心理健康的幾點建議中學生的心理健康問題不僅關系到中學生的生活、學習、工作和身心的健康成長，也關系到整個民族素質的提高和社會的發(fā)展，因此我們更加應該重視青少年的健康成長。孩子往往不能自己把握自己,而且心理承受能力極差；就社會來說,功利主義的主導性傾向和大眾傳媒的消極因素,使青少年處于一種無所適從和復雜多變的社會中,他們要面臨升學、就業(yè)、交友、休閑等各種生活壓力，特別是性生理的早熟和非正常發(fā)展的性心理之間的矛盾,導致產(chǎn)生心理不適應,情緒不穩(wěn)定,人際關系不協(xié)調。表1：科目的現(xiàn)象大量存在，加上少數(shù)教師自身人格偏異及不健康的教學行為，都對青少年的心理健康產(chǎn)生了消極影響；就家庭因素來說，一些家長對子女的期望值普遍過高。二、調查的初步結果平遙中學高一年級心理健康基本情況調查結果表明，目前平遙中學高一學生心理健康的總體狀況良好，具有正常的心理水平。調查方法：本調查以班級為單位、由班主任配合，利用學生自習時間，在計算機教室利用電腦集體施測。每個題項后有“從無”“輕度”“中度”“偏重”“嚴重”五個答案，要求被試根據(jù)自己的真實情況進行選擇。調查時間：2010年11月調查工具：采用益爾心理教育研究所提供的《中國中學生心理健康測量》，該測驗適用于綜合檢測中學生的心理健康狀況。那么，當前平遙中學高一學生的心理健康狀況如何呢？帶著這一問題，我們開展了認真細致的調查研究，以期了解當前平遙中學高一年級學生的心理健康狀況，為平遙中學進一步開展心理健康教育，全面提高學生的心理素質和心理健康水平提供對策性建議，也供教育行政部門和其他人士參考。第三篇：心理健康狀況調查報告平遙中學高一年級學生心理健康狀況調 查 報 告趙 桂 紅2平遙中學高一年級學生心理健康狀況調查報告平遙中學趙桂紅中學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，他們所面臨的內外壓力普遍增多，其中不少壓力已超過了他們所能負荷的程度，常常引起紛擾的、不利的、危機重重的后果。改變錯誤的家教觀念，保持學校教育和家庭教育的一致性。五、提出建議，應該重視小學生的心理健康問題。一方面對孩子過分溺愛，一味滿足孩子的各種需要，對孩子過分保護，在許多事情上包辦代替，養(yǎng)成孩子依賴性強、任性固執(zhí)等個性，使之缺乏獨立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力發(fā)展，把聰明、有知識、學習成績好作為孩子的唯一目標，為了實現(xiàn)這一目標不惜花費大量的時間、精力和金錢，而結果往往適得其反。家庭教育一直是我國教育的一塊誤區(qū)。另外，女孩子的依賴性較強，獨立性不如男孩，都可能使女生產(chǎn)生比男生更重的焦慮。許多女生在小學高年級進入青春期，但她們還不能完全自然地接受這一切，因此會引起焦慮、自責、恐懼等反應。對女生比男生更焦慮的原因國內外曾有不少研究，如國外流行的社會角色期待理論認為由于受傳統(tǒng)思想的影響，社會對女生的要求更高，女生的一舉一動要符合社會規(guī)范、社會道德，因此女生想得較多、焦慮水平也較高；相對來說，社會對男生的要求不怎么高。男女不同性別的學生在學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、恐怖傾向和總量表得分上存在著顯著差異，女生的得分普遍高于男生。如：當父母、教師對孩子過分嚴厲、專制、挫傷了兒童的自尊心時，兒童感 覺不到來自權威人物的愛，從而出現(xiàn)自責心理；當對別人的愛的渴求過強時，一點小事就會使孩子感到自己不再被愛了。自責傾向的根源是對失去別人的愛的不安。自責傾向在小學生心理健康問題中排行第五。這種傾向在當今小學生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對人焦慮在小學生心理健康問題中排行第四，主要表現(xiàn)在在眾人面前感到不安，被人說了什么總是想不開，在人際關系上容易產(chǎn)生焦慮。其次，沖動傾向和恐怖傾向的形成也與應試教育下只重視知識教育而忽視兒童人格和個性的培養(yǎng)有關。如果家庭對孩子的要求過分滿足，就易養(yǎng)成孩子任性、固執(zhí)及情緒易變的特點。沖動傾向是指無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手。沖動傾向和恐怖傾向的發(fā)生率在小學生心理健康問題發(fā)生率中排第二、第三位。據(jù)浙江省教育科學研究院的一份統(tǒng)計資料，1995年中小學生課外作業(yè)量高于國家教委規(guī)定標準的60％，而許多家長還要給子女開“小灶”，使學生夜讀時間越來越長。而教師、家長評價學生的標準又是和學校乃至整個社會評價學生的標準相一致的，應試教育的危害由此可見一斑。教師評價學生是以分數(shù)論，而家長認為只要為了孩子成績好，采取一些手段，哪怕是以損害孩子的自尊為代價的手段也是可以理解的。發(fā)人深省的是這位教師因此事被調離班主任崗位后，這20余名學生的家長聯(lián)名要求讓邵教師重回班主任崗位，理由是邵老師的行為雖然有點偏激，但出發(fā)點是好的，孩子學習不好，用一些必要的手段未嘗不可。近幾年來，學生學習負擔過重，學習競爭加劇，同時學校、教師、家長又過分看重分數(shù)，把學生學習成績的優(yōu)劣作為評價學生的唯一標準。學習焦慮是指對學習的過分擔憂。