大班科學(xué)：蛋寶寶站起來-文庫吧資料
2024-10-20 23:46本頁面
【正文】 常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂。通過這次活動(dòng)，不僅是要幫助幼兒運(yùn)用各種感官探索使蛋寶寶站起來的方法，發(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手能力，加強(qiáng)幼兒不怕困難、嘗試用多種方法解決問題，更主要的是引導(dǎo)幼兒樂于動(dòng)手操作，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的興趣并體驗(yàn)成功的樂趣。為了滿足幼兒的求知欲，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)《蛋寶寶站起來》。第四篇：小班科學(xué)活動(dòng)《“蛋寶寶”站起來》活動(dòng)反思小班科學(xué)活動(dòng):《“蛋寶寶”站起來》活動(dòng)反思《綱要》中指出幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，小班的幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇，在他們的小腦袋里蘊(yùn)藏著無數(shù)的問號(hào)。師：我也有一個(gè)辦法呢，你們看我是怎么做的。我把這些東西都拿走，你們想想還可以用什么辦法讓雞蛋寶寶站起來呢？（2）教師請(qǐng)個(gè)別幼兒上來嘗試。（1）師：寶貝們，我們剛剛用了很多東西讓蛋寶寶站起來。（2）師：誰還有更多的辦法？我看誰聰明的。教師鼓勵(lì)幼兒大膽向同伴介紹自己的辦法。我看看誰厲害的。（5）師：剛剛XX小朋友的方法很好，雞蛋寶寶能站起來了，真高興呀！謝謝她?。?）師：誰還有什么好辦法嗎？讓幼兒獨(dú)立嘗試使蛋寶寶站起來的方法。誰來想個(gè)辦法幫助它呢？（2）師：老師這里有一些東西，你們想一想怎么樣用這些東西幫助雞蛋寶寶站起來呢。（1）師：你們看雞蛋寶寶長(zhǎng)什么樣子呀？誰來說一說？（2）師：雞蛋寶寶是什么顏色的？（3）師：雞蛋寶寶摸上去是什么感覺呢？二、基本部分：首次探索讓雞蛋寶寶站起來。（3）師：我請(qǐng)一個(gè)人來用手摸一摸，猜一猜這里面是什么。手帕、報(bào)紙、積木、橡皮泥、瓶蓋、沙子 活動(dòng)過程：一、開始部分：談話導(dǎo)入?；顒?dòng)難點(diǎn)：能夠大膽向大家介紹自己的讓蛋寶寶站起來的方法。體驗(yàn)探索成功的樂趣。活動(dòng)目標(biāo)：獨(dú)立嘗試在教師提供的物品的幫助下讓雞蛋寶寶站起來。第三篇：小班科學(xué)活動(dòng)+蛋寶寶站起來小班科學(xué)活動(dòng)《蛋寶寶站起來》情況分析：小班幼兒年齡較小，對(duì)很多事情充滿了好奇心，很多時(shí)候孩子們很喜歡探索事物?？傊?，我覺得親子活動(dòng)以其生動(dòng)、活潑、有效、實(shí)用的教育形式促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，也給家長(zhǎng)們提供更多和老師交流的機(jī)會(huì)，是幼兒園教育的延伸。教師與家長(zhǎng)之間有距離感，教師沒有及時(shí)的給家長(zhǎng)提供充分表達(dá)他們參加親子活動(dòng)感受的機(jī)會(huì)，所以教師不了解家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)的感受。兩次活動(dòng)的對(duì)比中，家長(zhǎng)能一目了然的了解自己在活動(dòng)對(duì)孩子過多的干預(yù)反而影響了他們的自由探索，完全的放手也是不對(duì)了，還是應(yīng)該根據(jù)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒在引導(dǎo)中提供嘗試，動(dòng)手操作找到答案。這些方面都體現(xiàn)了教師還不能完全放手讓幼兒自由的探索。在活動(dòng)中，我自己在組織活動(dòng)的過程中也有一些地方體現(xiàn)了自己理念的不夠開放，如：提示幼兒保護(hù)好蛋寶寶，這樣就把幼兒在改變蛋自身的條件（把蛋磕破一頭立?。┻@種結(jié)果的探究拒之門外了。但我又想到了，以往的生活中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒不科學(xué)的教育方面還有很多，如果只靠語言的討論，對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)一定不夠深刻，所以我還是采用了這種不科學(xué)的方式開展這次親子活動(dòng)，實(shí)踐后才知道，雖然這樣的方式能夠讓家長(zhǎng)比較深入的了解自己教育中的問題所在，但是也將家長(zhǎng)與自己之間的距離拉的更遠(yuǎn)了。在活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，我認(rèn)為剛開始接觸科學(xué)活動(dòng)，可以不提供記錄表，可是實(shí)踐后才發(fā)現(xiàn)，不提供記錄在最后評(píng)價(jià)、驗(yàn)證的時(shí)候，孩子們只記住了兩、三種方法，其他的都忘記了，而且因?yàn)殚_始的猜想環(huán)節(jié)孩子們沒有提出解決的方法，所以在驗(yàn)證時(shí)就沒有依據(jù)可言。探索后，教師與幼兒、家長(zhǎng)一起總結(jié)了嘗試出的方法。在老師的鼓勵(lì)中，幼兒與家長(zhǎng)一起借助各種輔助材料，探索使蛋站立的方法。幼兒沒有找出解決的方法。這樣自然過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒探索，尋找在平面上讓蛋寶寶站立的方法。在材料的準(zhǔn)備過程中，我們對(duì)各種材料都進(jìn)行了預(yù)操作，所提供的材料經(jīng)過了教師的精心篩選。在活動(dòng)開展前，我在張老師和王老師的引導(dǎo)下做了比較充分的準(zhǔn)備工作，先是圍繞活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。反思活動(dòng)準(zhǔn)備：本次親子活動(dòng)內(nèi)容的確立是遵循了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們活潑、好動(dòng)，對(duì)生活中的許多事情都會(huì)好奇，樂于主動(dòng)
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