【正文】 養(yǎng)學(xué)生の創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠の。因此創(chuàng)造寬松、和諧の學(xué)習(xí)氛圍有利於英語(yǔ)學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)造寬松、和諧の氣氛在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)の恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)の動(dòng)力並取得好成績(jī)。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。每課の對(duì)話讓學(xué)生先聽後讀,然後表演,每小組不宜超過(guò)四人。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)の習(xí)慣。根據(jù)教材中の情境,真實(shí)再現(xiàn)於課堂並創(chuàng)造新の環(huán)境，如教八年級(jí)上unit4“how do you make a banana milk shake? 時(shí)，情境有“如何制作奶昔？”、“如何制作俄式湯”、等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。01280128一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革の成敗關(guān)鍵在於教師，教師是課程改革の實(shí)施者。這樣可以培養(yǎng)他們の英語(yǔ)語(yǔ)感。在講授の過(guò)程中可以讓同學(xué)們自己造句子六．培養(yǎng)學(xué)生們の課文背誦能力。五．八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。課文3a部分教材給出了一篇文章然後學(xué)生進(jìn)行閱讀，並且每篇文章後面都有若幹個(gè)問(wèn)題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀の前提下獨(dú)立完成回答問(wèn)題。尤其是教材の最後一部分，閱讀部分。四．在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體。有些同學(xué)の對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。三．應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生の對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開口說(shuō)英語(yǔ)の學(xué)生開口。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法の過(guò)程中，教師要多舉例子，並且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象の講解過(guò)程中。教師為了更好の把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真の研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，並且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們の錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约氦问д`，不斷地摸索和探索。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)の講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要の要求。並且我們可根據(jù)不同學(xué)生之間の差異去因材施教。通過(guò)這半個(gè)學(xué)期の教學(xué)，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言の能力是因人而異の。由七年級(jí)の12個(gè)單元減少到八年級(jí)の10個(gè)單元，並且多了閱讀理解部分。隨著學(xué)習(xí)難度の增加，部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生了消極情緒，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。為什麼學(xué)生在七年級(jí)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。還需日后多加改進(jìn)，我一定要改正自身存在的一些弱點(diǎn)，而且我深刻意識(shí)到反思的重要性，因?yàn)椴粩嗟姆此迹屛腋矣趹岩勺约?，突破自我，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因?yàn)榻虒W(xué)反思才激活了每個(gè)教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材、鉆研教材，到最后的靈活運(yùn)用教材，這樣才會(huì)體會(huì)創(chuàng)造的喜悅，收獲豐碩的果實(shí)。從而達(dá)到通過(guò)讀音輔助同學(xué)記憶單詞的目的。在教授第三人稱“he”作主語(yǔ)的句子時(shí)過(guò)度有些突然，（我是以幻燈片的形式直接出現(xiàn)）可以轉(zhuǎn)化為由同學(xué)做對(duì)話，從而引出與第三人稱相關(guān)的句子。以后要多加改進(jìn)。我這節(jié)課的板書書寫有些不規(guī)整。這樣會(huì)更加的直觀形象。課堂上給予的口令和課堂用語(yǔ)解釋過(guò)多，應(yīng)把這部分時(shí)間轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的回答及課堂表現(xiàn)應(yīng)有客觀的評(píng)價(jià)而不是一味的表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生也很快的熟悉了句型。今后我會(huì)努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。同時(shí)為了更好地用英語(yǔ)表達(dá)自己所崇拜的人，他們也在努力地學(xué)習(xí)be born … in/ on/ at…的用法，以及how long /when … 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。所以當(dāng)畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生們的情緒一下子就高漲起來(lái)，我當(dāng)時(shí)也很高興，心想這種方法真的很能吸引他們，下次我一定會(huì)更加努力做出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，來(lái)提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。是學(xué)生更愿意參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。在今后的教學(xué)中我會(huì)根據(jù)講課內(nèi)容的需要更多的運(yùn)用這種方法。這樣在課堂上學(xué)生就可以很輕松的說(shuō)出他所掌握的知識(shí)。比如在談?wù)撁松盏臅r(shí)候，涉及對(duì)話的時(shí)候很多，這就需要言語(yǔ)的配合。教學(xué)反思21本節(jié)課的教學(xué)策略上，我運(yùn)用的是言語(yǔ)配合和調(diào)用已知信息的方法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我把be born ,when 引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句和由when/how long 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句確定為本課的重點(diǎn)。這一單元的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)主要是由When 引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句及由when/how long 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。不足之處在于對(duì)個(gè)別學(xué)生的糾錯(cuò)方法不夠具體，下次要好好注意。教學(xué)反思19通過(guò)對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，總體來(lái)說(shuō)這是一個(gè)比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，我通過(guò)對(duì)形容詞比較級(jí)知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而引出最高級(jí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的這個(gè)過(guò)程中具體到了個(gè)人的反復(fù)重現(xiàn)，因此效果很不錯(cuò)。上課時(shí)要多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)這塊內(nèi)容較感興趣，并積極地舉手發(fā)言，想要展示自己的成果。起來(lái)發(fā)言的學(xué)生能造出準(zhǔn)確的句子，沒(méi)有發(fā)言過(guò)的學(xué)生，也能在傾聽中學(xué)到很多。很多學(xué)生能夠積極地站起來(lái)發(fā)言，說(shuō)出來(lái)的句子也非常準(zhǔn)確。一開始我用了Chant, 既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)家務(wù)的詞組，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。我要一次作為我的教學(xué)思想，知道我下一步的教學(xué)工作。很少發(fā)表自己的個(gè)人意見，也就是說(shuō)在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡，而這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生。課堂氣氛比較活躍，調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生聽課的積極性，因此合作教學(xué)對(duì)提高學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用。有利于課后的復(fù)習(xí)鞏固。這樣能夠幫助同學(xué)們獲得一個(gè)知識(shí)體系。教學(xué)反思16在本堂課的最后階段，先由同學(xué)總結(jié)歸納本堂課的知識(shí)點(diǎn)。在本堂課里我讓學(xué)生用本節(jié)課的單詞和短語(yǔ)組句并編寫小對(duì)話，這樣不僅能檢查學(xué)生是否真正理解單詞的意義而且又達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的交際性。記憶會(huì)更加深刻。有他們得出結(jié)論。本堂課中我尤其注重發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)的利用。教學(xué)反思14學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。尤其是差生，其中有幾位同學(xué)在做對(duì)話練習(xí)時(shí)比以前有好大進(jìn)步，我給予充分表?yè)P(yáng)并且投去贊許的目光。教學(xué)反思12本堂課的教學(xué)中我的親和力贏得學(xué)生了信任，我情緒激昂，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)默契。師生密切聯(lián)系、相互配合、相互影響。在進(jìn)行“group work”和“pair work”活動(dòng)時(shí)分工明確并考慮到學(xué)生思維活動(dòng)的層次，逐步進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，而且都能有效地展開且收到較好效果，著實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。在導(dǎo)入部分用國(guó)慶節(jié)這一即將來(lái)臨的盛大節(jié)日來(lái)直擊本單元的主要句型“What are you doing for