％的學生進行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。在這里我們不能得出小學生心理健康狀況好于其他地區(qū)的結論，因為每個研究所采用的測量工具不盡一致，或者說每個研究對心理健康問題的評價標準不同。如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：177。從中可知男女學生在總量表及四個分量表：學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、恐怖傾向上存在著顯著差異。小學生中相對不易產(chǎn)生心 理問題或產(chǎn)生心理問題的人數(shù)較少的方面為孤獨傾向、身體癥狀、過敏傾向（標準分在8分以上的人數(shù)比例小于 5％）。這表明不管是全體學生還是高焦慮學生，二者在哪些內容量表更易產(chǎn) 生心理問題方面是非常一致的。還有許多學生，雖然總焦慮分在65分以下，而其個別內容量表的標準分卻在8分以上（見表3），說明他們雖然在總體上不表現(xiàn)出明顯的心理問題，但在某些方面卻存在著不同程度的心理問題，對這些人同樣應該進行心理指導。對31名高焦慮學生的各項內容量表得分進行統(tǒng)計后，按需要制訂個別指導計劃項目的人數(shù)及其所占比例見表2。總焦慮傾向標準分65分以上 ％，此即為本市小學生心理問題的總檢出率。調查內容如下：（一）小學生心理健康問題檢出率MHT測驗中若焦慮分≥65分，表示這個人在日常生活中有較嚴重的不適應行為，可認為其存在著較明顯的心理健康問題。然后我們從茂名市區(qū)四所普通小學的四和六年級八個自然班抽取被試共327人，其中男生173人，女生154人。MIIT由八個內容量表構成，分別為：（1）學習焦慮；（2）對人焦慮；（3）孤獨傾向；（4）自責傾向；（5）過敏傾向；（6）身體癥狀；（7）恐怖傾向；（8）沖動傾向。從而為在本市有效地開展小學生心理素質教育提供參考。因此，對小學生開展心理素質教育非常有必要。而實際上由于社會的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學校教育的一些失誤，許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢。二、調查對象素質教育是以培養(yǎng)學生在思想道德情操、科學文化知識、身體和心理素質、勞動和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學生的心理素質的培養(yǎng)是素質教育的一個核心內容。長期以來，我國的學校教育一直沿用傳統(tǒng)的應試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的現(xiàn)象，學生的心理問題較少受到重視。，全面提高學生的心理素質。，在小學廣泛開展心理素質教育。長期以來學校教育沿用的應試教育模式則不但忽視對兒童心理素質的培養(yǎng)，還由于一味追求升學率、以分數(shù)論學生好壞等，對學生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。受中國傳統(tǒng)意識的影響，也受社會、學校的片面人才觀的影響，加上獨生子女政策的實施，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯誤的家教觀念。綜上所述，影響小學生心理健康的主要因素來自社會、學校和家庭，其中最主要的是學校教育和家庭教育。女孩子雖然觀察問題較細致、全面，但也比較斤斤計較，過分要求別人完善，并且比較注重別人對自己的評價；若看到自己某方面不如別人，就易產(chǎn)生自卑心理。除了社會角色的期待作用外，女生比男生更為焦慮的原因應該和高年級女生的生理、心理發(fā)展特點有關。這里有一個現(xiàn)象需引起重視：男女生存在顯著差異的量表內容恰恰是小學生最易發(fā)生心理問題的五個量表內容中的四個，這說明了女生焦慮問題的嚴重性。這樣的孩子往往有很強的依賴心理。當學生感受到被父母、教師、朋友拋棄時，往往會形成自責傾向。自責傾向是指當發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。對人焦慮的產(chǎn)生一和學生普遍較任性、固執(zhí)、依賴性重有關，二和學校教育忽略對學生人際交往技能的培養(yǎng)有關。對人焦慮過強的學生往往沒有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關系。學生學習負擔過重，又沒能在家庭和學校里學習到對付挫折和困難的辦法，就易情緒失調。造成恐怖傾向的原因則主要是由于從小嬌生慣養(yǎng)而形成了依賴性強、缺乏獨立性的性格，往往表現(xiàn)為只要一個人就會焦慮或對于本來不需要恐懼的東西卻抱有一種恐懼心理等等。這首先和家庭教育的不當有密切關系。這二者都是情緒方面的問題。杭城有近70％的中小學生睡眠時間少于9小時。在這樣的人才觀下，小學生作業(yè)負擔過重，晚睡早起現(xiàn)象相當普遍。這樣的例子在我國教育界還相當普遍。這說明在對分數(shù)的看法上，教師和家長是何其一致。1996年5月3日的《錢江晚報》上有一篇題為《遺憾的鞠躬》的報道，非常引人深思：某小學某班舉行了一次考試，班主任邵教師當場批卷，發(fā)現(xiàn)成績不理想，她要求20余名成績