關(guān)注常態(tài)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂-文庫(kù)吧資料
2024-10-20 22:43本頁(yè)面
【正文】 ，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)，思維不再局限于書本中的硬性要求，而是發(fā)揮自己的思維，結(jié)合自己的生活情境，根據(jù)教材的知識(shí)技能，做出屬于自己的作品，這種教學(xué)不僅會(huì)提高學(xué)生在操作中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。一、課堂教學(xué)生活化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)知課堂學(xué)習(xí)的重要性，這門課操作性很強(qiáng)，操作教材中的內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生覺得枯燥乏味，提不起興趣，長(zhǎng)此以往，課堂學(xué)習(xí)效率不高。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，高效的課堂是成功教學(xué)的關(guān)鍵。信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。結(jié)果學(xué)生寫得又快又好！總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合，要堅(jiān)持信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供一個(gè)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的平臺(tái)，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。一位老師在教學(xué)《游園不值》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思維練習(xí)：詩(shī)人正站在園門前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽“吱呀――”一聲，柴扉竟開了！此時(shí)畫外音響起：“游園如愿又如何?”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。第三、開拓學(xué)生思維，啟迪創(chuàng)新。例如，在教學(xué)《秋天》時(shí)，通過(guò)下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了小草從青翠變成枯黃，稻子從“綠油油”變成“黃澄澄”，蘋果從青綠變成通紅，石榴笑得咧開了嘴……幫助學(xué)生直觀地感受了“秋天”的概念。在語(yǔ)文教學(xué)中，往往伴隨著大量的文字閱讀，有些字詞和概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。在學(xué)習(xí)“飛流直下三千尺”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的瀑布活動(dòng)時(shí)的聲像資料。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。第一、信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的有效融合，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，打破時(shí)空限制，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。讓常態(tài)課呈現(xiàn)出魅力與精彩，是信息技術(shù)教師共同努力的方向。常態(tài)教學(xué)是信息技術(shù)課堂的回歸，也是課堂教學(xué)本色的顯現(xiàn)。反思是課堂問(wèn)題的反映，教師在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還需讓教育經(jīng)驗(yàn)上升為教育智慧，所以，教師在寫反思時(shí)應(yīng)具備科學(xué)的方法。教師應(yīng)與學(xué)生多交流，傾聽他們的心聲，了解他們的所思所想，將他們的意見融合到教學(xué)中。因此，反思要做到有感而發(fā)，首先，要認(rèn)真上課，教師只有認(rèn)真對(duì)待平常的每節(jié)課，關(guān)注課堂中的每一細(xì)節(jié)，才能在課后正視并找出這節(jié)課的成敗得失。反思讓人避免重復(fù)失誤，反思使人進(jìn)步，經(jīng)常反思必有收獲。五、課后反思——構(gòu)建高效常態(tài)課的正能量事實(shí)證明，經(jīng)常在課堂教學(xué)以后反思的教師，教育教學(xué)的水平和能力能夠很快地提高。比如我在《海底總動(dòng)員——畫筆工具和橡皮擦工具》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)過(guò)了畫筆工具的使用方法后，有少部分學(xué)生還沉浸在畫筆工具的深層次探索中，為了讓他們主動(dòng)投入到新的探究學(xué)習(xí)里，我沒(méi)有采用簡(jiǎn)單的“停止操作”命令，而是用一種輕松、幽默的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，小魚兒在岸上急得快喘不上氣了，讓我們快來(lái)幫助小魚兒回到海底吧。再通過(guò)我的現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生就很容易理解圖層的概念了。四、教學(xué)語(yǔ)言——構(gòu)建高效常態(tài)課的催化劑1．語(yǔ)言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范，要有啟發(fā)性，這樣才能引起學(xué)生的積極思考；表達(dá)方式要形象生動(dòng)、富有感染力、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解概念和掌握操作。因此說(shuō)，教師的日常教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)和方法的總結(jié)和歸納，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。許多學(xué)生每章每節(jié)的內(nèi)容好象掌握的不錯(cuò)，但一段時(shí)間后就會(huì)出現(xiàn)較多的遺忘，這本來(lái)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種正常現(xiàn)象，看起來(lái)已掌握的內(nèi)容，由于沒(méi)有及時(shí)地歸納和整理，很快就有了陌生感或僅僅是似曾相識(shí)，在考試時(shí)根本不能靈活運(yùn)用。為確保每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)和方法，能讓學(xué)生牢牢地正確掌握，課堂教學(xué)中必須及時(shí)訓(xùn)練、評(píng)估、反饋和鞏固，根據(jù)評(píng)估的情況反饋，有時(shí)教師要調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和安排，確保每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和方法的教學(xué)落到實(shí)處，不能指望在后面的復(fù)習(xí)時(shí)再去回顧。有些課堂教學(xué)，在一階段時(shí)間以后的評(píng)估結(jié)果、實(shí)際效果卻不一定能令人滿意，所授知識(shí)在課堂教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)訓(xùn)練、評(píng)估，是出現(xiàn)此類情況的關(guān)鍵原因。）這樣做的好處：一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加具體化、有針對(duì)性，而不是空泛地給予“這個(gè)作品做得不錯(cuò)”、“做得挺好”這樣的評(píng)語(yǔ)，
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